兒童美術教學的幾點體會

賀文兵 （湖南省湘潭市群眾藝術館 411100）

兒童美術教學的幾點體會

賀文兵 （湖南省湘潭市群眾藝術館 411100）

孩子們剛一來到這個世界時，就象白紙一樣潔白無瑕，具有無限的可發(fā)掘潛能和可塑性。但由于生活環(huán)境和家庭教育各不相同，孩子的愛好、性格存在明顯差異。所以孩子在成長過程中，慢慢養(yǎng)成喜歡什么、不喜歡什么，呈現(xiàn)出顯著的偏愛和強烈的選擇性。當孩子專注一個方向，不論什么場地、什么工具，拿起來就涂，隨手就畫，不知疲倦地、不厭其煩地反反復復地涂涂抹抹，這正是萌發(fā)兒童繪畫興趣的起點。家長如果對孩子的這種最初作畫行為當作淘氣的表現(xiàn)加以呵斥、指責的話，那實在是對孩子的不理解。于是，在兒童美術興趣班，兒童一聽到要搞創(chuàng)作就望而生畏，不知所措；家長看到孩子的畫就低聲嘆氣，橫加指責；老師對指導兒童創(chuàng)作也感到力不從心，無所適從。在二十多年兒童業(yè)余繪畫教學工作中，我在5—9歲的兒童中間摸爬滾打，品嘗了個中的酸甜苦辣，特就此談點體會，就教于方家。

一、掌握兒童畫的特點與規(guī)律

我們在觀察兒童成長的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子一旦能下地行走時就會挑選自己喜愛的有色彩的玩具盡情地玩耍。當他們看到圓圓的茶墊就認為是圓餅而送進嘴中；看到圓圓的蘋果，會當成球往地上丟；看到水滴到桌子上、地上，會用手指頭故意地畫來畫去；會拿著畫筆在白墻上、白紙上隨意涂畫一些歪歪扭扭的變了形的屬于他們自己認識的東西，嘴中不停地說：這是太陽，這是蘋果，這是香蕉。所以有人說：兒童畫畫是一種游戲，是生理和心理上的需要，是人的愛美天性在幼年時的反映。隨著年齡的增長，孩子一旦接受比較正規(guī)的美術教育，加上他們對什么是真善美、什么是假惡丑具有初步的辨別能力，他們就會直抒胸意，將孩提時代那種天真無邪、稚拙可愛的天性表現(xiàn)無遺。

兒童畫是直觀的。他們繪畫時是不太考慮常識性的東西，往往是眼睛看見的與畫出來的物體不相符。如從外往里畫物體時，會把被遮擋在里邊看不見的物體全部裸露地畫出來。《等汽車》一畫，小作者就將汽車畫成了“透明”的，汽車里坐著的乘客、司機都畫得清清楚楚；將穿著衣服的人畫成可以看見里邊的肌肉……

兒童畫是平面的。因為兒童尚不具備構圖、透視、結構、比例等知識，兒童描繪的實物就只有將大概的輪廓線條平鋪在紙上。他們會將長在池塘四周的樹畫成放射狀躺在水池的周圍；將坐著或躺著的人畫成直的姿勢；教室里的課桌，畫成跟黑板一樣“掛”在墻上。

兒童在用色上是隨心所欲的。他們在繪畫過程中，不受物體固有顏色限制，喜歡根據(jù)自己的偏愛，毫無顧忌地使用紅、黃、藍等各種顏色。如《游樂園》一畫中，小作者就把畫中的整個地面、天空畫成了深藍色，池子里的水也是深藍色的，只用白色畫上波紋，人物、凳子、電動火車等景物都畫成了紅色、黃色、橙色。《我想長出長辮子》一畫中，小作者把頭發(fā)畫成了五顏六色。

兒童畫畫在使用工具上是不拘一格的。在同一幅畫中，把水、水彩、蠟筆、油粉筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆等工具隨意使用。由于表現(xiàn)手法無拘無束、靈活，畫面往往會出現(xiàn)奇特的意想不到的稚拙的肌理效果。

兒童從最初的好玩、好奇到有興趣的涂涂畫畫，是純屬自然的。兒童繪畫從涂鴉階段到表現(xiàn)階段和再現(xiàn)階段之后，逐步進入到寫實追求階段，這就是兒童繪畫的基本規(guī)律。如果我們不遵從兒童繪畫的特點和規(guī)律，強迫孩子跨越他們應該經(jīng)歷的發(fā)展過程，或強迫他們?nèi)C械地呆板地臨摹那些大畫家的作品，那只會獲得“拔苗助長”的效果。

