針灸教學的革新方式及現實意義分析

張麗

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

針灸教學的革新方式及現實意義分析

張麗

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

本文分析并闡述了針灸教學革新的實現意義，提出了實現針灸教學革新的方式與方法，旨在通過多樣化﹑系統化的教學手段及方法，實現針灸理論教學與實踐教學的結合，提高學生的實際操作能力。通過教學實踐的革新，促進針灸專業的可持續發展。

針灸教學；革新方法；現實意義

1 針灸教學革新的現實意義

創新教育理念下，針灸教學的革新，在促進針灸教學實踐中具有重要的意義，是教學目標得以實現的有效保障。針灸教學具有較強的實踐性，其與中醫學﹑臨床醫學﹑婦科﹑兒科等學科間的聯系緊密，科學化的教學改革措施是優化針灸教學的重要手段[1]。

1.1 有利于學生自學能力的培養

隨著教學改革實踐的不斷推進，針灸教學在教材完善及設計方面進行了創新。國內針灸學的專家編寫出版了《經絡腧穴學》﹑《刺法針灸學》及《針灸治療學》等新的教材，實踐指導[2]。教材的更新及完善便于學生系統的掌握針灸學的相關技術理論知識，有利于學生自學能力的培養。隨著現代互聯網技術的發展，相關平臺建設了精品課程網站，為學生提供電子教學課件﹑教學實驗指導及課內外練習。在網絡平臺中，學生可依據自己的時間進行輔助學習，電子教學具有簡易﹑生動的優點，更能激發學生學習的興趣，提高學生自學的能力。

1.2 促進學生創新思維的培養

隨著針灸教學要求的不斷提高，傳統單一教學模式已無法滿足教學實踐的要求，教師采取多樣化的教學手段及方法開展教學，培養了學生創新的能力[3]。討論式的教學方法為學生學習創造了良好的學習環境。啟發式的教學方法通過在課堂教學中設定問答的方式，提高了學生主動參與的欲望。例如，教學實踐中講解足少陰腎經這一章時，教師應將肝﹑心﹑肺﹑及腎等器官間的聯系進行詳細的講解，引導學生從中醫基礎理論中臟腑間的關系入手，理解相關知識點。在教學改革實踐中，教師可通過學生講課的方式培養其自主學習的能力。教師依據針灸教學設計，選取其中的部分內容引導學生利用課余時間查閱資料，準備教學案例，在課堂中進行講解并分享自己的理解及認識。隨后，教師依據學生的表現進行點評，進行完善總結，這種教學模式，不但培養了學生自主學習的能力，還通過資料查閱，提高了學生發現問題及解決問題的能力。

1.3 有利于高效教學師資隊伍的建設

隨著教學水平要求的不斷推進，針灸教學在課程建設過程中開始注重教師專業素養及能力的提升。教師在備課過程中利用現代網絡技術，不僅優化了教學方案，更實現了自身知識結構及體系的更新。學校普遍重視引進并培養年輕教師，促進師資隊伍的優化。部分學校采取一帶一的帶教活動，通過經驗豐富的教師的培養。年輕教師的能力不斷提高。學期結束后，年輕及時以進行工作總結的方式完善自身的知識結構。部分學校組織青年教師聽課，向資深教師學習經驗，有效的提高了學校教師隊伍的整體水平[4-5]。

1.4 保障學生的技能操作，提高其實踐能力

針灸實踐教學是學生學習的關鍵，隨著傳統教學方法的改革，針灸教學在課堂教學中引入多媒體教學，動態展示的方式為學生提供腧穴定位圖及經絡循行走向[6]。將教學錄像引入理論教學，鞏固并加強學生對理論基礎知識的掌握。教師可采取測試的考察方式培養學生定位取穴的能力。為加深學生對腧穴定位及主治的認識，教師可將病例引入試驗課堂。教學改革背景下教師的教學方法呈現多樣化的特征，可提高學生的操作能力，幫助學生準確定位腧穴﹑掌握配穴方法﹑針灸操作。因此，通過針灸教學改革，學生的實踐能力不斷的提高。

2 實現針灸教學方法革新的措施分析

2.1 發揮教學實踐中學生的主體地位

在教學實踐中，學生是教育活動的主體，教師應發揮主導作用，引導學生進行學習。教學過程應尊重并發揮學生的主體地位，調動學生參與課堂的意識，發揮學生學習的積極性及主動性。變學生的被動接受為主動學習。例如，教師在講授《四總穴歌》時，教師引導學生分析腧穴的主治作用，幫助學生理解經穴主治作用理論的依據“經絡所過﹑主治所及”。教學環節注重針灸臨床各種病癥的講解，高年級學生具備中醫內外科﹑婦科及兒科各種病癥的基礎知識，教師可采用問題討論的教學方法，通過臨床病例﹑臨床問題等展開課堂討論，引導學生進行知識的總結﹑歸納及分析，學習針灸治療的原則及腧穴配伍方案設計，充分發揮教學實踐中學生的主體地位，提高學生分析問題及解決問題的能力[7]。

2.2 注重培養學生的自學能力

教學活動設計的最終目標在于激發學生的學習行為，強調學生在教師的引導下參與教學實踐，進行自主學習。學生學習的積極主動性及獨立性通過其能動的參與教學實踐體現出來。因此，教師不僅要注重知識的傳播，更要關注如何教給學生正確的學習方法。教師應培養學生自主學習的意識及自學的能力，例如，針灸教學中腧穴相關知識是教學中的難點，也是學生必須掌握的知識點，教師應采取多樣化的教學方法簡化腧穴知識的學習與記憶，通過歌訣吟誦法﹑穴義分析法﹑綜合歸納法﹑故事引入法﹑部位聯想法及代表點劃法等指導學生科學記憶，保證課堂教學的效果。教師可采取分享針灸最新研究成果的方式拓寬學生的眼界，幫助學生開拓思路，培養學生的創新能力。教師應指導學生查閱針灸相關資料，培養學生的自學意識[8-10]。

