通識教育中的聲樂教育應用價值及功效分析

盧文清

（福建師范大學音樂學院，福建 福州 350117）

通識教育中的聲樂教育應用價值及功效分析

盧文清

（福建師范大學音樂學院，福建 福州 350117）

通識教育在我國當前的教育方法中是一個有名無實較為混淆的教育概念，從教育的歷史發展來看，聲樂教育是通識教育中不可或缺的重要組成部分，從我國教育現狀來看，聲樂教育對通識教育有著重要的決定性影響。因此根據高校通識教育的現狀，我們需要改變當前對聲樂教育的教學觀念，使其發揮在通識教育中的價值，達到通識教育教學模式的目的。本文通過闡述聲樂教育的發展，對聲樂教育在通識教育中所體現的應用價值及功效進行分析，從而提高人們對聲樂教育及通識教育的概念內涵認知水平。

通識教育；聲樂教育；應用價值及功效

引言

通識教育最早源于西方發達國家，產生的具體原因是為了解決當時學科劃分過于精細而產生知識面斷裂的后果，以及人們當時所無法解決的知識。自此之后，通識知識就被貫穿于大學的教育中，而聲樂教育最早也是起源于西方國家。我國的聲樂教育雖然與西方國家相比發展較為遲緩但是也取得了一定的成就，在藝術性教育及培養環節相對薄弱。教育可以幫助人們掌握更多教學系統所無法解決的問題，對知識結構進行全面了解，而聲樂教育也屬于結構其中的一個部分，因此開展聲樂教育是對通識教育體系進行的很大程度的完善，而開展通識教育又一定程度上加強了人們對聲樂教育的認識，兩者密不可分，之間互相牽制關系。

一、聲樂教育發展歷程

聲樂教育起源于西方國家，以意大利和法國的歌劇為主要標志，這一聲樂發展時期被譽為美聲歌唱的新時期。而后聲樂教育在西方的教育中得到了更為廣泛的運用和發展，推進了人們對聲樂知識的了解與學習。隨著社會經濟觀念的發展，聲樂教育開始被作為功利性的教育出現。我國的聲樂教育發展起步較為遲緩，很長時間內得不到很好的發展，又由于當前聲樂教育技術化傾向較為嚴重，對我國聲樂的發展更是產生了嚴重影響[]。因此通識教育在高校教學中應用之后，聲樂教育也逐漸作為一門課程納入高校教學課程。從通識教育與聲樂教育的發展歷程中，我們不難看出兩者之間存在相互之間概念的彼此相通，通識教育所涉及的教育內容較為廣泛，包含了很多種類，其教育目標就是培養更多全面的人才，聲樂教育作為其中一部分，更是通識教育所必不可缺的組成要素。

二、聲樂教育在通識教育所應用的價值及功效

聲樂教育一般情況下以學校的教育為主，而學校的聲樂教育一般分為專業性的教育和普通性的聲樂教育。專業性的是為了培養更多具有專業聲樂知識的人才，而普通性的則只是為了培養學習者的藝術素養，在通識教育中所重視的聲樂教育。對學生進行相關素質教育，提高學生的整體素質，完善其個性，使學生成為全面型適合社會發展需求的人才。

（一）促進學生對聲樂文化的追求

在進行聲樂教育的過程中，難免需要對大量的聲樂作品進行詳細的介紹，聲樂作品是藝術的重要組成部分。通過對民族聲樂文化的知識教育，反映了不同時代不同民族的文化特色，凝聚著我國發展進程中的文化結晶和價值觀念，在聲樂教育過程中加強了學生的民族文化，也增強了學生的愛國理念和民族自豪感。對其他國家的聲樂知識進行講解，可以豐富學生聲樂文化的知識層面，既提高了學生的聲樂知識水平，又讓學生對不同的文化加以理解，吸收其精髓知識，促進全面綜合性的發展。

（二）培養學生團隊意識

聲樂教育對學生的知識層面產生了深遠的影響，通過聲樂教育使得學生的聲樂知識水平及藝術品位有所提高。聲樂教育的非物質性將對聲樂教育的實用性其決定性作用。在聲樂藝術表演過程中，往往需要多個方面表演形式互相配合，比如重唱、合唱等表現形式都需要彼此之間進行密切的配合，因此在聲樂的教育過程中培養了學生之間的溝通協作能力，加強了學生之間的配合，促使學生自覺的融入集體，在聲樂教育的過程中與老師同學愉快相處，具備更高的人際交往素質，促進學生培養團隊合作精神。

（三）聲樂教育有助于學生的心態健康

聲樂教學是一個及其愉悅的教學過程，在這一過程中，需要具有長期的堅持力。聲樂教育具有美妙的音樂律動，聲樂旋律的本身能夠使人產生愉悅或者舒緩的情緒，而在學習聲樂的過程中，必然需要充分調動學生的眼耳手口等身體多個器官的互相配合，而這一過程就是對學生身體協調能力以及感官心態的一種鍛煉[2]，如果不能準確協調身體各部分器官，沒有對聲樂教育中發聲的完整過程有過體驗，那么想要掌握唱歌技術是相對困難的。由此可見，聲樂教育不僅鍛煉了學生的身體協調性，也有利于培養學生的學習心態。

（四）聲樂教育有助于培養學生民族情懷

人類的各種復雜難以言說的情緒都可以通過聲樂進行表達，因此聽眾對于聲樂教育中的音樂也會受其影響。聲樂教育有助于鍛煉學生的音樂美感，對學生的品德起著促進作用，而本質上，聲樂對人所產生的影響是在教學過程中潛移默化的產生的。比如《義勇軍進行曲》等聲樂歌曲就充分弘揚了民族精神及愛國主義精神，激發了聽眾的民族自豪感。因此在聲樂教育的過程中，可以增加學生的愛國情懷，對民族產生集體歸屬感，培養學生的社會家庭生活責任感[3]。聲樂教學中，充分發揮聲樂的渲染能力，通過聲樂訓練充分體會同學之間互相融合的快樂情感。

三、結語

綜上所述，聲樂教育在通識教育中起著至關重要的作用，為了更便于發揮聲樂教育的作用，使得聲樂教育和通識教育在當前教學中獲得雙贏，各院校之間都應對知識教育中的聲樂教育不斷的進行探索。通過加強教師與學生思想上對聲樂教育的認識，通過采取大量硬件設備的投入為學生創造良好的聲樂學習環境；教師們通過不斷對自身的聲樂水平及專業素質加以培訓從而提高，樹立正確的聲樂教育以及通識教育兩者的觀念，正確理解兩者關系，從而積極地利用聲樂教育開展通識教育的學習，使得通識教育中的聲樂教育能夠正確發揮其價值。由此可見，在當前我國的教育形勢下，通過在通識教育的基礎上開展聲樂教育來適應當下社會所需人才的要求，順應時代發展。

[1]程瑞雪.聲樂教育在通識教育中的應用探討[J].黃河之聲,2016(03)：20.

[2]陳亞娟.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究[D].長沙：湖南師范大學,2013.

[3]黃俊杰.大學通識教育中的主體覺醒與群體意識：教學理念與實踐[J].高教發展與評估,2005(03)：4-11.

J617

A

盧文清（1979—），男，福建省永定縣人，福建師范大學音樂學院，碩士，研究方向：聲樂教育及表演。