技能大師工作室項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

蔡俊芳 黃耕

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

技能大師工作室項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

蔡俊芳 黃耕

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

技能大師工作室在傳幫帶的過(guò)程中，既傳承了傳統(tǒng)技藝，又培養(yǎng)了青年骨干。高職院校建設(shè)技能大師工作室也逐漸增多。技能大師工作室項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到積極作用，但也存在諸多問(wèn)題。

技能大師工作室 學(xué)生職業(yè)能力

一、技能大師工作室項(xiàng)目產(chǎn)生背景及內(nèi)涵

2011年，中組部、人力資源和社會(huì)保障部制訂了《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》，該《規(guī)劃》鼓勵(lì)和支持高技能人才培養(yǎng)，支持建設(shè)技能大師工作室。2013年5月13日《國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法(試行)》進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)范管理，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。

技能大師工作室是指以工作室作為平臺(tái)，將實(shí)踐性專題或現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為主要任務(wù)，在技能大師引領(lǐng)下，技術(shù)工人或一線工作者通過(guò)觀察、討論、實(shí)踐獲得較高水平的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最終成為獨(dú)立完成生產(chǎn)勇于探索的人才培養(yǎng)模式。技能大師工作室的要素有主體、客體、載體、介質(zhì)四方面。其中主體是指技能大師，他們是工作室的核心力量、是引領(lǐng)者，主要起著傳授技能、培養(yǎng)人才的作用。客體是指技能大師工作室的培養(yǎng)對(duì)象或影響對(duì)象，通常為青年技師，學(xué)生及一線工作者，他們?cè)趨⑴c工作室任務(wù)過(guò)程中得到引領(lǐng)、指導(dǎo)并逐漸具備高技能。載體則是指具體的活動(dòng)場(chǎng)所，可以為企業(yè)車間職業(yè)院校、研發(fā)中心等。介質(zhì)則是指政府、協(xié)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等，在技能大師工作室建設(shè)中資金支持、制度保障、信息咨詢等方面提供幫助。

二、技能大師工作室項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的積極意義

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)扎實(shí)、具備基礎(chǔ)理論和動(dòng)手操作能力的綜合性人才。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2011年以來(lái)，各省市的職業(yè)院校建設(shè)技能大師工作室項(xiàng)目也有諸多實(shí)踐，許多學(xué)校在創(chuàng)建技能大師工作室過(guò)程中取得較大成效，比如在技術(shù)創(chuàng)新、課題研究、課程改革、專利等獲得項(xiàng)目建設(shè)成果。與此同時(shí)技能大師工作室建設(shè)對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到積極作用。

1.技能大師工作室的成員要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力提供綱領(lǐng)性文件。

技能大師通過(guò)傳、幫、帶，使技藝技能得到傳承，并參與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解企業(yè)需要什么崗位、各崗位需具備什么技能、了解哪些知識(shí)，在參與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)融入相關(guān)課程、崗位所需技能的實(shí)訓(xùn)等、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)所需。由于具體的崗位需要的技能、知識(shí)要體現(xiàn)在日常教學(xué)中，所以技能大師也要參與課程開(kāi)發(fā)，將核心知識(shí)點(diǎn)、核心技能在課程中圓滿展現(xiàn)，以便教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.技能大師可以對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及科研研討來(lái)促進(jìn)學(xué)校專兼職教師提升專業(yè)技能和科研水平，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力提供師資保障。

學(xué)校辦學(xué)好壞取決于教師整體水平。因此專業(yè)建設(shè)的好，首先要求有一批水平高、技能強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，而提升教師整體水平，除了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)進(jìn)修還可以通過(guò)技能大師工作室的引領(lǐng)和培養(yǎng)。技能大師工作室擇優(yōu)培養(yǎng)業(yè)務(wù)上進(jìn)、優(yōu)秀的青年教師，使他們逐漸成長(zhǎng)，逐漸成為業(yè)務(wù)骨干，挑大梁。對(duì)全體教師的提升，要通過(guò)交流、研討等形式。

3.增加校企合作，有利推動(dòng)校企合作的深入融合，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力提供良好的素材和案例。

技能大師來(lái)自于企業(yè)專家、學(xué)校教師，他們之間的交流以及完成工作室任務(wù)的過(guò)程中，加深校企合作，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題進(jìn)行探討研究，共同尋求解決方案。對(duì)于教學(xué)中知識(shí)以及學(xué)生技能培養(yǎng)的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)專家找到更好的解決方法。技能大師和職業(yè)院校探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”的“師徒制”傳承模式，能夠形成院校專業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅為人才教育培養(yǎng)模式實(shí)施提供實(shí)踐基地，也為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)方面展開(kāi)合作。

三、技能大師工作室建設(shè)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

（一）技能大師的工作分配問(wèn)題

有些技能大師既是教師，他們承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等任務(wù)，還承擔(dān)著工作室建設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)青年骨干以及研究任務(wù)。技能大師任務(wù)非常繁重、時(shí)間精力有限。在工作中要注意方式方法，合理分配時(shí)間，確保完成工作任務(wù)。

（二）技能大師工作室與企業(yè)合作的深度問(wèn)題

技能大師工作室在與企業(yè)合作過(guò)程中深度決定著高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的先進(jìn)性、與時(shí)俱進(jìn)性。企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題以及設(shè)備操作中的技巧和要領(lǐng)等能否在工作室建設(shè)中得到解決，教師、大師的研討合作能否為企業(yè)帶來(lái)技術(shù)的革新，教學(xué)中遇到的難題能否通過(guò)企業(yè)實(shí)踐得到論證和解決都取決于與企業(yè)合作的深度。

[1]王寶昌，創(chuàng)建中職學(xué)校技能大師工作室的問(wèn)題與對(duì)策研究.職教論壇職業(yè)教育.2015（10）.

[2]韓喜梅，刁哲軍.淺議當(dāng)代技能大師工作室建設(shè).中國(guó)培訓(xùn).2014（03）.

本論文為河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題成果。課題名稱：基于技能大師工作室項(xiàng)目的高職人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題編號(hào)：JRS-2017-1187。