遼寧省高職院校互聯網金融人才培養集群化發展的措施

李曉紅 遼寧金融職業學院

遼寧省高職院校互聯網金融人才培養集群化發展的措施

李曉紅 遼寧金融職業學院

隨著人才市場對互聯網金融的需求升溫，高職院校應該重點應該放在培養符合本地需求的互聯網金融營銷型人才。加強營銷型課程、商務禮儀、電子商務、數據分析方面的課程，服務于互聯網金融業集群化發展的需求。

高職院校 互聯網金融 人才培養

高職院校的人才培養目標，必須以社會主義市場經濟發展的人才需求為導向。因此，圍繞高職院校大學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的培養，已成為高職院校教育教學改革的主要方向，貫穿高職院校人才培養的各個環節。產業集群化對高職院校發展來說是考驗也是挑戰，這種考驗和挑戰的根本集中在怎樣才能更有效落實“以服務為宗旨、以就業為導向”的高職教育指導思想上。產業集群化背景下企業需要什么樣的人才，怎樣培養這樣的人才，是當前高職院校需要認真研究與對待的重要問題。

一、高職院校互聯網金融人才培養現狀

互聯網金融下的高職院校金融專業人才培養現狀主要表現在以下兩個方面：一方面課程建設與課程內容的創新度不夠。部分高職院校開設的金融專業課程多是為了滿足傳統金融業務的人才需求，對金融行業的新發展不夠重視，較少涉及學生感興趣的互聯網金融，這樣的知識內容和課程設置會嚴重降低學生的學習興趣與對未來工作的熱情。此外，在互聯網金融發展的背景下，傳統金融業務面臨著嚴峻的挑戰，院校人才培養方案的滯后將會導致教學內容與市場需求相脫離，無法體現互聯網金融的新發展趨勢。如商業銀行經營管理教學中，多是以傳統的中間業務、表外業務、負債業務和資產業務為主，沒有涉及網上銀行業務和互聯網金融業務，無法培養出符合時代發展要求的金融專業人才。另一方面是人才培養目標滯后。人才培養目標作為院校金融專業的大綱，其在定位方面相對滯后，多是定位于傳統就業崗位，如基金銷售、保險代理人、證券經紀人和銀行柜臺人等。但是在互聯網金融背景下衍生了許多新的崗位，出現了娛樂寶、招商等互聯網金融模式，如果院校的人才培養目標難以與金融行業發展相符合，則會影響學生今后的就業，不利于強化學生對職業的歸屬感和行業的認同感。同時部分院校金融專業的人才培養目標定位于金融業一線工作人才和國際金融實務操作人才，導致課程設置過于雷同，無法明確專業學習目標，使得學生過于關注傳統金融知識的學習，而對其新的發展趨勢加以忽視。

二、產業集群化對高技能人才需求分析

1.技能結構性要求密。占據智力技能優勢的人，一般注意力非常集中，在金融技能生產過程中不會因為外部或內部某些因素的干擾而破壞正在進行的作業；頭腦始終裝的是“整個生產過程”而不是“自己要完成的工作”，并會自覺做到適時調節；能經常不斷地進行“錯誤嘗試”，將自己認為可以應用的技術信息附諸于生產實踐，勇于承擔具有挑戰性的工作。在金融生產勞動中，這種智力“性征”表現越是明顯，技能結構越密，反之則“疏”。技能結構的形成，根本地取決于教育和培訓，具備智力技能的人才是真正意義上的“高技能人才”。

2.技能遷移性要求快。產業集群化背景下的金融類技能有兩個最大特征：一是信息轉化速度快，要求適應性強，即所謂的“熟練財會最走俏”；二是從業者自主擇業空間大、機會多，即所謂的“樹挪死人挪活”，跳槽機會多。前一種是客觀的金融結構性調整要求從業者努力適應，具備由一種金融操作技能迅速向另一種金融操作技能轉化的能力。產業是依賴于人的，根本的是依賴那些掌握技術的人才。金融業產業結構發生了變化，相應的技術必然發生改變，這對金融從業者必然有更高或全新的技能要求。而對從事一線金融工作員工來說，只有學習掌握新技術、變通原有的技能結構實現技能遷移，才不至于成為“產業結構調整”的淘汰對象。

3.技能轉換性要求廣。互聯網技能作為一種比較穩定的并與效果直接聯系著的操作方式，在大數據金融環境下一般是按照相對固定的線路進行的，熟練以后，操作中的自動化程度將會大大提高。但是，這種自動化了的操作一旦成為頭腦的禁錮就會妨礙對新情況的應變，左右技能調整的行動。從另一個角度看，產業集群化背景下的現代化金融業，因為流水作業或模式化固定線路的操作，又在一定程度上讓操作者解除應變緊張，使已經掌握了的技能因不能讓“新因素”有效滲透而得不到發展。

三、高職院校互聯網金融人才集群化發展措施

1.制定互聯網金融人才培養目標。互聯網金融人才培養目標制定是人才培養方案的重點，直接決定著專業課程設置的傾向和種類以及人才培養的規格和類型，因此院校可以科學制定人才培養目標，在此基礎上融入“互聯網”思維，并結合金融就業環境來準確定位培養目標，使培養人才的水平和規格與社會需求保持一致。另外，金融專業具有一定的特殊性，證券、保險和銀行等傳統金融機構較少為在校學生提供實習機會，導致許多實習活動流于形式，學生難以深入接觸相關的業務活動。同時部分教學形式及內容屬于理論灌輸，因此需要借助校企合作來為學生構建有效的學習平臺，保證實踐與理論的有效銜接，并鼓勵師生深入企業，強化自身的實際操作能力，促進金融專業教學的長遠發展。

2.建立健全互聯網金融師資隊伍。師資隊伍的素質對互聯網金融人才培養質量具有決定性的影響，因此高職院校在互聯網金融背景下需要積極改革和創新師資隊伍配備，對復合型教師加以考慮，積極引進金融類和計算機類的人才，不斷改進教學理念。部分教師在實際教學中多是沿襲傳統的教學方法，不夠了解互聯網金融的相關知識，因此院校可以對教師理論知識加以更新，派遣教師到企業進行培訓鍛煉，強化教師的專業技能。此外，院校可以加強與企業之間的合作，聘請企業專業人員到校進行授課，在課堂中引入金融業最新標準，使學生了解和掌握最新的技能，最終成為企業所需的專業人才。

綜上所述，高職院校可以結合互聯網金融市場的實際發展需要，優化課程設置，創新教學方法，科學制定人才培養目標，深化校企合作，建立健全師資隊伍，完善互聯網金融人才培養方案，從而強化學生對金融業的歸屬感與認同感，使其成為行業所需的專業人才，適應互聯網金融的發展。

[1]吳宗金.互聯網金融下的高職院校金融專業人才探討[J].職業教育,2016

[2]高萍林.高職互聯網金融專業人才培養探討[J].時代金融,2017

注：本文系遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究課題，課題編號：GHYB160192“遼寧省高職互聯網金融人才培養集群化研究”的研究成果。