二、讓孩子們在提問中學知識

發(fā)現(xiàn)孩子有了繪畫興趣，喜歡到處隨意亂涂亂畫，我們便不失時機地找來一些繪畫工具，讓他們認識紙張筆墨，告訴他們繪畫時的正確姿勢，改掉那些喜歡涂涂擦擦、借助尺子、三角板畫畫的不良習慣。因為這些工具用多了會使孩子不相信自己、不敢大膽繪畫，不能保持繪畫時的連續(xù)性，落筆隨便草率。至于孩子愛畫什么，不愛畫什么，家長、老師不要過多地加以干涉，順其自然，只要看到孩子畫畫時充滿歡樂就可以。一段時期的涂抹后，孩子會不滿足于只用筆涂畫線條，他們會開始提問：“老師，桌子怎么畫？”“你們記憶一下，家里的桌子有些什么形狀？”老師反問。孩子們會七嘴八舌地大聲說：“我家的飯桌是長方形的”、“爸爸打麻將的桌子是正方形的”、“我家有張放花的桌子是圓的”……這個過程不僅讓孩子們知道了桌子該怎么畫，而且還認識了各種不同形狀。“老師，我把這雙手帶上白手套！”“行，不過白手套容易臟，還可以給它們準備幾雙有顏色的手套。”“好吧。我還畫幾只紅色的、藍色的、黑色的……”孩子會邊畫邊自言自語。啟發(fā)式的輔導是涂鴉階段的孩子樂于接受的方式。他們的畫造型簡單、原始，色彩鮮艷，基本上采用單色，創(chuàng)作單純、屬自由拼湊。

三、讓孩子們在聽故事、玩游戲中發(fā)揮他們的想象能力

兒童們囿于生活范圍所限，生理和心理諸多方面不成熟，在他們畫中表現(xiàn)最多的是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學以及自己喜歡的小動物和玩具等。這樣，通過聽故事、玩游戲來打開孩子的思路，啟迪他們的想象力。例如在玩“老鷹抓小雞”的游戲時，老師先用生動形象的語言繪聲繪色的講解故事，然后讓陪讀的家長也參與其中，可選年輕漂亮的媽媽扮張開雙臂保護身后小寶寶的雞媽媽，身后的小雞由學生自己扮演，身材魁梧的爸爸扮兇猛的老鷹。整個過程，充分調(diào)動孩子們的積極性，老師則在一旁不停地提醒孩子們注意觀察游戲開始是怎樣的，玩到高潮時是怎樣的，結束后又是怎樣的……，然后要求孩子們按游戲的整個過程畫幾幅不同情景的創(chuàng)作畫。可以是記憶畫，可以是想象的情景，也可以是記憶、想象結合的畫。老師的作用是提供各種良好的框架，然后讓學生自己去充實填補。有了親身體驗，孩子們畫畫時便會把游戲時的情景在腦子里像放電影一樣一幕幕顯現(xiàn)出來，再由大腦指揮手用筆在紙上畫出來，嘴里還會發(fā)出摹擬爸爸學老鷹的吼聲，手舞足蹈地學扮老鷹。畫畫過程，臉上洋溢著無盡的喜悅。畫面上的色彩也慢慢出現(xiàn)了混合色。至于畫面成功與否還并不在意。在孩子們的眼里，每幅畫都代表他們的一個美好的夢想。由于孩子們心理上對外界事物認識較粗淺，對故事里的細節(jié)理解不透，畫面雖有情節(jié)，但人物造型采用的是夸張的手法。畫的人物的兩只手會直接從頭上、腰上長出來，軀干短小，下肢僵直，兩只鞋尖方向相反，往往忘記把頭上的兩只耳朵畫出來。這一點，家長、教師在輔導時要正確認識和理解。我們的目的意在引發(fā)孩子們觀察自已身邊發(fā)生的事物，培養(yǎng)孩子們有主見，有信心，有主動性，有創(chuàng)造精神；培養(yǎng)兒童在日后的創(chuàng)作中會選情節(jié)里的人物造型，會配表情，會擺動作的能力。鼓勵他們多一些親身體驗，讓他們覺得繪畫過程是一種享受。

四、讓孩子走出家門，在廣闊的社會生活和大自然中增長見識

有許多家長希望自己的孩子將來能在繪畫方面有所成就，不惜花費較高的價錢聘請家庭教師上門輔導。其實，孩子學畫要有年齡相仿的畫友，長期讓孩子一個人畫畫，其興趣不會長久的，所畫的東西也比較單調(diào)。若定期地讓幾個小孩聚在一起或送進美術興趣班畫畫，他們就會激發(fā)出強烈的畫畫意識，互相比著畫，這樣孩子的畫畫內(nèi)容會日漸多樣，所畫質(zhì)量也會日益提高，而那種下次再比高低的心理會激發(fā)出極為寶貴的學畫熱情和動力，其促進力是家長、老師難以代替的。

