創新教育在高職聲樂教學中的研究

何萍芳

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

創新教育在高職聲樂教學中的研究

何萍芳

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

創新教育是在新技術革命和知識經濟以及經濟全球化的背景下，所興起的教育模式和新型的教育理念。隨著科學技術的快速發展，多媒體網絡已經在各個領域廣泛泛地應用，對于聲樂教學的創新和改革，也起到了帶動的作用。高職院校聲樂教學已經將單一的教學模式和工具進行了有效地改革，通過創新教育，運用翻轉課堂模式和多媒體網絡技術，能夠有效地推運高職聲樂教學的發展，從而提高教學的質量。

創新教育；聲樂教學；翻轉課堂模式；多媒體技術網絡應用

創新是發展和推動事物進行前進的運動，是舊事物滅亡，新事物產生，是事物從低級走向高級以及由簡單到復雜的發展過程[]。創新教育是知識經濟時代的要求，目的是將傳統教育的一些弊端進行克服，將學生最大創造力得以有效地培養，翻轉課堂模式就是創新教育所提倡的教學模式，在高職聲樂教學中，運用翻轉課堂模式教學，能夠很大程度地提高高職學校聲樂教學質量。

一、創新教育的翻轉課堂模式有關問題綜述

（一） 翻轉課堂模式涵義

翻轉課堂模式是創新教育開展以后，新興的一種教育模式[2]。從世界教育的角度來看，翻轉課堂模式為教育的改革做出了很大的貢獻，翻轉課堂模式無論從立足點，還是出發點，注重的都是學生。將翻轉課堂模式進行應用，學校必須要將網絡教學的平臺進行有效地構建，結合教學內容，教師將教學視頻課件制作出來，學生利用教學視頻課件，可以將專業知識隨時隨地進行學習，將傳統課堂教學局限性突破了，學生與家長的距離拉近了，將傳統教學模式下學生與家長互相隔離的狀態改變了，使教師和家長以及學生有機地結合在一起，才能使雙方互動和交流得以實現。學生能夠將自己的疑問通過網絡平臺向教師提出，與教師進行互動和交流，對于學生的學習，家長可以通過多媒體網絡平臺進行監督，將正確的學習心態幫助學生樹立起來。在高職聲樂教學中，有效運用翻轉課堂模式非常有必要[3]。

（二） 高職聲樂教學中，創新教育的翻轉課堂模式應用的意義

在高職聲樂教學活動中，有效地運用翻轉課堂模式至關重要：其一，有效運用翻轉課堂模式，將傳統高職聲樂教學中教學模式在空間和時間上的限制打破了，根據教師所制作的教學視頻課件，學生可以將知識隨時進行學習，還可以將練習進行反復，把自己感覺比效困難和不理解的知識弄清楚，將學習有效性得以提升，從而將學生的學習質量得以保證[4]。其二，將學生學習的主體地位更好地突出來。在高職聲樂教學中，有效地應用翻轉課堂模式，學習的主體就是學生，對于課本知識，學生可以根據自身的情況自主地進行學習，使學生理解知識，從反復的討論和學習中得以有效地提升，從而使學習效果得以提升，這對于學生探究精神和自主學習的培養也非常有利。其三，有效運用翻轉課堂模式，無論是對于教師與學生之間，還是學生與學生之間，交流和溝通都能夠得到增加，這既對學生學習的質量和效率的提升非常有利，又對教師與學生和學生與學生之間良好關系的營造非常有利，從而為學生創造更好的學習氛圍。其四，在高職聲樂教學中，有效運用翻轉課堂模式，能夠將學生學習的主動性和積極性有利地進行提升，致使學生的學習潛能很大程度地激發起來[5]。此外，學生在進行自主學習中，對于一些資料，學生可以通過多媒體網絡技術進行查閱，在對資料的查閱中，能夠將學習的學習靈感激發起來，將學生的創造力和想象力得以有效地提升，從而使學生自主創新的能力得到有效地培養[6]。

