在音樂教育中培養學生的審美情感與愛國情懷

林 紅

（湖北幼兒師范高等專科學校，湖北 武漢 430070）

在音樂教育中培養學生的審美情感與愛國情懷

林 紅

（湖北幼兒師范高等專科學校，湖北 武漢 430070）

音樂教育和德育同屬于社會意識形態范疇，都具有一定的階級性，兩者互相影響，互相促進，對音樂教育德育功能的認識由來已久。蘇聯兒童音樂教育家卡巴列夫期基曾經說過“藝術課程與技術課程的區別，就在于任何一個真正的藝術作品都要有道德因素和美的因素。”音樂是一種情感的藝術，鮮明的音樂形象能主動地反映和影響人的思想感情，它對人德育所起的重要作用，是通過音樂的強烈藝術感染力來影響人們,浸入人們的內心世界，潛移默化地培養人們崇高的價值觀、良好的道德品質和精神面貌，從而產生相應的行為力量。

核心價值觀；音樂；愛國情懷

音樂是代表一個民族本質特征的文化現象，可直接感受并與世界文化交流。音樂教育呈現著深刻的文化意義與精神內涵。社會主義核心價值體系下的音樂文化與音樂教育，在弘揚社會主義核心價值體系過程中將中國特色和中國氣派的文化孕育在音樂教育當中。

音樂教育和德育同屬于社會意識形態范疇，都具有一定的階級性，兩者互相影響，互相促進，對音樂教育德育功能的認識由來已久。蘇聯兒童音樂教育家卡巴列夫期基曾經說過“藝術課程與技術課程的區別，就在于任何一個真正的藝術作品都要有道德因素和美的因素。”音樂是一種情感的藝術，鮮明的音樂形象能主動地反映和影響人的思想感情，它對人德育所起的重要作用，并不是以說教倫理的方式進行的思想品德教育，而是以音樂強烈的藝術感染力來影響人們。浸入人們的內心世界，潛移默化地培養人們崇高的價值觀、良好的道德品質和精神面貌，從而產生相應的行為力量。

因此，多年以來教書育人一直貫穿在我的歌唱教學的始終，課堂上除了教給學生一些歌唱發聲的基本知識、技能技巧，培養學生音樂的感覺力等音樂本身的東西以外，我還特別注重借助音樂喚醒學生在精神與心靈等方面美的感知，培養學生們崇高的價值追求。

一、培養學生高尚的情感

歌唱是用科學的發聲方法發出優美嘹亮的歌聲，又是用歌聲透過音樂化了的文學語言生動地塑造了樂曲中的人物形象，描繪意境，表達思想感情的音樂藝術，因此在歌唱教學中，每教學生練唱一首歌，我都要求學生在完整練唱的同時，仔細分析歌曲的結構、內容、創作背景、演唱情緒。學會如何透過語言表達歌曲的思想感情，養成學生用智慧，用心靈歌唱的習慣。既訓練了學生的歌唱技能，又培養了學生的藝術觀和人文素養，提高了學生思想意識和處世做人的修養。

如：歌曲《云雀》從贊美云雀的歌聲開始轉入作者對心上人的思念。通過練唱這首歌讓學生感受音樂旋律流暢、純樸、節奏寬廣的美，動人的歌使學生們在真實地感受到俄羅斯大自然清新的氣息的同時，對未來美好的生活充滿了向往，產生一定的聯想和想像，在情緒上受到感染和陶冶。

歌曲《美麗的夢神》全曲為大調6／8拍，節奏輕捷明快、曲調簡潔、明朗、流暢動聽、音樂帶有夢幻般的抒情色調給人以情意甜蜜、輕松愉快、悠然自得的感覺。學生在投入地練唱這首歌的同時，不知不覺就感受了歌曲的甜蜜與輕松愉快，對生活充滿了熱愛，凈化了心靈。

歌曲《春之歌》作者以抒情的筆調描繪出春回大地、鳥語花香，祖國一片蒸蒸日上的嶄新風貌。其旋律舒展流暢，情緒活潑、輕捷明快的節奏，使曲調更加春意盎然，充滿了青春的活力，盡情地抒發了人們內心的向往和追求，歌聲像插上翅膀，同小鳥一起飛翔，一起歌唱，去迎接美好的未來。學生在練唱這首歌時，積極樂觀的情感變得更加豐富深刻。

又如《搖監曲》、《紡織姑娘》、《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》、《好媽媽》等歌曲，體現了人與人之間美好情感的交流，從中可以體會到人間的真情，學會關心他人學會與人友善相處。

如《歡樂頌》反映了貝多芬那個時代人們所幻想的“四海之內皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”去爭取自由的呼聲。使學生心靈得到凈化，情感得到升華。