在激發(fā)孩子們學畫興趣的同時，引導他們越畫越豐富，越畫越深入，越畫越完善，有意識地引導和提示他們畫自己所不熟悉的，未看見過的東西，培養(yǎng)多種興趣愛好。經(jīng)常和孩子一起交流，了解他們的喜怒哀樂，帶他們到大自然中去寫生。根據(jù)一年四季的氣候變化，講解萬物之變化，帶他們?nèi)ゴ蜓┱獭⒍蜒┤耍粠暇壬Α⒋┥嫌狙b一起去游泳；共打一把雨傘去雨中散步，看雨中你來我往的行人；去看樹葉飄落，環(huán)保工人們忙著掃街的情景；去水池邊看柳枝吐芽，畫枝條隨風飄舞的動姿。節(jié)日里，帶著孩子上公園、動物園，認識亭臺樓閣等景觀，認識犀牛、孔雀、斗雞等動物的生活形態(tài)。家里人過生日，帶孩子到書店、各大小商場選購不同年齡的人所需要的不同禮物為他們慶賀。假日里，帶孩子去旅游，去爬山，去鄉(xiāng)村，帶他們參觀各級各類的美術展覽，欣賞古今中外的名畫，培養(yǎng)他們能吃苦、不怕累、懂得尊重人等等，為他們在今后的繪畫創(chuàng)作中積累大量的素材。孩子的畫畫興趣和藝術見識便會自然生成和提高。

五、老師正確引導、家長積極配合是關鍵

記得有一次上孩子們的創(chuàng)作課，要求他們用橙與藍這對互補色畫一幅題為“興奮”的創(chuàng)作畫，要求形式不限，自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)作。有個學生畫了一些抽象的形體，同時運用一些色彩構成，很快完成了一幅畫，畫面中沒有表現(xiàn)一群具體的物體，只有色彩的形。放學后，家長來接孩子，看了孩子看似不成規(guī)矩的畫，嘴上雖然沒有當面責備孩子，但行動上卻給孩子和老師沉重的一擊。因為孩子辛辛苦苦畫了幾個小時的畫，本想夾在畫板上背回家的，可被媽媽殘忍地把作品丟棄在教室的地面上。我目送母女倆離開教室，默默地拾起畫，思緒萬千。要使孩子畫好畫，就要肯定孩子的成績，改變家長的錯誤想法，于是我堅信地把孩子的色彩托在一張潔白的紙上，使色彩更加突出，增強畫面的美感，端正地貼在教室最引人注目的墻上。第二天上課前，特邀家長聽課，在課堂上我克制住內(nèi)心的激動，用平常的心態(tài)，按常規(guī)檢查了學生的家庭作業(yè)，表揚了一批作業(yè)完成得好的學生，并指出了每個學生作業(yè)中的不足之處，然后進入到新課，新課題是鞏固先一天畫的橙藍這對互補色。我選了幾張色彩完成較好的作品進行評講，其中就有被丟棄的那一張。我話匣子一打開越講越投入，學生越聽越認真，昨天受委屈的那位學生和家長用眼交流情感互相示意，孩子心花怒放。下課后，家長獨自找我作了一次長談，并誠懇地向我提出要求做孩子的陪讀生。在這位家長的影響下，許多學生的家長也要求做孩子的陪讀生。家長提高了繪畫知識，了解了兒童畫的特點，認可了老師的教學。家長成了兒童的家庭輔導教師，成了兒童出外寫生的陪伴，成了老師的信息反饋者，給老師的教學起到了不可估量的作用。

又一次，我?guī)ьI孩子觀察了解舞蹈班學員上課，要他們用記憶畫一幅畫。結果每張畫都是壓腿、仰臥、踢腿……。雖然畫的惟妙惟肖，但整齊劃一，呆板機械毫無生動活潑之氣。于是我總結了孩子的優(yōu)點和成績，并要求孩子們用《舞蹈班的學員》為題，畫一幅既有表現(xiàn)舞蹈學員動作又有舞蹈場景的畫，希望大家充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅不重復現(xiàn)有畫面的作品。心有靈犀一點通，第二堂課交的作品內(nèi)容豐富，多姿多彩，畫面生動活潑，各具特色。其中六歲董思的畫面想象力特別豐富，七個不同性別的舞蹈學員手舞足蹈，小辮子時左時右，時上時下，舞姿輕盈舒展，形態(tài)自然，卻別出心裁地在畫面背景上畫幾根不規(guī)則的交叉射線。她媽媽驚訝地問：“這亂七八糟的線是什么？”董思嬌聲怪氣而略顯幽默地答道：“老師讓我們展開想象的翅膀，自由添加環(huán)境，我這些線畫的是舞臺燈光照下來的光。”媽媽稱道不已。

創(chuàng)作一幅成功的兒童畫，還要引導和鼓勵孩子們不斷進行修改。七歲的陳倩創(chuàng)作的《下棋》，是源于生活中的一個場面，構思效果挺好，只是色彩較單調(diào)，我便鼓勵她修改色彩，她媽媽也極力配合，她修改了一張又一張，一張比一張進步，終于在2001年的“全國蒲公英美術書法攝影大賽”中榮獲金獎。因有家長的積極參與配合，老師的正確引導，學生表現(xiàn)出濃厚興趣和積極性，從而創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的兒童畫作品，在2001年舉辦的“全國蒲公英少兒美術、書法、攝影大賽”中，由我輔導的作品中有4件獲省級選拔賽銀獎，一件獲全國金獎。

兒童的眼睛是單純的，兒童的心靈是潔白的，兒童的夢想是美好的，絕大多數(shù)兒童的繪畫興趣是濃厚的，關鍵在于家長、老師在兒童繪畫創(chuàng)作的過程中能否給予正確引導。