二、高職學生的學習特點

與普通的高等院校進行比較，高職院校學生學習的特點比較獨特：其一，為社會將專業性的人才進行培養，是高職院校的主要任務，所以，高職學生在學習的職業定向性上，比較明確。高職學生在學習中，需要結合工作崗位職業的要求來進行學習，學校在對學生的培養上，也圍繞著崗位[7]。其二，高職院校學生，普遍沒有接受過高中教育，與一般高校的學生相比，文化課的學習程度有一定差別，所以，學生在主動性和積極性的表現上也比較差，利用一般教育模式進行教學，預期教學目標很難達到，這就需要教師將傳統教學方法進行改變，對于比效落后的傳統學習方法學生也應該進行改變。其三，在學習中，高職學生情緒化的學習現象比較強，對于自己比較感興趣的知識，學生會認真地去學習，而不感興趣的，就很難耐心地學習，從而很難保證學生學習的質量和效率[8]。所以，在真正的教學中，教師所采用的教學模式非常重要，只有采用好的教學模式，才能夠將教學知識的生動性和趣味性得以提升，致使學生產生興趣，從而將學生學習的有效性得以提升。有效運用翻轉課堂教學模式，就能夠將學生學習的熱情和積極性調動起來，將學生學習主體的作用充分地發揮出來，從而將學生自主學習的能力得以有效地提升。

三、在高職聲樂教學中，應用翻轉課堂模式的策略

（一）提高教師綜合素質，加強課程開發力度

有效應用翻轉課堂模式，教師必須要將自身的綜合素質進行有效地提升，教師的網絡信息素質不但要高，而且對于專業知識，教師也必須要全面地進行把握。所以，教師在聲樂教學的過程中，還應該不斷地加強自己的知識能力，無論是自身的信息素質，還是專業素質，都應該提升，同時，對于翻轉課堂模式教學的有關問題也需要不斷地進行學習，對于翻轉課堂模式的認識應該提升，在高職聲樂的教學中，能夠將翻轉課堂模式更好地進行應用，從而將高職聲樂教學的有效性得以提升[9]。此外，對于聲樂課程的開發力度，學校與教師應該共同努力來進行加強。在高職聲樂教學中，有效運用翻轉課堂模式，必須要有豐富教學資源作為前提和重要的基礎。

其一，高職聲樂課在開始以前，對于聲樂教材的內容，教師應該以學習課件的形式將主要的內容安排到課件內，然后在此基礎之上，來延伸聲樂知識，同時，教師還應該結合學生要求，將一些相關練習題和微課堂等進行設置，盡而將學習聲樂教學的基礎知識更好地進行了解和掌握，將聲樂學習的范圍不斷地豐富。例如，歌曲《少年壯志不言愁》，是劉歡用通俗唱法演唱的，教師可以讓學生重新進行改編，改為男高音唱法，能夠使學生在對不同唱法體會的同時，感覺詮釋歌曲意義的效果。

其二，為了將應用翻轉課堂模式效果得以提升，對于聲樂專業學習的平臺，教師必須要供助多媒體網絡技術進行構建，在聲樂學習的平臺上，學生能夠與教師進行交流和溝通，從而將學生學習聲樂的效果得以有效地提升[0]。

其三，為了將高職聲樂學習的良好學習氛圍營造起來，就必須將學生之間的交流進行加強，學生們之間可以將QQ群和微信群建立起來，學生們可以互動式地進行學習，從而將學生學習聲樂的熱情和興趣得以有效地提升，學習的質量和效率得以提高。此外，在高職聲樂教學中，有效運用翻轉課堂模式，對于教學設施的要求也更高了，因此，對于教學設施的投入，學校必須要適當地進行增加，將聲樂教學的信息水平進行提升，為在高職聲樂教學中，能夠更好地運用翻轉課堂模式，打下牢固的物質基礎。

