對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策的思考

張?jiān)?朱 申

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策的思考

張?jiān)?朱 申

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

我國(guó)自古以來(lái)就是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)由于歷史因素的制約，如工業(yè)、經(jīng)濟(jì)等起步較晚的原因，我國(guó)始終城市化水平較低、農(nóng)村人口龐大。加之我國(guó)地域廣博，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平良莠不齊，農(nóng)村與城市之間的文化教育差距還比較大，尤其是音樂(lè)教育上存在著極大的滯后，因此，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育將成為農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重中之重。

農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育 ；現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村地區(qū)由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)、交通、信息等的制約，在教育方面底子較薄，尤其是在音樂(lè)基礎(chǔ)教育方面。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)普遍存在音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋、教學(xué)用具匱乏、教輔用書(shū)較少等問(wèn)題。想要使農(nóng)村的音樂(lè)教育真正的發(fā)展起來(lái)，首先就要在思想上使廣大的中小學(xué)得到充分的重視。音樂(lè)教育有著其他科目門(mén)類(lèi)教育所不能代替的功能，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”音樂(lè)可以對(duì)人的心靈及智慧產(chǎn)生綜合性的影響，音樂(lè)甚至具有造就一個(gè)人完整個(gè)性的強(qiáng)大功能。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）教師資源嚴(yán)重短缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高音樂(lè)教育質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)下所擁有的中小學(xué)高達(dá)上百萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師僅有10萬(wàn)名左右，以目前全國(guó)各大音樂(lè)高校的培養(yǎng)能力來(lái)看，若每個(gè)學(xué)校配備一名音樂(lè)教師，需60年才能滿足這一要求。以本人曾經(jīng)所就讀的高中為例，全校在校生3000多人，而音樂(lè)教師僅僅2人，每位音樂(lè)老師需要負(fù)擔(dān)1500名以上學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。而在本人所居縣區(qū)，諸如此類(lèi)音樂(lè)教師嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，竟然存在于每個(gè)學(xué)校。

（二）重視程度及意識(shí)觀念還較為薄弱

各級(jí)政府及教育部門(mén)并沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育提出明確要求，且在教學(xué)上存在目的不明確等問(wèn)題。各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育也缺乏重視，認(rèn)為音樂(lè)不過(guò)是奇技淫巧，上不上根本不重要。其次音樂(lè)教師在待遇大都較差，在評(píng)職稱(chēng)及晉級(jí)等方面同文化老師有差異，對(duì)音樂(lè)教師不公平的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使音樂(lè)教師的教學(xué)積極性受到了極大的挫傷，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但基本上也都被文化課占據(jù)，以致名存實(shí)亡。同時(shí)，絕大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)才是“正道”，而音樂(lè)只能作為平時(shí)娛樂(lè)消遣。正是這樣的愚昧思想制約了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少

音樂(lè)是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足、教師資源緊缺的大環(huán)境下，各級(jí)教育部門(mén)及中小學(xué)表現(xiàn)出了極其的不重視。教學(xué)設(shè)備的短缺與簡(jiǎn)陋，教師教學(xué)素質(zhì)及質(zhì)量低下，等等一系列的問(wèn)題，都在制約著農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

經(jīng)調(diào)查，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，以贛榆縣某小學(xué)為例，迄今為止竟然沒(méi)有一臺(tái)鋼琴，而學(xué)生甚至僅從電視上看到過(guò)鋼琴等樂(lè)器，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就是唱歌。后經(jīng)我們采訪該校校長(zhǎng)，為何音樂(lè)教學(xué)器材如此短缺，得到的答案是教育局經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法提供該項(xiàng)支出。

（四）教師隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)低下

為解決音樂(lè)教師緊缺的問(wèn)題，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是“半路出家”，一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)崗位上的教師，在經(jīng)過(guò)自己短時(shí)間的自學(xué)，就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)方面的教學(xué)。這些教師大部分為五年制中師畢業(yè)，教師教學(xué)水平有限，缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)，甚至把音樂(lè)課當(dāng)成了唱歌課，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求，嚴(yán)重制約了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。以蘇北某農(nóng)業(yè)大縣為例，音樂(lè)教師教學(xué)水平及學(xué)歷符合要求的不足音樂(lè)教師總?cè)藬?shù)的三分之一。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

