“知識三角”模式在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程建設中的應用研究

雷 蕓 （廣東海洋大學寸金學院 524094）

“知識三角”模式在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程建設中的應用研究

雷 蕓 （廣東海洋大學寸金學院 524094）

在環(huán)境藝術設計專業(yè)中應用“知識三角”模式可以促進學生開展理論研究和實踐創(chuàng)新研究，從而不斷地提升學生的綜合能力，最終輸出創(chuàng)新型人才。高校應用“知識三角”模式需要得到政府和社會系統(tǒng)的知識，從而能夠更好地開展教育改革工作。文章分析了“知識三角”模式的內涵，分析了高職在環(huán)境藝術專業(yè)課程建設應用“知識三角”模式的策略。

知識三角；專業(yè)建設；發(fā)展

一、“知識三角”理論的內涵

“知識三角”模式是由歐盟的《里斯本戰(zhàn)略》提出的，該報告中指出“知識三角”系統(tǒng)是由教育、研究和創(chuàng)新三大知識領域構成的。在“知識三角”模式中教育、研究與創(chuàng)新之間需要相互促進，相互協(xié)調，三者之間的關系可以通過教育對人才進行培養(yǎng)，然后在研究領域進行人力資源投入，最終能夠輸出創(chuàng)新型人才。教育與創(chuàng)新之間的相互作用表現(xiàn)為教育為創(chuàng)新提供必要的人力資源，而創(chuàng)新又能夠進一步為教育提供新的技術，產品，豐富教育的資源，從而促進教育的發(fā)展。從創(chuàng)新與研究之間的關系來看，創(chuàng)新能夠促進研究活動的開展，同時研究活動又能夠為創(chuàng)新提供豐富的資源，三者之間產生相互依賴和相互促進的良性循環(huán)。

二、高校環(huán)境藝術課程設計的策略

1.制定“知識三角”發(fā)展目標

高校需要制定知識三角的發(fā)展戰(zhàn)略，并且與科研院或者相關企業(yè)的決策層組織長遠的發(fā)展計劃。高校需要建立跨學科研究協(xié)同組織將高校內與環(huán)境藝術設計相關的專業(yè)綜合研究，從而能夠擴展學生的知識面。高校在利用“知識三角”模式時需要與科研院相結合，與其他高校共同合作，并且明確各自的分工，從而能夠實現(xiàn)學科之間的有機銜接。高校在建立跨學科研究組織時，需要在知識的生產，傳播以及連接等各個環(huán)節(jié)尋找合作，并且進行創(chuàng)新，最終能夠達到合作目的。

2.整合內部資源

高校在進行環(huán)境藝術課程設計時需要整合其學校內部的資源，依托其自身優(yōu)勢學科，通過與項目進行對接，把學校創(chuàng)新型的資源能夠聚集起來，并且打造優(yōu)秀的傳團隊為學校創(chuàng)力合作氛圍。學校的創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，指的就是大學內部進行跨學科的研究合作。大學環(huán)境藝術設計課程需要在其知識的生產，以及傳播方面進行創(chuàng)新，因此在進行環(huán)境藝術課程設計時需要根據(jù)當前社會的發(fā)展以及學科的特點進行設計，并且結合相關課程對其課程結構進行優(yōu)化。

3.創(chuàng)新課程設計

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)在進行創(chuàng)新時需要考慮考慮到國內藝術院校環(huán)境藝術專業(yè)的辦學方向，并且與當前環(huán)境藝術設計這個市場的發(fā)展情況相結合。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生需要掌握藝術設計專業(yè)知識，同時需要學習建筑學知識。另外，環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及到設計、園林設計以及綠化設計等。由此可見，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)在進行創(chuàng)新時，需要對教學內容進行綜合創(chuàng)新，將涉及到的建筑室內設計，園林綠化，城市規(guī)劃以及相關藝術基礎知識等相結合，提升學生綜合能力。學校應該為學生提供實習的機會，讓其到實際場地進行考察，對江南園林、皇家園林以及眾多民居等不同地方的特色進行考察學習。將科學知識與藝術相結合，從而促使環(huán)境藝術設計及成為真正的為建設服務的前沿學科。