（二）重視高職聲樂的課前學習

將課前學習做好，對于任何一門課程都是非常必要的，對于高職聲樂也是如此，將課前的學習做好，對于將學生課堂學習效果得以提升非常有利。其一，教師應該結合學生學習的實際情況和學習基礎以及教學目標，將適合學生聲樂學習的目標制定出來，明確地將學習目標傳達給學生，還要將具體學習的任務布置給學生；其二，為了能夠將學生課前的學習負擔減輕，教師可以將相關的聲樂視頻提供給學生，對學生進行鼓勵，通過學校將交流平臺建立起來，這樣學生就可以與教師進行交流和溝通，直接向教師提出問題，教師對學生提出的問題進行總結和處理，在聲樂課堂的教學中，統一解決。

（三）合理安排課堂活動，營造良好課堂學習氛圍

在高職聲樂教學中，有效運用翻轉課堂模式，將傳統聲樂教學模式的弊端突破了，同時，也將傳統聲樂教學模式下，學生的被動學習局面改變了，將學生學習的主體地位樹立了起來。在聲樂課前學習活動進行充分準備的前提下，結合聲樂的教學內容，將合適的課堂活動進行開展[]。其一，在聲樂課堂活動開展以前，應該將問題進行確定，主要有學生課前的聲樂學習和作業習題中的問題，學生在課堂中學習中的問題以及教學難點和每一屆學生普遍存在的一些問題，將這些問題歸納和總結成課堂的活動問題；其二，教師在對問題進行設置時，必須要將學生的學習程度來進行設置，問題要適中，不能過于簡單，但也不能難度太大，應該將學生的探究興趣提起來，同時，在探究以后，學生又能夠將問題解答出來，將學習興趣讓學生能夠體會到，從而使學生的探究精神得以有效地培養。其三，鼓勵學生協作學習，以小組為單位，讓學生每4～6人分為一個小組，讓學生們將各自的心得進行互相交流，有些問題學生單獨解決不了的，可以由小組成員共同來進行研究和探討，從而使學生的學習效果得以有效地提升，對于學生團隊合作精神的培養也非常有利。有些問題的答案，是教師與學生共同進行研究和探討所得到的的答案，應該及時反饋給學生，并且，教師與學生應該互動，共同交流和勾通[2]。其四，針對應用翻轉課堂模式的效果，教師也應該給予評價，如此這樣，才能夠將聲樂教學中的問題及時發現，盡快采取措施進行有效地解決，從而使高職聲樂教學中，運用翻轉課堂模式教學的效果得有以效地提升。對于翻轉課堂模式而言，并不是固定的，在教學的實際應用中，教師可以根據學生實際的學習情況，進行改善和設計，利用多元化教學的措施，因材施教，將學生的潛能充分地激發起來，將學生實踐能力與聲樂的理論知識有效地提升從而使高職聲樂教學相適合的模式形成。

四、總結

綜上所述，在高職聲樂教學中，運用翻轉課堂模式，有效地提升了聲樂教學，對高職聲樂教學模式的發展和創新進行了推動，具有至關重要的現實意義。

[1]梁瓊.微信公眾平臺在高職聲樂課教學中的應用[J].教育現代化,2017(01)：158-159.

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[4]魯桂蓮.在高職院校聲樂教學中引入古詩詞聲樂作品的研究分析[J].戲劇之家,2016(10)：175.

[5]張巖峰.翻轉課堂模式在高職聲樂教學中的應用研究[J].音樂時空,2016(04)：110-111.

[6]張雯雯.開放協作型項目教學模式在高職聲樂教學中的應用[J].湖北科技學院學報,2015(12)：171-173.

[7]馬玲.現代多媒體技術在當前高職聲樂教學中的運用探析探析[J].戲劇之家,2014(17)：261-262.

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[9]劉金柱.高職音樂教育專業聲樂教學中的唱法探究[J].青島職業技術學院學報,2014(01)：49-52.

[10]代偉.多媒體技術在高職聲樂教學中的應用探究[J].才智,2014(04)：164.

[11]張彤.多媒體技術在高職教育教學過程中的應用[J].科技資訊,2012(18)：196.

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G642

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何萍芳（1983—），女，漢族，浙江諸暨人，浙江橫店影視職業學院大學本科，講師，研究方向：聲樂教學。