高校思想政治教育中的人文關懷研究

陳瑛 貴州省黔西南州廣播電視大學

高校思想政治教育中的人文關懷研究

陳瑛 貴州省黔西南州廣播電視大學

隨著我國教育事業的改革與發展，當前已經推行了素質教育，在該種教學背景下，更加重視學生個性發展情況，基于此，在高校中開展思想政治教育時，就需要采取人文關懷的教學方式。由于現階段高校思想政治教育中的人文關懷現狀并不理想，其中仍然存在著不足之處，為提高我國思想政治教育有效性，本文就提出幾點有助于大學生發展、提高思想政治教育效果的人文關懷方法。

思想政治教育 人文關懷 方法

前言

有效開展思想政治教育有助于端正學生學習態度，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，因而在高校中開展思想政治教育是非常有必要的。隨著教育工作更加重視學生發展，在高校開展思想政治教育時，也要求高校要從學生主體出發，尊重其個性化發展需求，并通過對其進行人文關懷，在體現思想政治教育特色的基礎上，滿足學生個性發展需求。

一、高校思想政治教育中的人文關懷現狀

現階段，隨著教育工作提高了對學生這一學習主體的重視，因而現階段高校在開展思想政治教學時，已經改變了教學方式方法，意圖對學生進行人文關懷。然而通過收集高校思想政治教育現狀，發現其思想政治教育中人文關懷效果并不十分理想[1]。造成這一現狀的原因主要有以下幾點：一是高校思想政治教育沒有對學生進行準確定位，盡管已經提高了對學生主體的重視，但只重視學生主體學習積極性，忽視學生對思想政治教育中部分案例以及相關理論知識的感受，導致學生難以接受思想政治教育內容；二是忽視學生個性發展，缺少對學生自我學習需求方面的重視，僅能夠參照教材內容以及教學任務進行統一教學，尚未有效實現因材施教，打消了學生學習積極性與學習熱情，學生個性發展效果不盡理想；三是缺乏對學生的情感關懷，教師在教學過程中更關注學生對嚴謹理念知識的掌握，由于缺乏情感關懷，造成學生學習興趣不高，教師無法從實際情況出發開展有效教學工作，影響學生道德素養提高效果。

二、高校思想政治教育中的人文關懷方法

（一）尊重學生學習主體性

從學生與教師兩個角色進行考慮，我們可以了解到學生是高校開展各科教學的主體，且在教學改革背景下，也對教師提出了重視學生主體這一要求，因此，要想在高校思想政治教育中更好的進行人文關懷，不僅需要正確定位高校學生，更要提高對學生學習主體性的重視。

首先，高校思想政治教師應認識到只有學生融入于課堂之中，其自身想要提升自身道德素養與綜合素養，思想政治教育效果才會更加理想；其次，教師應通過積極鼓勵學生參與到各項活動之中，引導學生擔任活動志愿者，幫助學生勇于承擔責任，培養學生獨立解決問題以及認識問題的責任，促使學生可以更好的發揮出自身主體作用，進而在不斷鍛煉的過程中提升自身綜合素養；最后，在課堂教學中，教師也應基于學生個性發展需求，重視學生主體地位，在合理引導的基礎上，促使高校學生可以更積極的融入于課堂之中，從而扎實學習到思想政治理論知識。

（二）在灌輸理論中融入情感關懷

情感是一個人最真實的表達，基于前文分析，我們可以了解到目前高校教師在開展思想政治教育過程中忽視對學生的情感關懷，導致人文關懷效果不理想，學生發展受限，可見，在高校思想政治教育中，將情感關懷與理論知識有效結合起來勢在必行。

一方面，教師在為學生講授理論知識過程中，需要提高對學生課堂表現的重視，通過分析學生表現，了解到學生對相關知識的感受，在以社會問題為案例時，更加委婉的講授其中所包含的知識，避免出現講授內容過于尖銳而導致學生不愿意學習的情況；另一方面，教師需從社會事件中分析出相應的理論知識，并引導學生將該理論知識與自身發展結合起來，讓學生可以使用正確的情感學習理論知識并運用思想政治理論知識。通過為學生灌輸人文關懷，促使學生思想情感能夠得到真正的升華。

