對《獨立院校鋼琴教學(xué)體制調(diào)查問卷》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

朱 璨

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 南京 210046）

對《獨立院校鋼琴教學(xué)體制調(diào)查問卷》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

朱 璨

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 南京 210046）

本篇論文主要通過大眾對獨立學(xué)院發(fā)展鋼琴教學(xué)過程中辦學(xué)及教學(xué)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，論述了加強專業(yè)建設(shè)，培育優(yōu)勢特色專業(yè)是獨立院校鋼琴教育特色發(fā)展的重要內(nèi)容，得出了只有培養(yǎng)具有廣泛市場需求的應(yīng)用型人才才能持續(xù)推進(jìn)獨立學(xué)院專業(yè)特色的形成。同時，說明了打造應(yīng)用與教學(xué)復(fù)合型的師資隊伍是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證，也是獨立學(xué)院特色建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計；獨立院校；鋼琴教學(xué)體制

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,我國的高等教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了從“精英化”教育向“大眾化”教育的重大歷史轉(zhuǎn)型。在這種情況下,作為其中之一的獨立學(xué)院的鋼琴教學(xué),更是被推到了這種改革與調(diào)整的前沿位置上。近期，我們將上一次發(fā)往大眾社區(qū)、其他獨立院校的問卷調(diào)查重新搜集起來，并對它們進(jìn)行了數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析。本文就是對我們從中發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)論的一個總結(jié)。

在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，有18.72%的人對獨立院校教學(xué)體制有這樣的看法：他們認(rèn)為目前獨立院校鋼琴教師的工作量可以用“繁重”這兩個字來形容，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是一方面人數(shù)增多而另一方面鋼琴師資沒有得到及時的補充以及傳統(tǒng)教學(xué)等模式。這就要求我們重新思考和改革鋼琴課程的設(shè)置，否則鋼琴教學(xué)的質(zhì)量將無法得到保證，雖然鋼琴集體課這種形式成為解決這一問題的有效途徑，但是在現(xiàn)行的鋼琴集體課中，只是著重解決了學(xué)生的鋼琴技術(shù)問題，而沒有系統(tǒng)的講授鋼琴理論知識這就要求獨立院校鋼琴課程改革必須要兼顧鋼琴演奏技能與鋼琴理論這兩個方面。

其次，26.86%的人認(rèn)為獨立院校鋼琴教學(xué)的時間較短，鋼琴作為一門基礎(chǔ)課在學(xué)制四年的高師音樂學(xué)系，一般只開設(shè)兩年。兩年后會有少數(shù)人通過期末考核有機會繼續(xù)選修鋼琴外，大多數(shù)人在第、三四年里只能選修其它專業(yè)。由于以往鋼琴授課內(nèi)容僅以訓(xùn)練技能為目的，再加上授課方式比較封閉，使那些只能學(xué)習(xí)兩年鋼琴的學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺，專業(yè)技術(shù)也受到限制。畢業(yè)后，因不會彈奏歌曲伴奏，而難以勝任工作。

所以，高師鋼琴教學(xué)不能完全沿用音樂學(xué)院的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)社會的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定出適合高師音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃。另外，有些高師院校在以第二個學(xué)年的期末成績定選鋼琴選修名單時，顯得不合理。他們將演奏高級別曲目的學(xué)生優(yōu)先考慮，完全不顧教育的本質(zhì)性。其實，有部分被選學(xué)生根本不喜愛鋼琴，卻被強求選修，而喜愛鋼琴程度偏低的學(xué)生卻愛莫能助。最后的結(jié)果，只能是令教師大失所望，學(xué)生自己也難受。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試著將技能和尊重學(xué)生意愿雙重考慮，完全可以選擇那種程度偏低卻又十分喜愛鋼琴的學(xué)生，這樣一來，不僅可以鼓舞學(xué)生習(xí)琴的熱情，還能積極地與教師配合，一定可以扭轉(zhuǎn)有琴不練、有課不上的難堪局面。

