技師學(xué)院跟崗實習(xí)存在問題與對策研究

符敏 常德技師學(xué)院

技師學(xué)院跟崗實習(xí)存在問題與對策研究

符敏 常德技師學(xué)院

跟崗實習(xí)是學(xué)生的教學(xué)實習(xí)，它介于認識實習(xí)和頂崗實習(xí)之間，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，在實際跟崗實習(xí)過程中還存在很多亟待解決的問題，學(xué)生準備不充分，實習(xí)基地配合不夠，學(xué)生探知不積極，實習(xí)總結(jié)不深，需要學(xué)生自身和學(xué)校、實習(xí)單位共同努力，以保證學(xué)生跟崗實習(xí)的有效性。

跟崗實習(xí) 對策 技師學(xué)院

一、跟崗實習(xí)的提出及含義

為規(guī)范職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作，教育部、人社部、安全監(jiān)管總局等五部門在2016年4月制定頒發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排，對以前組織的教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等形式進行了明確，學(xué)生實習(xí)的形式包括認識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等。本文重點研究的“跟崗實習(xí)”是指在教學(xué)時段內(nèi)，由學(xué)校組織到實習(xí)單位的崗位，對不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習(xí)崗位要求的學(xué)生，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作的活動。對技師學(xué)院來說，跟崗實習(xí)是學(xué)生的教學(xué)實習(xí)，它介于認識實習(xí)和頂崗實習(xí)之間，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，越來越受到學(xué)校、學(xué)生和家長的認同與重視。但是筆者通過近6年組織超過800名學(xué)生的跟崗實習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，在實際跟崗實習(xí)過程中還存在很多亟待解決的問題，需要學(xué)生自身和學(xué)校、實習(xí)單位共同努力，以保證學(xué)生跟崗實習(xí)的有效性。

二、學(xué)生跟崗實習(xí)中存在的問題分析

（一）實習(xí)前學(xué)生準備不足

學(xué)生沒有主見，大部分學(xué)生都是按照學(xué)校安排，對于跟崗實習(xí)只是被動接受，沒有提前參與。通過近幾年組織，學(xué)生家長都希望學(xué)生能在學(xué)校的組織下進行鍛煉，但學(xué)生需要如何在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)更全面知識也沒有準備，家長期望僅表現(xiàn)讓學(xué)生吃點苦有必要，所以學(xué)生也就沒有這方面的壓力，加上學(xué)校在這方面也沒有系統(tǒng)的要求，所以學(xué)生在實習(xí)前缺乏具體目標(biāo)。

（二）實習(xí)基地配合不夠

實習(xí)基地雖然是與學(xué)校合作較深的企業(yè)，目前近6年來跟崗實習(xí)企業(yè)經(jīng)過4家，本市、省會、沿海城市都有企業(yè)進行過跟崗實習(xí)，但這些基地都存在共同缺點。一是管理沒有專門辦法，對于學(xué)生管理大多是借用企業(yè)員工管理模式，沒有專門跟崗實習(xí)的管理制度與辦法。二是企業(yè)師傅指導(dǎo)不夠，企業(yè)師傅只在培訓(xùn)中進行指導(dǎo)，在生產(chǎn)過程中全程指導(dǎo)不夠，更不會全面深入講解各崗位操作技巧。三是輪崗培訓(xùn)達不到，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)過程中還是希望學(xué)生能獨立操作，在學(xué)生在一個崗位上能獨立操作后便會讓學(xué)生繼續(xù)操作，不會讓學(xué)生在生產(chǎn)崗位上輪流培訓(xùn)。四是企業(yè)對學(xué)生管理配合不夠，企業(yè)認為生產(chǎn)管理是主責(zé)，對于生產(chǎn)之外的管理是學(xué)校的主責(zé)，但學(xué)生有些問題的產(chǎn)生是生產(chǎn)造成的影響，包括心理變化等，對于實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)生企業(yè)參與管理較為簡單，沒有專門人員進行管理。

