大學鋼琴主體性教學模式研究

代雪蘭

（宜賓學院 ，四川 宜賓 644007）

大學鋼琴主體性教學模式研究

代雪蘭

（宜賓學院 ，四川 宜賓 644007）

在大學鋼琴的教學過程中，老師通常都是采用傳統的教學模式，即老師先給學生講解一些關于鋼琴彈奏的技巧、注意事項和難點，然后再讓學生自己聯想。這種傳統的教學方法枯燥無味，降低了學生學習鋼琴的興趣，使得教學的質量和效果變差。因此，我們在大學鋼琴的教學中引入主體性的教學模式，主體性教學模式是指以學生為主體，然后由教師進行主導的鋼琴教學模式。它不僅可以提高老師的教學質量，還可以提高學生的綜合素質；本文主要通過對大學校園中的鋼琴教學模式進行深入的了解，針對主體性鋼琴的教學模式來進行研究和探討。

大學鋼琴；主體性；教學模式

大學鋼琴的教學目標就是鋼琴音樂知識的獲得以及能力的發展，同時這也是大學鋼琴教學的價值。和其他的課程教學相比，鋼琴的教學更注重學生的自主學習和老師的指導相結合。本文主要是從大學鋼琴教學的主體性的教學理念、教學原則以及教學的意義來探討大學鋼琴主體性教學模式。

一、大學鋼琴教學主體性的教學理念

大學這個階段的學生在思想和個性上基本已經成熟，所以在這種情形下進行具體鋼琴教育的時候，要關注到學生的自身存在感，并發展大學生的個性和創造精神。從教育的本質出發，教育是以構建和塑造主體自身為對象的實踐領域，是作為培養人的社會實踐活動。在這一個階段需要進一步強化學生在鋼琴教學過程中的主體性，這樣學生的地位才能夠受到尊重，才能發揮學生學習的自覺性和自主性，并在這個基礎上進行創造和更好的發展。

在教育領域中這種主體性的教育理念已經對各個階層的教育都產生了深刻的影響；而主體性教育理念對教育產生影響的原因就是改革。在這種情況下，學生是可以參與到教學過程當中的，進行探究式的學習，將主體性理念充分的體現出來。在一定程度上反映出了一個問題：主體性的教育理念在我國的教育體系中還有待于進一步的加強。而在大學鋼琴教學中也存在著主體性教育的問題。在以前的大學鋼琴教學中，老師是中心，學生只能是圍繞著老師被動的去學習。很容易導致師生之間的教學關系失調，鋼琴這門課程也就會變得無趣，學生的個性也得不到好的發展。因此為了提高大學鋼琴的教學質量和效果，提高學生對鋼琴音樂作品的鑒賞、分析以及表現能力；我們要進一步的改變當前的教學模式，建立主體性的教學理念并建構大學鋼琴主體性的教學模式。

在大學階段的的鋼琴教學中，要尊重學生的主體地位，創建一個良好的學生和教師主體性的交往關系以及一個舒適而又和諧的教學環境；同時老師要有目的地組織展開鋼琴教學活動，激發學生主動學習鋼琴的興趣，引導學生自主學習，這樣才能達到預期的教學目標。

二、大學鋼琴主體性教學的引導性模式

大學鋼琴教學是大學音樂專業課程里的一門重要的基礎學科，和其他的音樂課程一樣，是為了促進學生對音樂的感知能力以及提高學生的內在品格和素養而開設的一門課程。傳統的鋼琴教學模式在一定的程度上阻礙了學生的鋼琴藝術素養以及創新思維的提升，而大學鋼琴的主體性教學模式的目標就是促進學生的全面發展，但是主體性的教學模式不能對學生的主體性進行盲目的還原，所以大學鋼琴主體性的教學模式的構建需要遵循引導性的原則，保證主體性教學模式能夠滿足當代教育改革的需求，有效的提高學生的綜合能力。

大學鋼琴主體性教學的引導性原則要求老師精心設計鋼琴教學的整個教學過程，首先老師可以設計一些富有情趣的教學活動來激發學生學習鋼琴的興趣，比如說：用一些名人視頻材料、名曲來將鋼琴的音樂魅力體現出來并吸引學生主動參加到鋼琴學習中來；然后借助鋼琴音樂藝術來指導學生通過音樂的表象來領悟音樂的內涵，讓學生去思考、探討、觀察以及感悟鋼琴音樂中所隱藏的情感價值、人生哲理以及人生意義。最后開展探究式的教學模式，將理論和音樂相結合，設置一些問題情景來引導學生深入學習活動，讓學生在探究的過程中去發現自身所存在的問題，然后老師再適當的加以點撥，使學生走出困境。

三、構建大學鋼琴主體教學模式的實踐效果

大學這個階段是培養學生個性化發展和多方面能力的重要時期，對于大學生個性的培養，不能僅局限于對各個學科領域的理論知識方面，更應該注重學生的專業素質、創新思維、創造能力、自主學習以及內在素質。隨著我國社會經濟的發展，教育改革進程的不斷深入，大學鋼琴主體性教學模式漸漸地受到了整個教育界的關注，它不僅將學生作為教育的主體，還能夠培養學生的自主學習能力，提高學生的創新思維能力。

從教育的本質上來看，鋼琴是一門藝術類的音樂學科，它對于學生的創新思維能力和音樂感悟能力的要求會比較高。而目前我國的大學鋼琴主體性教學模式相比于傳統的教學模式而言，其優勢比較大，不僅是因為該模式能夠有效的提高學生主動學習的積極性，還符合當代教育改革的要求。因此，在這個教學過程中，為了減少傳統鋼琴教學模式所帶來的學習壓力，我們要創設一個和諧、舒適的教學環境來提高鋼琴教學的效果和質量。這樣不僅能夠解決傳統教學模式所存在的問題，還能給學生創新思維的養成打下堅實的基礎。

四、結語

總而言之，大學鋼琴主體性教學模式在大學中的地位已經基本上確定了，由于對學生主體性的關注，這使得大學鋼琴教學的整體模式都發生了系統性的轉變，并且推動了我國教育改革的不斷深入。

[1]厲冰凌.大學鋼琴教學主體性教學模式的構建[J].戲劇之家,2016(10)：218,220.

[2]陸晨曦.淺談大學鋼琴教學模式[J].藝海,2013(11)：175.

J624.1

A