高中音樂鑒賞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)

路 曉

（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 太原 030000）

高中音樂鑒賞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)

路 曉

（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 太原 030000）

音樂文化本身具有審美、教育、娛樂以及認(rèn)識的功能，對于學(xué)生自身審美技能以及審美熱情的培養(yǎng)有著極其重要的作用，目前高中校園開設(shè)的音樂鑒賞課程不斷拓寬了學(xué)生的音樂視野，更提升了其音樂文化的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了高中學(xué)生特有的審美能力的形成，順應(yīng)了新課改的號召，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全方位、科學(xué)性的發(fā)展。

高中生；音樂鑒賞教學(xué)；音樂審美能力；途徑

引言

高中學(xué)生們在其日常生活當(dāng)中所接觸音樂的機(jī)會(huì)往往要比課堂上多，音樂風(fēng)格也更加豐富，所以，把音樂知識與生活實(shí)踐相結(jié)合不但能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極自主的音樂鑒賞，還可以把客觀存在的音樂轉(zhuǎn)換成學(xué)生主觀生活的一部分。

一、培養(yǎng)高中生音樂審美能力的必要性

審美能力是人們經(jīng)過很長一段時(shí)期內(nèi)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種獨(dú)特的鑒賞能力。不同音樂的鑒賞給欣賞音樂的人提供了不同的審美實(shí)踐場合，使欣賞音樂的人們在體驗(yàn)音樂旋律的時(shí)候還可以根據(jù)不同音樂的風(fēng)格、題材以及結(jié)構(gòu)等方面充分體驗(yàn)其描繪的內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉人們在進(jìn)行音樂審美的過程中保留最真實(shí)信息和感受，進(jìn)而提升人們的音樂審美能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識的能力訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生進(jìn)行自主研究熱情的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的教學(xué)模式下逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，所以這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念被大家稱之為填鴨式教學(xué)。有人說，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師” ，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，才可以幫助學(xué)生在音樂的全面賞析當(dāng)中逐漸感受到音樂的美好。很多時(shí)候?qū)W生音樂鑒賞課堂上，教師與大家分享的音樂片段產(chǎn)生共鳴，一直認(rèn)為當(dāng)中某些部分尤為好聽，可真要是被追問到底怎么會(huì)覺得好聽，卻在一時(shí)間說不清楚。由此看來，目前高中生對于音樂的鑒賞也僅僅是在“不完美的音響感知”這種心理情緒上，只是感官系統(tǒng)傳達(dá)給大腦的信息，就是“好聽”。可是這些學(xué)生卻根本不能依據(jù)音樂的語言以及描述的環(huán)境從真正意義上進(jìn)行深入的感受，更不用說根據(jù)音樂作品的風(fēng)格以及氣勢上感受其中的具體情感基調(diào)以及思想境界了[]。

二、針對高中音樂鑒賞教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

我國高中學(xué)生在完成了初中的音樂教育后，對音樂已然掌握了初步的基礎(chǔ)，利用高中時(shí)期的音樂課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)保證學(xué)生能夠了解并掌握相應(yīng)水平的獨(dú)立鑒賞以及進(jìn)行審美的技能，使其真正意義上感悟到音樂文化的精髓。音樂鑒賞教學(xué)的目的是利用體驗(yàn)、討論和分析等教學(xué)方式，全面開發(fā)學(xué)生關(guān)于音樂知識的探究熱情和參與的積極性，進(jìn)而完成新課改要求中“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育思想[2]。

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

在進(jìn)行《畢業(yè)歌》的音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生分享了聶耳先生在創(chuàng)作此作品時(shí)候所處的背景條件，還結(jié)合目前學(xué)生所享受的教學(xué)和生活條件作出對比，然后給出結(jié)論，音樂作品所包含的情感是能夠跨越時(shí)間的長河的，即使人們生活的年代不一樣，可同學(xué)們在畢業(yè)后分別時(shí)候的極度不舍情懷是一樣的，這一點(diǎn)相信同學(xué)們都經(jīng)歷過這種感受。在奠定好情感基底之后，教師開始與同學(xué)們分享電影《桃李劫》中的音樂片段，并教學(xué)生怎樣進(jìn)行演唱。以這種結(jié)合情感鋪墊的作用進(jìn)行音樂教學(xué)，往往連教師本人都會(huì)被音樂中包含的情感所深深打動(dòng)。像這樣的提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)方式還能夠套用在器樂以及歌劇等方面的課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用充分的情感來進(jìn)行音樂的表現(xiàn)。一旦學(xué)生可以自如的表達(dá)自身的情感時(shí)，那么對應(yīng)的審美能力也就順其自然的得到了提升。