（三）重視高校學生個性發展

由于不同大學生生活背景以及成長背景存在著較大差異，導致高校學生性格、愛好、精神以及思想等都會存在著較大的差異，如果高校教師僅能夠從思想政治教育任務以及教學內容角度進行考慮，勢必會影響最終教學效果，忽視學生個性發展[2]。基于此，為了讓高校學生可以朝向正確的、有個性的方向發展，在為其講授理論知識的基礎上，高校思想政治教師也需要重視學生個性發展。建議高校思想政治教師可以對學生進行有效的問卷調查，詳細分析大部分高校大學生心理特點，并在實際開展教學工作前，從正側兩方面調查學生心理特點、學習需求以及個性特點，在充分了解學生個性發展方向的基礎上，制定出更有針對性的思想政治教育計劃與方案。在此過程中教師需要避免一味順應學生個性特點開展教學工作，應針對學生在發展過程中存在的不合理之處，及時幫助學生進行改正，以促使學生能夠朝向正確方向實現個性化發展。

（四）合理對學生進行心理疏導

基于對高校大學生發展特點與學習情況的詳細分析，發現高校學生在學習與生活中常常會出現緊張、焦慮、不安、恐懼等不良情緒，只有在思想政治教育過程中合理疏導學生心理，才可以讓學生感受到學習快樂的一面與生活積極的一面，他們才更愿意學習思想政治理論知識，也只有如此才可以提升學生道德素質與綜合素質。

這就要求教師在開展思想政治教育過程中，需全面分析學生課堂表現、對某一社會問題的反應、交流探究過程中是否出現不合理行為等，針對學生存在的問題，從學生角度思考其造成這一現狀的主要原因，并通過構建為完善的心理疏導制度，加強對學生學習與生活的關心，使人文關懷可以更好的滲透于思想政治教育中，進而提升高校學生思想政治教育水平。

（五）結合思想政治內容開展校園活動

合理的校園活動不僅可以起到活躍校園氛圍的作用，而且能夠讓學生在參與的基礎上感受自身主體性、透徹理解相應思想政治知識[3]。在高校中開展思想政治教育教學時，教師就可以從學生感興趣的角度進行人文關懷，通過轉變傳統課堂教學方式，了解學生學習興趣，以學生為教學主體，以其感興趣內容為活動核心舉辦相應的校園活動。

例如，在每年3月5號雷鋒日這一天，進行思想政治教育時，教師就可以舉辦學雷鋒等活動，這樣不僅可以引導學生參與到校園活動之中，讓學生更好的學習雷鋒精神，同時也體現了對學生的人文關懷，滿足學生學習需求與個性發展，促使其人文精神與道德素養可以得到有效提升。在舉辦校園活動過程中，教師也需要鼓勵學生提出建議，將合理建議納入思想政治教育之中，更好的體現出對學生的人文關懷。

三、總結

本文主要針對于高校思想政治教育中人文關懷進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，要想促使大學生可以健康、全面發展，在開展思想政治教育過程中就需要積極對學生進行人文關懷，在引導學生學習思想政治理論知識的同時，為其融入情感關懷，合理開設校園活動，促使其可以發揮自身主體性，實現個性化發展。希望高校領導以及思想政治教師可以結合高校學生實際情況恰當使用本文提出的人文關懷方法，保證思想政治教育效果更加理想，從而不斷的提高思想政治教育質量，促進學生更為長遠的發展。

[1]程燕.論高職院校思想政治教育工作中的人文關懷[J].黨史博采(理論). 2013(05).

[2]王少梅,卓德志,杜學輝.加強人文關懷和心理疏導 構建和諧校園——高校思想政治工作研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估).2011(04).

[3]王少梅,卓德志.注重人文關懷和心理疏導,做好高校思政工作[J].教書育人，2011(06).