師生互動 琴歌飛揚
——試論鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用

周 秦

（廣州工商學院，廣東 廣州 510407）

師生互動 琴歌飛揚
——試論鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用

周 秦

（廣州工商學院，廣東 廣州 510407）

鋼琴伴奏是聲樂教學中不可缺少的教育形式，也是演唱者是否成功完成聲樂作品的關鍵，鋼琴伴奏與演唱既要有各自的特點，又要保證平衡的關系，只有將兩者的關系處理得恰到好處，才能夠更好的促進聲樂演唱與聲樂教學作品的提升。因此，教師在教授聲樂時，不能夠忽視鋼琴伴奏的重要性。文章以具體的例子分析鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用。

鋼琴教學；聲樂教學；藝術指導

鋼琴與聲樂二者的關系屬于“紅花”與“綠葉”的關系，二者缺一不可，相輔相成，從藝術的分工與屬性來看，聲樂更加偏重于對理論方面的研究教學，而鋼琴伴奏則強調的是演奏者的演奏技巧。只有二者完美融合，才能夠形成一個完整的藝術整體，因此，在聲樂教學中，教師也要重視鋼琴伴奏的重要性，要讓學生明白鋼琴伴奏不論是在作品的前奏、過程還是間隙、結束都能夠起到強化主體的作用，更有效的培養學生的音樂才能，促進學生的全面發展。

一、鋼琴伴奏與聲樂氣息教學

氣息教學是聲樂教學的重點，演唱者只有掌握好的氣息，才能夠唱出具有感染力的作品，在傳統的聲樂氣息教學中，教師一般是先讓學生了解理論知識，以及呼吸的生理結構來引導學生進行氣息相關的訓練，用來調整和控制氣息，這種方式雖然可以讓學生學會對氣息的控制，但學生無法產生一個直觀的理解，對于一些細節上的處理不到位。教師將鋼琴伴奏加入到聲樂氣息教學中，可以有效的運用心理教學法對學生進行藝術指導。利用鋼琴伴奏進行教學時，一般通過三種方式，第一種是將聲樂作品進行引導教學，利用鋼琴演奏出聲樂作品的前奏，使學生進入到聲樂作品的情境當中，讓學生自己發現在演唱這首作品時需要怎樣的氣息。第二種是運用正確的句法進行引導，鋼琴有著不同的聲部，教師根據學生的嗓音特點與學習能力，利用鋼琴伴奏讓學生跟隨著音調進行氣息搭配，既能夠表達教師彈奏的伴奏作品，也能夠領會氣息的運用技巧。三是運用聲樂作品的方式進行引導，在鋼琴伴奏時，引導學生對聲樂作品進行分析，了解聲樂作品中的內涵，讓學生自己體會應該用怎樣的感情對作品進行演唱，幫助學生找到適合自身的呼吸訓練方法。

例如在教授《婁山關》時，教師利用鋼琴演奏出一連串上升的爬音來描繪歌詞中的宏大場面，引導學生體會歌曲中爆發的感情，隨著音調的變化，鋼琴伴奏出凄冷的音色，學生的氣息也隨著鋼琴的節奏而變得平緩，氣息慢中有緊，剛中有柔，從而對氣息進行一個好的把控。

二、鋼琴伴奏與聲樂共鳴教學

聲樂共鳴教學是學生提升自身音質的關鍵，在傳統的聲樂共鳴教學中，教師通過理論的方式引導學生進行共鳴學習，這樣的方式往往教學效率不高。講解采用鋼琴伴奏的方式則可以與學生的聽覺相結合，幫助學生更好的尋找到共鳴的聲音，取得良好的藝術效果。鋼琴當中的88個按鍵，每一個按鍵都有不同的音色與音調，音域達到7至8度，鋼琴的多音性正好滿足了聲樂演唱的和聲性與復調性，不僅可以表現出一個音的高度，還可以同時表現兩個與兩個以上的不同音樂形象，并與主旋律進行搭配、交流。使獨唱與伴奏部分形成和諧統一的整體，增強聲樂作品的層次感與立體感。

我們在演唱聲樂作品過程中也要具備“共鳴設備”，有效的通過自我調節來滿足不同音域的特色，所以教師利用鋼琴伴奏，讓學生跟隨著鋼琴的節奏與自己的發音相配合，并采用有關技巧使自身的聲樂共鳴與鋼琴融合，強化鋼琴伴奏在聲樂教學中的指導作用。教師在教學聲樂共鳴時要讓學生自己去傾聽鋼琴中的音色，感受鋼琴的發音，并與自己的發音相比，感受自身腔體的變化，從而以更加自然的方式提升自己的音質，演繹出更好的聲樂作品。

三、鋼琴伴奏與聲樂技巧教學

聲樂教學不僅要讓學生學會基礎的發音方法，更要讓學生掌握聲樂技巧，學習跳音、滑音、花腔裝飾音聲樂演唱技巧。使用鋼琴伴奏可以有效的提升學生聲樂技巧訓練的可感性與藝術性，加快學習進度。例如在學習連音歌唱技巧時，教師運用鋼琴伴奏來幫助學生辨別聲音的高低、強弱、長短等基礎能力，讓學生在演唱時可以跟著鋼琴伴奏的音調調整自身的氣息，保持歌唱的連貫性。例如在學習花腔唱法時，教師可以根據學生的情緒改變鋼琴伴奏的作品，改變伴奏時的速度、風格，使學生的感情不斷投入，提升花腔唱法技巧，如在伴奏《復仇的火焰在我心中燃燒》時，利用鋼琴伴奏著重表現出憤怒、歡樂、狂暴等情感，讓學生在鋼琴伴奏中靈活的運用不同的花腔唱法。

四、鋼琴伴奏與聲樂表演教學

聲樂藝術不僅僅要有專業的歌唱，還要有生動的表演，二者合二為一才是一名優秀的演唱者所應俱備的基本能力。教師利用鋼琴伴奏可以有效的幫助學生進入到角色當中，理解作品背后的含義，首先在認識聲樂作品時，利用鋼琴伴奏的方式讓學生先了解作品的創作時代、藝術特色，再以自己方式進行演唱，根據自身的理解來表現出音樂作品的內涵，既提升了學生在聲樂演唱中創造能力，又使學生快速的與音樂產生共鳴；其次在體驗教學環節時，鋼琴伴奏可以引導學生認真了解到作者創作這一作品時的情感，引導學生在歌唱中一步步與作者心靈相通，表達出作者想要表達的感情；最后，在實際的表演中，學生可能因為緊張造成氣息不足等情況時，鋼琴伴奏可以幫助學生進入到演奏狀態，還可以在學生氣息不足時加強伴奏更好的表現作品。

五、結語

總的來說，教師在聲樂教學中可以多利用鋼琴伴奏，但這對教師的專業也有高的要求，教師要不斷提升自身的專業能力，以最恰當的方法進行聲樂教學，不斷提升聲樂素養與聲樂表演水平。

[1]張潔,史曉光.原譜鋼琴伴奏在聲樂教學中的運用探析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(41)：215.

[2]付磊.淺析聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].讀寫算(教育教學研究),2015(40)：205.

[3]葛慧.論聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].長春教育學院學報,2013,29(06)：65-66.

J624

A

周秦（1983—），女，漢族，湖南衡陽，講師，烏克蘭敖德薩國立音樂學院碩士，廣州工商學院，研究方向：聲樂。