另外還有36.4%的人提出了這樣一個觀點：在教學(xué)體制中，往往忽視了伴奏、重奏等彈奏方式，對此，我們認(rèn)為鋼琴演奏課與伴奏、重奏課相互聯(lián)系，卻又各有內(nèi)涵，鋼琴演奏課的教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，將不同程度不同時期不同風(fēng)格的作品在不同的時段教授和引薦給學(xué)生們，并必須對著每首作品進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其次，還應(yīng)該增加多層次訓(xùn)練，狠抓學(xué)生的伴奏、重奏學(xué)習(xí)，包括四手聯(lián)彈等等。伴奏和重奏的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生們的合作能力，也是當(dāng)前中高等教學(xué)機構(gòu)極為渴求的人才。在大多數(shù)高師院校音樂學(xué)專業(yè)中，這兩種鋼琴教學(xué)基本脫軌。要么把鋼琴演奏課看得很重要，要么就是即興伴奏走形式主義，總之是兩不相融。在鋼琴課上，教師通常只負(fù)責(zé)教鋼琴演奏技能和音樂表現(xiàn)，只要求學(xué)生完成每首樂曲的基本要求，而不負(fù)責(zé)歌曲即興伴奏。最后導(dǎo)致左右腿不平衡的狀態(tài)，這也是為什么有的學(xué)生鋼琴演奏水平較高，卻不會即興伴奏的原因。去單位應(yīng)聘時，不一定將貝多芬、莫扎特作品彈得好的人，就一定能被任用，招聘方更多的是錄用會運用鋼琴的人。即興伴奏課教師主要講如何根據(jù)不同類型歌曲配置和聲，對于學(xué)生在彈奏中的技術(shù)困難很少觸及，以至于課堂中常會出現(xiàn)一種學(xué)生坐在琴凳上癡癡地望著教師說我知道這首曲子該如何配得好聽，可是手上來不了的尷尬局面。還有的學(xué)生配置的和聲織體、音型都不錯，可是演奏出來的聲音卻難得入耳。因為在鋼琴伴奏中的觸鍵意識和追求美好音色的意識一點都沒有，還有歌曲伴奏中因演奏技術(shù)的不過關(guān)而導(dǎo)致伴奏中斷的毛病比比皆是。當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中已有部分教師認(rèn)識到這一點，只是改進(jìn)還需要一個比較系統(tǒng)完整的過程，需要相關(guān)師資的共同努力。

最后，18.02%的大眾認(rèn)為獨立院校的鋼琴教學(xué)計劃不夠完善，目前大多數(shù)獨立院校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能定制符合獨立院校自身特點的教學(xué)計劃。這樣層次不清的人才培養(yǎng)教學(xué)計劃方案只會束縛獨立學(xué)院學(xué)生的個性發(fā)展，使其逐漸喪失自身的優(yōu)勢與特色，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生也將使母體高校的復(fù)制品，再就業(yè)的時候，與母體高校學(xué)生相比，無疑將處于劣勢。

本篇論文主要通過大眾對獨立學(xué)院發(fā)展鋼琴教學(xué)過程中辦學(xué)及教學(xué)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，論述了加強專業(yè)建設(shè)，培育優(yōu)勢特色專業(yè)是獨立院校鋼琴教育特色發(fā)展的重要內(nèi)容，得出了只有培養(yǎng)具有廣泛市場需求的應(yīng)用型人才才能持續(xù)推進(jìn)獨立學(xué)院專業(yè)特色的形成。同時，說明了打造應(yīng)用與教學(xué)復(fù)合型的師資隊伍是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證，也是獨立學(xué)院特色建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，教師隊伍應(yīng)該是應(yīng)用型與教學(xué)型的復(fù)合。總體來說，獨立院校發(fā)展過程中目前還是存在有很多的問題，我覺得獨立院校鋼琴教育應(yīng)根據(jù)自身實際情況，有機協(xié)調(diào)并處理好人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資條件等方面的問題，只有這樣，才能真正使得獨立院校鋼琴教學(xué)提高水平、辦出特色，從而，從整體上提高我國獨立學(xué)院鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量。

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