（二）注意教學(xué)作品的挑選

想要促進(jìn)學(xué)生對于音樂的情感體會(huì)，一定要注意選取能夠與學(xué)生的心理相匹配的音樂作品。例如，在進(jìn)行《音樂與戲劇》這一音樂課程教學(xué)的時(shí)候，可以選擇學(xué)生大多比較熟悉的歌劇曲目《白毛女》中楊白勞唱段，或者法國歌劇代表性作品《愛情像一只自由的小鳥》。這兩個(gè)作品都具有濃厚的藝術(shù)性以及思想性，學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠了解國內(nèi)歌劇的民族性特色和法國歌劇的浪漫主義情懷，通過將國內(nèi)歌劇與國外歌劇的對比，引導(dǎo)學(xué)生對不同作品進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣的選材方式可以幫助學(xué)生接觸到結(jié)構(gòu)相對完整的音樂作品。

（三）將音樂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂的承載與傳輸設(shè)備不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，高中生們在其日常生活當(dāng)中所接觸音樂的機(jī)會(huì)往往要比課堂上多，音樂風(fēng)格也更加豐富，所以，把音樂知識與生活實(shí)踐相結(jié)合不但能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極自主的音樂鑒賞，還可以把客觀存在的音樂轉(zhuǎn)換成學(xué)生主觀生活的一部分。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時(shí)，教師可以適當(dāng)引入陶淵明的田園風(fēng)格的詩詞，利用對其詩文的具體講解，引導(dǎo)學(xué)生將詩文情境與音樂情感有效融合，并體驗(yàn)其獨(dú)特的感受。在我國零八年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，身邊的一位教師朋友搜集了一些中國花樣滑冰項(xiàng)目的比賽視頻在教學(xué)過程中與學(xué)生們進(jìn)行分享，伴隨著我國奧運(yùn)健兒動(dòng)作的律動(dòng)，課堂上的音樂也始終敲擊著學(xué)生們激動(dòng)地心。這種教學(xué)模式促進(jìn)公眾課堂的音樂鑒賞知識落實(shí)到實(shí)處，并且優(yōu)化了學(xué)生的知識框架，使其音樂審美綜合素養(yǎng)得到了全面的提升。雖然相關(guān)音樂知識無法幫助學(xué)生提高自身的文化課成績，可是卻可以形成一定的文化累積，有了這些知識，學(xué)生就可以更為積極的去面對生活，觀察生活，感悟生活，進(jìn)而全方位的體會(huì)到生命的美麗[3]。

三、結(jié)語

音樂是利用本身的旋律和基調(diào)激發(fā)人們的情感，并引起相應(yīng)的聯(lián)想以及共鳴。所以，針對高中學(xué)生的音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)和賞析音樂的美妙旋律和情感，不但培養(yǎng)和提升了學(xué)生 關(guān)于音樂的獨(dú)立感受技能，和相關(guān)作品蘊(yùn)含的情感達(dá)成共鳴，更令學(xué)生進(jìn)行音樂作品的賞析過程中促進(jìn)其逐漸形成了自身獨(dú)有而積極向上的審美觀，讓學(xué)生的心靈得到了解放，情操得以陶冶，審美水平也隨之提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思想境界得到了更大程度的提高。

[1]劉曙艷.高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2012(12)：57.

[2]宗杰.淺析高中音樂鑒賞教學(xué)中審美培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(04)：175.

[3]徐玉琴.高中音樂鑒賞中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014(35)：159.

G633

A

路曉 （1979—），女，大學(xué)本科 ，中教一級 ，山西省五寨縣。山西省骨干教師，太原市教學(xué)能手，太原市教學(xué)標(biāo)兵，巾幗建功標(biāo)兵，多次獲得太原市、山西省、全國中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀指導(dǎo)教師。