高校聲樂教學中學生跨界歌唱能力探討

郭曉艷

（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

高校聲樂教學中學生跨界歌唱能力探討

郭曉艷

（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

近年來，隨著高等院校教學水平的提高，高校聲樂教學得到一定的發展。長期以來，高校聲樂教學受到傳統聲樂教學模式的局限，導致學生呈現出演唱素質單一，學習能力薄弱的現象。摒棄傳統聲樂教學，更新教學理念，改革教學方法已是勢在必行。

高校；聲樂教學；跨界歌唱；能力；方法

提升高校教學聲樂跨界歌唱能力是針對目前聲樂教學情況中學生演唱素質單一提出的新的教學目標，也是使學生具備良好歌唱素質的教學策略。何為跨界歌唱？顧名思義，跨越不同聲樂風格，學習多種聲樂流派，實現風格迥異，類型不同的聲樂間的溝通，聯系。跨界演唱能力，不僅有助于學生對聲樂的學習，更有助于聲樂素養的提高，培養跨界演唱能力非常重要。

一、改變教學理念，端正教學態度

教師作為學生學習過程中的領路人，發揮著組織，指導作用。同時，教師還是學生學習的楷模，若是教師的指導思想都出現偏差，何談正確履行職責，又怎么能教育好學生?所以，務必保證教師的教學理念是端正的，這樣，教育方向正確，學生才能在聲樂道路上，越走越遠。一方面重視基礎知識的掌握，正所謂“九層之臺，始于累土；千里之堤，毀于蟻穴”，基礎知識是聲樂學習的前提，扎實的基本功會使以后的聲樂學習更加順暢，相反，基礎知識不牢固，勢必會影響對聲樂的理解。由此可見，基礎教學對聲樂的重要性。針對學習能力不一的學生，教師應采用因材施教的教學策略，照顧成績薄弱的學生多給予關注和指導。聲樂教學是個漫長的過程，聲樂素養的培養并非一朝一夕之事，作為指導者，不可急于求成，亦不可教學囫圇吐棗，一味追求效率從而忽視質量。教學應堅持以學生為中心，考慮學生的感受，調整教學節奏，制定符合教學情況的指導策略，確保教學質量。另一方面，注重教學內容的多向性。受傳統教學理念的影響，不少教師意識中還堅持聲樂類型風格的專一，這樣的理念很容易向學生傳達錯誤信息，即只去學習某種風格的聲樂，對其它的聲樂的一無所知，這就無可避免造成學生聲樂涉獵面的局限，聲樂素養的單一。因此，培養學生跨界歌唱能力，教師要打破固有的觀念，引入不同類型的聲樂精髓，豐富聲樂教學內容，實現“土洋并存，融合發展”。

二、更新教學方法，樹立本源意識

聲樂教學過程大致可以劃分為三個階段：基礎階段；發展階段；融合階段。在基礎階段，重點強調基礎知識的學習和基礎演唱能力。這個階段，學生學習基本的歌唱方法，如吸氣，吐氣等。教學目標是確保教學質量，因為無論學生學習何種類型，風格的音樂，基本功是相同的。放慢教學節奏，采用細致教學，確保學生擁有扎實基本功，扎實的基礎是聲樂學習的入門，是今后聲樂學習的保障。發展階段，建立在扎實的基礎聲樂能力上，此階段的學習學生根據自身興趣愛好，聲線特點，選擇出符合各自的聲樂種類，同時，教師一旁指導，樹立本源意識，幫助學生定位自身的音樂特點，對自己選擇的聲樂類型有深入的了解，在歌唱過程中找準歌唱風格。這個階段是至關重要的，學生認清自我，準確定位，明確聲樂風格，為以后聲樂發展做鋪墊。融合階段，經過前兩個階段的錘煉，學生已初步具備完整的歌唱能力，接下來的目標便是實現聲樂能力的飛躍，突破歌唱局限，提高聲樂素養，由原來的學習一種類型聲樂到學習多種風格聲樂。相對于基礎階段和發展階段，融合階段是提升學生接受能力，實現跨界歌唱。教師仍然要在其中發揮指導作用，引導學生領悟不同類型，不同演唱風格的音樂間存在的聯系，相同點和差異性，幫助學生完成聲樂素養的多向。

例如，比較通俗唱法與民族唱法，相同點是都需要用飽滿的氣息演唱，氣運丹田，講求演唱一氣呵成，注重連貫性；不同點是民族唱法氣息要比通俗唱法的氣息稍微重一些，節奏緩慢一些。

三、培養聲樂歌唱興趣，抒發真實情感

常言道，“興趣是最好的老師”，學生被動學習與主動學習產生的效果完全是不同的。兩種不同的學習態度，前者會是事半功倍，后者則是事倍功半。通過接觸風格迥異的音樂，形成個人的審美價值觀，找到各自欣賞的音樂類型，激發對聲樂的探索欲望，主動要求學習，長此以往，在這過程中切身體會到進步的喜悅，信心受到鼓舞，自我勉勵，產生自豪感，自然而然地聲樂素養得以提高。長期以來，人們覺得音樂是遙不可及的，這是種錯覺，歌唱是一門藝術，藝術源于生活。演奏者把思想，感情，通過演唱流露出來，好的聲樂，必定是融入了真實情感，不僅給人聽覺的感染，思想的享受，更是把自己融合與音樂之中，所以有聽音樂認識一個人的說法。教師在指導過程中，務必重視情感的培養，相反，沒有感情的演奏聽者如同嚼蠟，索然無味。

例如，教師在播放貝多芬的《命運交響曲》時，特別講述貝多芬的生平經歷，創作背景，引導學生學會領悟音樂內涵，感受作者情感，這樣利于學生聲樂表達能力提高。開展野外訓練，感悟大自然的魅力。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。自然給予詩人創作的靈感，同樣天籟之音必將給演唱者心靈的震撼。

總之，對于培養跨界歌唱能力，教育者要明確教學方向，端正教學態度，以學生為中心開展教學，使用正確的教學方法，激發學生興趣，堅持以人文本的教學理念，強調情感抒發的重要性，教師，學生共同努力，相互配合，提升教學質量，增強聲樂素養。

[1]程彬.高校聲樂教學中學生跨界歌唱能力培養[J].戲劇之家,2016(08)：103-104.

[2]劉俊.高校聲樂教學中培養學生跨界演唱能力的思考和建議[J].音樂大觀,2014(06)：69.

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