對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策的思考

張豫寧 朱 申

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策的思考

張豫寧 朱 申

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

我國自古以來就是個農(nóng)業(yè)大國，長期以來由于歷史因素的制約，如工業(yè)、經(jīng)濟(jì)等起步較晚的原因，我國始終城市化水平較低、農(nóng)村人口龐大。加之我國地域廣博，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平良莠不齊，農(nóng)村與城市之間的文化教育差距還比較大，尤其是音樂教育上存在著極大的滯后，因此，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育將成為農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重中之重。

農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育 ；現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村地區(qū)由于長期受經(jīng)濟(jì)、交通、信息等的制約，在教育方面底子較薄，尤其是在音樂基礎(chǔ)教育方面。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)普遍存在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為簡陋、教學(xué)用具匱乏、教輔用書較少等問題。想要使農(nóng)村的音樂教育真正的發(fā)展起來，首先就要在思想上使廣大的中小學(xué)得到充分的重視。音樂教育有著其他科目門類教育所不能代替的功能，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳房梢詫θ说男撵`及智慧產(chǎn)生綜合性的影響，音樂甚至具有造就一個人完整個性的強(qiáng)大功能。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教師資源嚴(yán)重短缺

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高音樂教育質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村現(xiàn)下所擁有的中小學(xué)高達(dá)上百萬所，其中音樂教師僅有10萬名左右，以目前全國各大音樂高校的培養(yǎng)能力來看，若每個學(xué)校配備一名音樂教師，需60年才能滿足這一要求。以本人曾經(jīng)所就讀的高中為例，全校在校生3000多人，而音樂教師僅僅2人，每位音樂老師需要負(fù)擔(dān)1500名以上學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。而在本人所居縣區(qū)，諸如此類音樂教師嚴(yán)重短缺的問題，竟然存在于每個學(xué)校。

（二）重視程度及意識觀念還較為薄弱

各級政府及教育部門并沒有對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育提出明確要求，且在教學(xué)上存在目的不明確等問題。各級教育主管部門及學(xué)校對音樂教育也缺乏重視，認(rèn)為音樂不過是奇技淫巧，上不上根本不重要。其次音樂教師在待遇大都較差，在評職稱及晉級等方面同文化老師有差異，對音樂教師不公平的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使音樂教師的教學(xué)積極性受到了極大的挫傷，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但基本上也都被文化課占據(jù)，以致名存實亡。同時，絕大部分農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，語數(shù)外的學(xué)習(xí)才是“正道”，而音樂只能作為平時娛樂消遣。正是這樣的愚昧思想制約了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

（三）教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少

音樂是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一個重要組成部分，在音樂教育經(jīng)費(fèi)不足、教師資源緊缺的大環(huán)境下，各級教育部門及中小學(xué)表現(xiàn)出了極其的不重視。教學(xué)設(shè)備的短缺與簡陋，教師教學(xué)素質(zhì)及質(zhì)量低下，等等一系列的問題，都在制約著農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步。

經(jīng)調(diào)查，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，以贛榆縣某小學(xué)為例，迄今為止竟然沒有一臺鋼琴，而學(xué)生甚至僅從電視上看到過鋼琴等樂器，大多數(shù)學(xué)生對音樂的理解就是唱歌。后經(jīng)我們采訪該校校長，為何音樂教學(xué)器材如此短缺，得到的答案是教育局經(jīng)費(fèi)有限，無法提供該項支出。

（四）教師隊伍教學(xué)素質(zhì)低下

為解決音樂教師緊缺的問題，許多學(xué)校的音樂教師都是“半路出家”，一些語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)崗位上的教師，在經(jīng)過自己短時間的自學(xué)，就直接對學(xué)生進(jìn)行了音樂方面的教學(xué)。這些教師大部分為五年制中師畢業(yè)，教師教學(xué)水平有限，缺乏理論基礎(chǔ)知識，甚至把音樂課當(dāng)成了唱歌課，對于音樂基礎(chǔ)知識不作要求，嚴(yán)重制約了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。以蘇北某農(nóng)業(yè)大縣為例，音樂教師教學(xué)水平及學(xué)歷符合要求的不足音樂教師總?cè)藬?shù)的三分之一。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

（一）提高重視程度，增強(qiáng)意識觀念

當(dāng)下最重要的就是提高重視音樂教育的觀念及意識，我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”當(dāng)前，各級教育部門、學(xué)校要樹立正確的思想意識，立足當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H情況，積極進(jìn)行音樂教育的改革。政府及教育部門應(yīng)以規(guī)定及文件的方式，下發(fā)至各學(xué)校，強(qiáng)制規(guī)定中小學(xué)音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求，加強(qiáng)視度程度。同時，還需加強(qiáng)學(xué)生家長對音樂教育的重視程度，在課后不能只重視語數(shù)外的培養(yǎng)，更應(yīng)重視音樂教育對學(xué)生完整心理及價值觀的提升。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)，積極引進(jìn)高等教育型人才