2.3 注重實踐教學，實現理論與實踐相結合

（1）教學形式的多樣化。在針灸教學中，人體劃經點穴是實踐教學的關鍵環節，傳統教學模式下采取教師示范﹑學生模仿的教學方式開展教學，教學手段單一。應采用多種方式結合的策略，優化劃經點穴教學。例如，教師采取示范式教學方式，讓學生回答經穴的具體位置，教師在實體上點劃示范，隨后學生模擬自行領會。教師亦可采取督導式教學的方式，監督學生點劃。提問式的方式下，學生針對自己不太確定的穴位提出疑問，教師給予解答。上述方法可結合使用，學校將人體劃經點穴列入考試內容，督促學生練習，幫助學生學會正確取穴。

（2）鼓勵學生參與實踐，重視技能訓練。針灸教學具有較強的實踐性，各種針刺﹑灸法﹑拔罐療法及其他針法的操作要通過不斷的練習加以強化。在教學實踐中，教師應采用現代多媒體教學，利用多媒體為學生提供示范學習的條件，采取分組教學的方式保障每個學生參與實踐，進行技術操作。教學實踐中，教師首先要以現場演示的方式教會學生基本的操作手法，組織學生相互練習，指導學生正確操作，在實踐操作中鍛煉學生基本操作的能力。

（3）結合臨床實踐進行教學。在理論教學中，教師應結合其臨床經驗，將典型的臨床案例引入課堂中進行分析﹑講解，實現教學案例的綜合使用。幫助學生了解疾病的病因病機，學會基本的辨證施治方法。案例法教學可幫助學生依據針灸治療原則及處方配穴規律對具體的病癥進行正確的選穴﹑組方。例如，在“胃脘病”講解中，教師將臨床中可能出現的各種癥狀列出來，提供給學生，通過分析，再提出詳細的診療處理方案。幫助學生更好的把握知識，加強學生智能培養。

（4）遵循因材施教的原則，支持學生個性化發展。針灸教學應遵循素質教育的理念，培養學生的創造性思維，實行因材施教，教學設計應依據學生的實際情況及專業特點進行，教師應樹立中醫教學理念，使學生認識到藥物治療與針灸治療間的差異，懂得在行醫中發揮針灸的特長。教師教學設計還要從學生基礎知識水平﹑學習態度及智力水平等多方面出發，教學策略因人而異。實踐教學要將培養學生的動手能力及實踐操作能力作為重點[11-12]。

3 結語

在新課改背景下，隨著素質教育的不斷推進，針灸教學改革實踐取得了良好的成效。有效的提高了學生自主學習的能力，培養了學生的創新能力，為針灸教學實踐的開展提供了優秀的教師隊伍，實現了理論教學與實踐教學的結合。現代針灸教學強調通過教學方法的革新，實現啟智式的教育，教學手段由單一化逐漸實現了多樣化﹑綜合化。針灸教學改革是實現專業教學優化發展的關鍵環節[13]。

[1] 潘娟.中國針灸多媒體輔助教學系統[D].成都中醫藥大學,2001.

[2] 劉飛.針灸推拿專業實訓教學模式的研究[D].北京中醫藥大學,2011.

[3] 李仲平,張維西,王成梁.針灸教學中提高學生實踐能力方法探索[J].河北北方學院學報(醫學版),2010,(02):63-64.

[4] 王琦,翟偉.針灸學教學方法改革及體會[J].內蒙古醫學院學報,2012,S3:648-649.

[5] 程立紅,張安莉.試談針灸教學改革的體會[J].江西中醫學院學報,1997,(01):21.

[6] 唐雅妮,杜琳,陳美琳,等.從發展現狀探析針灸教學改革創新[J].中國中醫藥現代遠程教育,2017,(11):22-24.

[7] 張敏.試論針灸教學改革創新的意義[J].中國醫藥指南,2013,(28):280-281.

[8] 張毅敏.外招生針灸教學改革初探[J].中醫藥導報,2010,(06):143-144.

[9] 吳衛紅.針灸教學改革[J].醫學研究與教育,2009,(03):110-111.

[10] 楊龍.淺談針灸教學改革[J].廣西中醫學院學報,1999,(02):24-17.

[11] 胡微芳,景寬,逄紫千,等.針灸教學改革的探討[J]. 長春中醫學院學報,2003,(03):104.

[12] 陳英,湯海榮,曹晶晶.針灸教學改革探討[J].時珍國醫國藥,2008,(11):2792.

[13] 周杰,趙文景,段延萍,等.實踐在針灸教學中的重要作用[J].繼續醫學教育,2015,(09):54-55.

Analysis of Innovative Mode and Practical Significance of Acupuncture Teaching

ZHANG Li
(Baoji Vocational Technology College, Baoji, Shanxi, 721013)

The article analyzes and relates practical significance of acupuncture teaching reform, puts forward mode and method of acupuncture innovative teaching, to realize combination of acupuncture theory and practice teaching through diversified, systematic teaching means and methods, and improve students' practical ability. Inovation of teaching practice can promote sustainable development of acupuncture specialty.

Acupuncture teaching; Innovative methods; Practical significance

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.12.042