新課改視域下普通高等藝術院校打擊樂教學體系改革探析

耿 鑫

（大連藝術學院，遼寧 大連 116000）

新課改視域下普通高等藝術院校打擊樂教學體系改革探析

耿 鑫

（大連藝術學院，遼寧 大連 116000）

打擊樂是人民群眾在不斷實踐中藝術與智慧的結晶，廣泛應用于各種場所與活動中，普及程度非常高，世界各國的不同民族的打擊樂有著多種多樣的風格與特點。在新課改背景下，普通高等藝術院校的打擊樂教學要做出多種探索，逐漸向合奏教學這一模式發展，并將現有的兩大專業，即民族打擊樂與西洋打擊樂有機結合起來，使學生能夠做到中西結合，融會貫通。在教學過程中，要充分注重融入情感，挖掘其中的人文精神，引起學生的共鳴，從而激發出其最大的興趣與潛力。

打擊樂；新課改；教學

一、打擊樂的合奏教學模式

打擊樂的合奏教學模式無論是對教師，還是學生，都大有裨益。隨著近些年高校的不斷擴招，無論是打擊樂專業，還是其他音樂專業，其他學科的專業，學生的人數都在激增。對于打擊樂專業來說，教師的人數遠遠無法滿足原來的一名教師帶一個學生或少部分學生的模式。所以，合奏教學是解決這一問題的有效辦法，能夠有效適應一名教師同時教授多名學生的模式。讓每個人都有分工，大家一起參與，能夠培養學生的協作精神及技巧，并且學生在學習中能夠學到對應的知識，及時發現自身不足并作出調整。在提高學生自主學習能力的同時也能培養學生的合作與團隊意識，乃至創新精神。教師可以針對不同層次，不同年級、不同年齡段及不同愛好的學生選擇不同的打擊樂器，采取靈活多樣的編排模式，由簡到難，由初級到高級，具體情況具體教學，真正做到因材施教。

打擊樂的合奏，其種類是非常繁多的，能體現出多種多樣的色彩與張力。通過各種表演技巧，能表達出不同的音樂語言和訴求，每一種表現模式都有其獨特的音色。這樣的訓練模式，學生可以形成宏觀立體的音樂節奏感，在演奏自己聲部的同時，能夠感知其他聲部，并不受其他聲部的影響，有利于學生對于美的欣賞與鑒別能力，從內在激發起學生的演奏欲望與興趣。符合新課改注重學生自主學習，讓學生自己主動參與及注重培養學生的全面素質與能力，強調課程的綜合性的要求。所以，打擊樂的教學應該多多探索合奏教學的模式方法，以促進其更好的發展。

二、民族打擊樂與西洋打擊樂有機結合

我國現有普通高等藝術院校的課程安排和專業設置模式已經不能完全適應如今全球音樂體系與市場的國際化、多元化的發展潮流。所以，必須適時探索改革新的模式。要整合現有的教學模式和資源，建立一個更加健全和完善的打擊樂教學體系和專業模式。而這就要改變民族打擊樂與西洋打擊樂各自為政的現象。很多時候，這兩個專業的學生都是對對方的領域所知甚少，這不利于整個打擊樂教學體系的發展，也不利于學生自身的全面發展。所以，要綜合現在中西的不同教學方法、訓練模式和教材，在此基礎上編制出一套整體的，綜合性的教學方案和體系。比如一開始可以用兩者之間差異性最小的一種樂器進行練習，感知其聯系與綜合性，同時也容易理解和接受，以此循序漸進，讓學生從簡單到復雜。但是，不能因為尋求二者的統一性而降低教學的難度和要求，無論什么時候，扎實的基本功與過硬的專業水準都是開拓新領域的基石。只有在教學和練習過程中注重每一個細節，才能更好明白二者的個性與共性，從而做到融會貫通。教師與學生要盡量多的探索編制出綜合性的曲目，并多進行交流與學習。在教學方法上，教師要做到靈活多用，比如運用啟發式教學，開放式教學及專題分類式教學等等多種教學模式，讓學生更加深入、均衡的學到知識，最終形成一些課堂教學的典范，形成成熟的體系，進行總結和推廣。這種中西結合的教學模式的探索也是與新課改強調過程和方法，合理設置課程結構，改變舊的教學結構等的精神是十分契合的。

三、教學過程中要注入內心情感與人文精神

人類有各種各樣的藝術形式來表達自己的情感，而音樂則是其中富于浪漫與詩意的一種。對于打擊樂來說，在日常的教學與練習中，如果能夠注入強烈的情感體驗與內心感受，那么，整個過程就會充滿激情，甚至能激發新的創作靈感。

打擊樂通過其節奏、音色等能夠表現出多種多樣的感情，而且也確實是發源于人們的日常生活。所以，本身就具有豐富多彩的生活氣息。在日常的練習中，每一個環節都需要反復訓練，這是一個冗長而略顯枯燥的過程，教師就要及時的做好引導和講解，耐心的解答每一個問題，并培養學生對于這種音樂形式的情感，這樣才能演奏出最真實，最動聽的感覺。教師要通過理論講解與自己親自示范相結合的方式，指導學生大量的、反復的練習，不能一味求快。在具體的教學中，教師不應該僅僅抱著完成任務的心態，而應該心懷虔誠，對每一個劇目，每一個音符都要注入自己的情感，并且結合作品的創作時代與背景，讓學生了解曲目的來龍去脈，從而在內心深處激發起共鳴。通過自己嫻熟的演奏技巧和滿腔的熱忱，將打擊樂的形式和內容之美傳遞給學生。

新課改一個很重要的目標就是對學生情感態度價值觀的塑造，課堂的教學不應該僅僅是知識點的機械傳授，而更應該對其中所蘊含的人文精神、文化符號等進行深度挖掘，從而對學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造起到潛移默化的作用。打擊樂，無論是中國的，還是西洋的，其背后都是無數的生活感悟與藝術智慧的結晶，在熟練掌握其演奏手法的同時，充分領略背后的故事，感知到先人或者是當代的精神風貌與圖景，從而樹立積極向上的生活態度，這是我們教學改革應該側重的方向與目標。

四、結語

打擊樂，這一獨特的音樂形式，因其發源方式及易于為廣大人民群眾所理解和接受，因其獨特的音樂風格而廣泛流傳，經久不衰。我們在高等藝術院校的課堂上要對打擊樂的教學做出充分的探索，在新課改的背景下，嘗試合奏教學模式，樹立整體的打擊樂課程觀念，在熟練掌握演奏技巧的基礎上，更加深入體會其中所蘊含的豐富多彩的時代性、文化性與民族性特質，激發起學生的學習興趣，使學生能夠從內心深處真正接受和認同這一音樂形式，從而能夠將其進一步發揚光大、不斷完善，創作出越來越多、越來越好的打擊樂作品！

[1]羅彰誠.淺談打擊樂合奏教學的重要性[J].藝術研究,2009(03).

[2]彭瑜.打擊樂的肢體語言與形體動作[J].中國音樂學,2009(04).

[3]吳非.音樂欣賞綜合教學初探[J].大舞臺,2010,(04).

[4]白楊洪.論打擊樂重奏訓練[D].成都：四川音樂學院,2007.

[5][美]P·S·漢森,孟憲福,譯.二十世紀音樂概論(下冊)[M].北京：人民音樂出版社,1981.

J612

A

耿鑫（1987—），男，2008年畢業于沈陽音樂學院，本科，任職于大連藝術學院，助教。