（三）學(xué)習(xí)學(xué)生探知不積極

學(xué)生在跟崗實習(xí)期間只會按照企業(yè)要求學(xué)會單一崗位操作，不會主動要求去學(xué)習(xí)其他崗位操作，更不會探索一些技能要求較高的操作技能。對于企業(yè)文化與企業(yè)管理知識，學(xué)生只能在感受中去學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻忽視了這些學(xué)習(xí)，對于團隊精神培養(yǎng)，學(xué)生集體榮譽感的不強，而對于團隊合作感受不深。

（四）實習(xí)總結(jié)不深

從2012年進行跟崗實習(xí)就有實習(xí)考核辦法和優(yōu)秀實習(xí)評選辦法，也要求學(xué)生進行實習(xí)總結(jié)，但學(xué)生進行總結(jié)過程中大多在感性層面進行總結(jié)，也有技能獲得點滴，少有學(xué)生從大層面進行總結(jié)，也少有學(xué)生從以后學(xué)習(xí)層面進行剖析。系部在總結(jié)過程中，對于學(xué)生表現(xiàn)與企業(yè)評價進行總結(jié)，但少有對學(xué)生個性培養(yǎng)進行總結(jié)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中更多的是學(xué)習(xí)行為管理，對于技能提高由于老師水平不夠，無法進行更深的指導(dǎo)，加上老師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，無法對學(xué)生的情況深入了解，對學(xué)生技能培養(yǎng)大多寄希望于企業(yè)來完成。

三、解決跟崗實習(xí)問題的對策探討

通過6年來組織學(xué)生進行跟崗實習(xí)，不斷探索提高實習(xí)效果，形成了一些經(jīng)驗，對于實習(xí)問題有較全面認識，也有長期思考，并嘗試去解決，但要全面解決以上所存在的問題，需要指導(dǎo)老師、企業(yè)師傅、企業(yè)管理人員、學(xué)校管理人員來共同執(zhí)行才可以解決，讓學(xué)生通過跟崗實習(xí)學(xué)到更全面的技能與綜合能力培養(yǎng)。

1.設(shè)置專門跟崗實習(xí)課程。學(xué)生在跟崗實習(xí)前進行專門指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分準備，并全面了解跟崗實習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道跟崗實習(xí)流程及各階段所需要做的努力。跟崗實習(xí)課程開設(shè)不難，但是具體內(nèi)容卻是重點，并需要根據(jù)不同企業(yè)、不同學(xué)生有所不同。課程內(nèi)容涵蓋面廣，大致有企業(yè)崗位能力模塊、企業(yè)制度、企業(yè)文化、實習(xí)法律、心理等。

2.跟崗實習(xí)崗位模擬教學(xué)。要開發(fā)跟崗實習(xí)模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生提前感知環(huán)境。

3.分段安排跟崗實習(xí)及企業(yè)。學(xué)生長時間在一個崗位上實習(xí)會出現(xiàn)厭倦，通過分段安排，并安排在不同企業(yè)，讓學(xué)生在不同崗位上實習(xí)，會對專業(yè)能力有更全面認識，也了解本行業(yè)企業(yè)的大致情況。

4.專門研究學(xué)生跟崗實習(xí)。包括本文試圖專門研究學(xué)生跟崗實習(xí)情況，由于以前各校的實習(xí)都是摸索，國家沒有出臺相關(guān)制度，直2016年出臺實習(xí)管理規(guī)定，正在不斷規(guī)范實習(xí)組織，但如何更好的組織好跟崗實習(xí)，各學(xué)校應(yīng)專門進行總結(jié)，不何將單一活動安排組織，而應(yīng)納入教研范圍。

[1]肖楠.高職學(xué)前教育專業(yè)跟崗實習(xí)存在問題及對策研究.教育研究.2016（09）.