大學聲樂教學中的創新教育芻議

符 玲

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

大學聲樂教學中的創新教育芻議

符 玲

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

伴隨著我國社會經濟的快速發展，人們對于物質和精神文化的要求不斷增加，音樂方面的競爭性隨之不斷升溫。各音樂類院校為了適應發展的需求，一定要將自身教育目標以及教學方式進行不斷地完善和優化。聲樂教學在各高校整體音樂教學中發揮著積極的作用。筆者針對高校聲樂教學的創新性教學模式的意義以及發展現狀進行了系統化的闡述，并就如何有效的在今后教學過程當中發展創新性教育方式進行探討。

大學聲樂教學；創新性教學模式；意義；途徑

引言

教師在進行課堂聲樂教學的過程中應加強對學生整體動向的的關注，盡可能多地建立對應的鍛煉平臺以及實踐環境。教師可以組織學生積極開展以聲樂知識為主題的競賽，依據學生的不同愛好和興趣，填充競賽的每一個具體環節，鼓勵和引導學生積極參與，促進學生在參與活動的過程當中加強對聲樂理論與實踐的學習，全面提高自身的聲樂技能。

一、在高校聲樂教學中發展創新教育的意義

從我國的高考體系得到恢復后，各大高校聲樂教學隨即進行了迅速的發展，特別是最近幾年，各界人士紛紛致力于高校聲樂教學的探討中，而當中的創新性教學模式以及其具體實踐成為相關研究的重點環節。創新性教學模式堅持學生的主體地位，不但能夠激發學生的創新思維，還可以培養學生的實際應用能力，同時，深化了學生對于音樂作品的個性化理解。在教學過程中實施創新性教學，能夠持續提升教師的教育水準，教師為了滿足教育需求會在實踐中不斷將自身教學方式以及內容能夠進行完善，進而促進教師與學生的共同發展[]。

二、現階段大學聲樂教學的發展現狀

想要對高校聲樂教育進行創新性教學，一定要對目前聲樂的教學情況進行全面的了解：首先，我國大學聲樂教學的制度不適宜。目前大學校園內陸續出現了創新教育之風，并得到了相關人士的廣泛認可，可是其具體應用過程當中還是存在很多方面的不足，比如教學的結構、師資團隊的建設、課程的安排等等，所有相關事項都是以傳統教學體制為基礎而進行的，僅僅針對當中的某一環節進行創新改革是遠遠不夠的。其次，教學理念的不足。教師的教學理念無法跟進創新的腳步主要體現在一下幾點：教師的教齡差別導致其教學理念不統一；高教齡的教師具有豐富的教學經驗，可是其教學思維較為守舊，新近教師主張創新，可是缺少教學經驗；高教齡教師難以接受新型文化，而新近教師易于接受新型文化；總的來看，大學校園內還有較大比例的教師堅持傳統教學理念，且排斥創新教學模式，造成了創新精神受到挫傷。

三、如何實現大學聲樂教學的創新教育

（一）針對大學聲樂教學方式進行創新

大學聲樂教學的傳統方式就是以教師為主體，教師全程講解，學生在聽課的同時以課堂筆記的形式進行記錄并硬性記憶。在這樣的聲樂教學方式中，學生們沒有條件進行自主思考與揣摩，只能將所有知識統一記憶。對大學聲樂教學方式進行創新發展，一定要先打破傳統教學方式，發展學生的主體地位，利用相關互動程序來激發學生對于學習的熱情并培養其自主創新能力。在教師進行課堂教學的同時，可以適當地引入相關事例，通過實例的分享進一步增加學生之間以及師生之間的互動交流，實現其感情的增進。教師要鼓勵學生在課堂上積極發言，引導學生充分發揮自身的想象空間和創新思維，進而培養學生的自主學習和創新能力的運用。除此之外，教師一定要注意教學過程中的相關示范以及指導，從而增強教學效果。在易于學生接受的教學方式條件下，師生共同營造了良好的學習氣氛，激發了學生的創新思維，在新型教學方式下，學生更加樂于參與聲樂教學過程，由過去硬性記憶的學習方式轉變成了積極地自主研究，學習質量得到了全面提升[2]。

（二）針對大學聲樂教學的教育理念進行創新

受傳統教學觀念的影響，如今大部分教師依舊嚴守傳統教學理念。可是每一名學生都有著不同的實際情況，教師一定要采用具有針對性的教育理念以及方法發展學生在教學過程中的主體性，只有這樣，才能夠順應目前新課改的要求和學生的學習需求，因材施教。所以，大學教師要加強對學生的全面了解，抓住每一名學生的特點，采取針對性的方式進行聲樂教學。確保所有學生都能夠明確自身的優勢和不足，進而確定自身的聲樂發展的方向。

（三）針對大學校內的聲樂競賽進行創新

教師在進行課堂聲樂教學的過程中應加強對于學生整體動向的的關注，盡可能多地建立對應的鍛煉平臺以及實踐環境。基于此，教師可以組織學生積極開展以聲樂知識為主題的競賽，依據學生的不同愛好和興趣，填充競賽的每一個具體環節，鼓勵和引導學生積極參與，促進學生在參與活動的過程當中加強對于聲樂理論與實踐的學習，全面提高自身的聲樂技能。教師還可以適當運用多媒體進行輔助教學,將相關知識以圖文并茂的形式傳遞給學生，為學生展現出更好的視聽效果，更加有助于激發學生的學習興趣 。 另一方面，可以站在校方角度開展聲樂類型的演出，全面發展學生進行獨立創作的習慣以及能力，并將其作品在演出等場合進行表演，這樣不但為學生提供了實踐的平臺，更加有助于學生積極健康的心態和創新思維的發展，進一步提高了大學生的身心全面、平衡發展，培養其理論與實踐相結合的運用的技巧[3]。

四、結語

對音樂教學的全面創新已經成為目前我國大學校園革新音樂課程這一長遠目標的第一步，我國大學的音樂教育還在沿用傳統教學的理念，需對其進行突破和創新。在教師進行課堂教學的過程中一定要加強與學生間的互動以及相互配合，完善自身的綜合素養以及教學理念，并在互動的同時加強對學生不同的實際情況進行全面了解，采用具有針對性的教學方式開展教學活動，發展學生的主體地位，提高學生對于聲樂知識的學習與研究興趣，培養學生進行獨立自主學習以及靈活運用樂理知識的能力，促進創新性教學的發展。

[1]郭晉瑞.大學聲樂教學中的創新教育研究[J].大眾文藝,2014.

[2]張偉.淺談大學聲樂教學中的創新教育[J].才智,2014.

[3]張華.大學聲樂教學中的創新教育研究探索[J].亞太教育,2016.

G623

A

符玲（1980—），女，貴州銅仁，銅仁學院藝術學院，本科，講師，研究方向：聲樂。