教育部門及學(xué)校應(yīng)實行音樂教師定期考核制，提升教師的教學(xué)積極性及責(zé)任心，防止出現(xiàn)懈怠的行為。要做好教師音樂教師隊伍的穩(wěn)定工作，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，使音樂教師的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。對那些在音樂方面有愛好，且在音樂音樂教學(xué)方面能基本勝任的教師要積極進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮專業(yè)音樂院校畢業(yè)、在業(yè)務(wù)能力上較強(qiáng)的教師的作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，通過“老師教老師”的形式，加強(qiáng)音樂教師之間的交流，促進(jìn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。

教育部門應(yīng)積極引進(jìn)音樂教育型人才。譬如，今年在江蘇省就實行了定向培養(yǎng)制度，由教育局與各高校之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校為各縣區(qū)培養(yǎng)音樂教育人才，學(xué)生畢業(yè)之后回到自己家鄉(xiāng)從事基層的音樂教育工作，既解決了音樂教師短缺的問題，又解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（三）增加教育資金投入，改善教學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)音樂教育標(biāo)準(zhǔn)化的根本保證，財政部門及教育部門應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村音樂教育的環(huán)境。首先，每個學(xué)校應(yīng)配備專門的音樂教室及教學(xué)設(shè)備。一些基礎(chǔ)的音樂教具要達(dá)到必備，如鋼琴、電子琴、音像資料以及多媒體教學(xué)設(shè)備，一些基礎(chǔ)民樂樂器及西洋打擊樂器也必不可少，一些條件較好的學(xué)校也可配備一些較高檔的樂器。學(xué)校的圖書館應(yīng)大量引進(jìn)音樂類書籍，供教師備課以及查閱相關(guān)資料、提高教師音樂素養(yǎng)。學(xué)生教室也應(yīng)設(shè)立音樂角，擺放一些音樂類的書籍，供學(xué)生查看翻閱。最后，也可提高音樂教師的福利待遇，以提高音樂教師的教學(xué)積極性，使之能將極大的熱情投入到農(nóng)村音樂教育教學(xué)上去。

（四）因地制宜實施教學(xué)

我國現(xiàn)今階段的情況是人口及民族眾多、幅員遼闊，各個地區(qū)、各個民族以及城鄉(xiāng)農(nóng)村之間還存在較大的差異，各級教育部門及學(xué)校和教師們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)民族以及學(xué)校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐奶烊徽n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化及民族特色，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。譬如，在廣袤的內(nèi)蒙古地區(qū)，學(xué)校教師可以以教授蒙古民族音樂為主，使學(xué)生了解蒙古音樂的歷史及發(fā)展。而類似于安徽地區(qū)，則可教授關(guān)于黃梅戲相關(guān)的音樂知識。充分利用當(dāng)?shù)氐奶烊粴v史條件，不僅可以使學(xué)生在音樂方面的知識有所提高，更能使學(xué)生了解自己所在地區(qū)的風(fēng)土人情。

（五）課堂與實踐相結(jié)合

作為一名曉莊的學(xué)生，陶行知老校長“教學(xué)做合一”的思想一直影響著我們。 隨著當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也將成為一個重中之重，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍還存在著巨大的問題，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥，教學(xué)方法上還較為呆板和滯后，學(xué)生在接受知識上還普遍是一個被動的接受過程。現(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育方法、教學(xué)內(nèi)容以及教育教學(xué)觀念和體系已經(jīng)無法滿足音樂素質(zhì)教育的發(fā)展，因此我們必須革新教育方法、改變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要在音樂教育的課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在讓學(xué)生學(xué)好音樂理論的同時，也要讓學(xué)生積極的參加音樂類的實踐活動，真正將“教學(xué)做合一”運(yùn)用到音樂教育的實際中去，只有這樣，我們才能真正的使農(nóng)村音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來。

三、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的音樂教育目前還存在著滯后、發(fā)展不協(xié)調(diào)等重大問題，各地區(qū)政府與教育部門還存在著不重視的情況。在當(dāng)下，整個社會需正視與重視農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育問題，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育工作，生活工作在農(nóng)村基層的音樂教育者們還需繼續(xù)前行、繼續(xù)努力！

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課題編號：201611460017Z