三、外部環(huán)境對高校應用知識三角理論的影響

1.頂層設計改變

根據(jù)“知識三角”模式理論來看，大學需要對其環(huán)境藝術設計課程進行優(yōu)化。大學在進行課程優(yōu)化時需要得到相關政府的支持。首先，政府需要建立協(xié)同發(fā)展的制度，調動社會資源，鼓勵大學進行課程優(yōu)化，從而推動大學與相關企業(yè)之間進行合作，對學科研究進行強化，并且鼓勵技術創(chuàng)新。在制定管理制度時，教育部、財務部需要共同聯(lián)合完成頂層設計工作，從政策方面支持產學研合作，并且激發(fā)各個合作主體之間的協(xié)作與創(chuàng)新。

制度保障是高校建立“知識三角”模式的基礎，因此，大學需要具備建立創(chuàng)新模式的自主權，從而為“知識三角”生態(tài)系統(tǒng)進行服務。大學需要對自身結構進行改革，協(xié)調教育、創(chuàng)新、研究三者之間的關系，改變其傳統(tǒng)的學術觀念，促使教職員工能夠充分認識到知識三角關系的重要性，并且鼓勵相關部門能夠創(chuàng)立創(chuàng)新平臺，為教育研究創(chuàng)新提供相關的項目，為學生提供實踐的機會，從而培養(yǎng)相關人才。

2.社會系統(tǒng)的支持

高校在進行學科創(chuàng)新時需要得到社會系統(tǒng)的支持，包括相關金融組織提供資金支持。相關企業(yè)單位需要為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生提供實踐機會，讓學生在實踐過程中不斷的提高設計的能力以及創(chuàng)新的能力。另外，社會其他組織可以為高校提供相關信息服務，了解最新前沿知識。大學在執(zhí)行相關項目合作時，需要得到社會資金的支持，從而保證其學科研究，可以獲得相關經費，從而促進知識的創(chuàng)新。

3.市場的強烈需求

市場對人才的需求影響了大學創(chuàng)新和改革，隨著當前技術不斷的發(fā)展，大學協(xié)同創(chuàng)新能力需要不斷的提高。企業(yè)創(chuàng)新能力的增強，促使大學開展新知識和新技術的教育。當大學認識到其人才培養(yǎng)無法滿足當前市場需求時，大學必須盡快做出改變，進行發(fā)展創(chuàng)新，同時當企業(yè)認識到自身科學技術發(fā)展不足時需要相關研究組織對其技術進行研究發(fā)展。三者之間形成相互促進，相互合作的模式。這便是“知識三角”模式的應用。由此可見大學環(huán)境藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，是當前市場發(fā)展的需求。

四、結語

“知識三角”模式中提出了教育、研究、創(chuàng)新三大體系之間的相互作用，在高校課程改革中可以得到廣泛的應用。該校環(huán)境藝術設計專業(yè)在進行課程建設時可以應用知識三角的理論，可以尋求政府、社會組織的支持，與當前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相結合，更新當前環(huán)境藝術專業(yè)課程設計，不斷地培訓學生的綜合能力，提升學生的整體素質。

[1]文靜.高校環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學模式的探索與實踐——以重慶文理學院環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教改為例[J].科學咨詢（科技?管理），2015，02：144-145.

[2]張超，倪蕾，吳海燕，夏建紅，江星，張榕泉.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革——以閩西職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2011，01：31-35.

[3]張榕泉，吳海燕，夏建紅，江星，張超.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術學院為例[J].劍南文學（經典教苑），2012，10：394-395+397.

（項目來源廣東省2014年高校教育教改項目“知識三角”的應用型藝術人才協(xié)同機制研究 GDJG20141295）