（一）提高重視程度，增強(qiáng)意識(shí)觀念

當(dāng)下最重要的就是提高重視音樂(lè)教育的觀念及意識(shí)，我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”當(dāng)前，各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校要樹(shù)立正確的思想意識(shí)，立足當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際情況，積極進(jìn)行音樂(lè)教育的改革。政府及教育部門(mén)應(yīng)以規(guī)定及文件的方式，下發(fā)至各學(xué)校，強(qiáng)制規(guī)定中小學(xué)音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求，加強(qiáng)視度程度。同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，在課后不能只重視語(yǔ)數(shù)外的培養(yǎng)，更應(yīng)重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生完整心理及價(jià)值觀的提升。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)，積極引進(jìn)高等教育型人才

教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)實(shí)行音樂(lè)教師定期考核制，提升教師的教學(xué)積極性及責(zé)任心，防止出現(xiàn)懈怠的行為。要做好教師音樂(lè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定工作，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，使音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。對(duì)那些在音樂(lè)方面有愛(ài)好，且在音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)方面能基本勝任的教師要積極進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)、在業(yè)務(wù)能力上較強(qiáng)的教師的作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，通過(guò)“老師教老師”的形式，加強(qiáng)音樂(lè)教師之間的交流，促進(jìn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。

教育部門(mén)應(yīng)積極引進(jìn)音樂(lè)教育型人才。譬如，今年在江蘇省就實(shí)行了定向培養(yǎng)制度，由教育局與各高校之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校為各縣區(qū)培養(yǎng)音樂(lè)教育人才，學(xué)生畢業(yè)之后回到自己家鄉(xiāng)從事基層的音樂(lè)教育工作，既解決了音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題，又解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

（三）增加教育資金投入，改善教學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)化的根本保證，財(cái)政部門(mén)及教育部門(mén)應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村音樂(lè)教育的環(huán)境。首先，每個(gè)學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室及教學(xué)設(shè)備。一些基礎(chǔ)的音樂(lè)教具要達(dá)到必備，如鋼琴、電子琴、音像資料以及多媒體教學(xué)設(shè)備，一些基礎(chǔ)民樂(lè)樂(lè)器及西洋打擊樂(lè)器也必不可少，一些條件較好的學(xué)校也可配備一些較高檔的樂(lè)器。學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)大量引進(jìn)音樂(lè)類(lèi)書(shū)籍，供教師備課以及查閱相關(guān)資料、提高教師音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生教室也應(yīng)設(shè)立音樂(lè)角，擺放一些音樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍，供學(xué)生查看翻閱。最后，也可提高音樂(lè)教師的福利待遇，以提高音樂(lè)教師的教學(xué)積極性，使之能將極大的熱情投入到農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)上去。

（四）因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)今階段的情況是人口及民族眾多、幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族以及城鄉(xiāng)農(nóng)村之間還存在較大的差異，各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校和教師們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)民族以及學(xué)校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐奶烊徽n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化及民族特色，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。譬如，在廣袤的內(nèi)蒙古地區(qū)，學(xué)校教師可以以教授蒙古民族音樂(lè)為主，使學(xué)生了解蒙古音樂(lè)的歷史及發(fā)展。而類(lèi)似于安徽地區(qū)，則可教授關(guān)于黃梅戲相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。充分利用當(dāng)?shù)氐奶烊粴v史條件，不僅可以使學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)有所提高，更能使學(xué)生了解自己所在地區(qū)的風(fēng)土人情。

（五）課堂與實(shí)踐相結(jié)合

作為一名曉莊的學(xué)生，陶行知老校長(zhǎng)“教學(xué)做合一”的思想一直影響著我們。 隨著當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也將成為一個(gè)重中之重，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍還存在著巨大的問(wèn)題，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥，教學(xué)方法上還較為呆板和滯后，學(xué)生在接受知識(shí)上還普遍是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程。現(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育方法、教學(xué)內(nèi)容以及教育教學(xué)觀念和體系已經(jīng)無(wú)法滿足音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展，因此我們必須革新教育方法、改變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要在音樂(lè)教育的課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極的參加音樂(lè)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，真正將“教學(xué)做合一”運(yùn)用到音樂(lè)教育的實(shí)際中去，只有這樣，我們才能真正的使農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來(lái)。

三、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育目前還存在著滯后、發(fā)展不協(xié)調(diào)等重大問(wèn)題，各地區(qū)政府與教育部門(mén)還存在著不重視的情況。在當(dāng)下，整個(gè)社會(huì)需正視與重視農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育問(wèn)題，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育工作，生活工作在農(nóng)村基層的音樂(lè)教育者們還需繼續(xù)前行、繼續(xù)努力！

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課題編號(hào)：201611460017Z