總之歌唱是極具感染力的審美教育，在聲樂教學中通過感知音樂作品的藝術美，能使學生在情感上產生共鳴，喚醒他們對美好事物的感知，從而提高他們對事物的是非、善惡、美丑的鑒賞和辨別能力，通過體驗音樂本身所表現出的形象美和形式美，使學生積極情感日益豐富深刻。對學生思想意識、道德行為、情緒體驗產生潛移默化的影響。

二、意志品質的培養

歌唱在人們心目中是一件輕快、愉快的事。而學生們則認為其是充滿了鮮花和掌聲。特別是現在的一些娛樂節目，誤導學生幻想一夜成名，因此在教學中我常常告訴學生“歌唱除了良好的天賦，還要有“臺上一分鐘、臺下十年功”的磨練。聲樂學習是一種有目的，有計劃的實踐活動，若沒有堅持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志是無法達到一定的高度的。除了練習歌唱的技巧，還需要有豐富的知識和人生閱歷，并具有藝術想象力、表現力、判斷力、語言能力和分析能力。”我還經常給學生講一些音樂家的故事，讓學生明確歌唱的學習是要勤學苦練、持之以恒才有成效。明確真正的藝術是來不得半點虛假的。

因此教學中我非常嚴格地要求學生，課堂上保持專一的歌唱注意力，積極主動、精神飽滿地投入歌唱，每一首歌都從字、句、呼吸、情緒逐一反復練唱，直到滿意為止。這樣每唱一首歌，不僅讓學生在歌唱技術上得到提高，還培養了學生堅忍不拔、克服困難、堅持不懈的意志、品質。

三、集體主義精神

音樂活動中經常需要人與人之間的協調配合。如：獨唱與伴奏之間，重唱的聲部之間，合唱的同一聲部與聲部之間都需要高度協作，只有齊心協力共同合作才能演唱出優美動聽的歌聲。因此不論是在教學中還是在合唱排練中，我都告訴學生：“我們每一個人都是一個樂器，嗓音都有自己的個性，如果在合唱時大家都突出個性，那就象一把筷子橫七豎八，唱出來的聲音一定是亂糟糟的。如果我們把筷子豎起來，握成一把，那么唱出來的聲音一定是和諧的、美的。”“在合唱隊里，沒有我只有我們”，這就教育了學生在集體活動中，學會同他人協作，要淡化個性，以集體利益為重。同時，增強學生的集體合作意識，體驗到集體協作的快樂。

四、愛國主義教育

在過去疾風暴雨般的革命年代，許多優秀的革命歌曲是團結人民、教育人民、打擊敵人、消滅敵人的有力武器。在今天這些優秀的革命歌曲仍然激發著學生的愛國激情。

“愛國”是核心價值觀的核心， 在教學中我們每練唱一首革命歌曲，都要給學生分析歌曲創作的歷史背景和作者創作歌曲的意圖和表達的思想、歷史意義。盡量幫助學生正確地理解作品，激發學生的愛國激情，有感情地去唱。

如：歌曲《黃水謠》描繪了黃河兩岸勤勞善良的人民勞動、生活的情景，控訴了日本侵略者燒殺搶掠的野蠻行徑，表現了人民心中燃燒著的怒火和蘊藏著的反抗力量。在練唱這首作品時，我給學生分析了歌曲創作的背景，放映了相關歷史資料的短片，進行了分段講解練唱，激發了學生對侵略者的恨、對人民的愛，在幫助學生正確演唱作品的同時，進行愛國主義的教育。

如《我和我的祖國》這首歌具有鮮明的民族風格和時代氣息，融思想性和藝術性為一體，深刻地表達出了作者對祖國的忠貞和摯愛之情。

如《長江之歌》歌詞高度的藝術概括，從雪山唱到東海，從遠古唱到未來，既唱出了長江的自然風貌，又出了長江作為中華民族的象征所特有的氣概。學生在充滿對祖國山河的無限熱愛的激情下演唱這一首歌的同時，愛國之情油然而生。

又如《我愛你中國》《清晰的記憶》《祖國，我為你干杯》等，學生在練唱這些高雅優美、健康活潑、積極向上的中國藝術歌曲的同時，品味著其蘊含的愛國主義精神的內涵，既提高了學生音樂審美感受和表現能力，凈化心靈，升華道德、完善人格。

五、結語

音樂文化是人類文化的組成內容之一，音樂教育是音樂文化的組成內容之一。將音樂文化與音樂教育置于社會主義核心價值體系框架內來思考和實踐，目的在于發揮音樂文化在中國特色社會主義文化建設中教育人、陶冶人的情操的作用和功能，探求民族音樂文化建設中教育的客觀規律，傳承中華民族乃至人類的有益文化，樹立正確的音樂文化教育觀。

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