小學數學學困生家庭產生的原因及措施

鄒兵山東省微山縣第二實驗小學

小學數學學困生家庭產生的原因及措施

鄒兵
山東省微山縣第二實驗小學

新課程理念倡導“學科教育要力求是每一個學生獲得不同程度的發展。”小學數學課程學習中，造成學習成績兩極分化的現象比較嚴重，有的學生甚至出現個位數的數學成績，直到這時，才引起學困生的家長重視。本文將從小學數學學困生家庭產生的原因及措施開展論述。

小學數學學困生指的是在小學階段，學生的智力正常，但是由于學習數學方法不當，學習數學習慣不好，自身討厭討厭學習數學，還可能是社會知識貶值思想、家庭不重視原因，造成學習數學的效果不佳，學習數學成績明顯落后于其他學生的學生。

新課程理念倡導“學科教育要力求是每一個學生獲得不同程度的發展。”小學數學課程學習中，造成學習成績兩極分化的現象比較嚴重，有的學生甚至出現個位數的數學成績，直到這時，才引起學困生的家長重視。

一、多年來數學教學實踐中，我發現家庭教育不當很容易產生數學學困生，主要表現在

1.家長的溺愛

這種家庭的家長由于受到傳統觀念的影響，特別溺愛孩子，孩子出現了數學學習上的大小錯誤，也不批評教育孩子。過分的溺愛，只能讓學生失去面對學習數學困難的勇氣和經受挫折的毅力，不想學、不會學、不能學，進而成為學困生。

2.留守兒童

小學的留守兒童很容易出現數學學困生。他們的父母由于家庭經濟困難，為了生活，不得不常年在外地打工，甚至三年五載不能夠回家看望孩子，不是他們不關心孩子，而是心有余而力不足。孩子大多數寄居在年邁的爺爺奶奶或者是親戚家中。年邁的爺爺奶奶都沒有多少知識文化，對孩子數學學習無法進行科學的教育輔導，學生很容出現厭倦學習，長此以往，就成為學困生。

3.生意的家庭

做生意的家庭，家長整天忙于生意、掙錢，無暇顧及到孩子的數學學習，任其自由發展。這樣的家庭孩子，一要零花錢，家長立即給，滿足其“學習”需要，可是孩子真正用到學習上了嗎，他們沒有探究。孩子的零花錢不是買零食，就是打游戲。在外玩習慣了，沒有心思放在數學學習上，成績逐漸下降，最后成了數學學困生。

4.不管不問的家庭

這種家庭的家長一天到晚只知道玩，從不過問孩子的學習、生活情況，學生數學學習成績不好還說老師沒教好。孩子缺乏正確的引領和導向，沒有正確的引路人，任其自由發展，對有壓力、學習方法極為不當的學生就徹底學習的興趣和動力，走向了不應該走的學困生。

二、小學數學學困生的家庭原因已經分析，應該引起家長的重視

在家庭教育家長如何才能提高學困生的數學成績呢？

1.建立融洽的親子關系，欣然接受數學知識。

許多學困生的家長，見到學生的數學作業做錯或者數學檢測中成績不夠理想，不是粗暴地訓斥學生就是打罵學生，甚至連平時都是一副嚴肅的面孔。學困生在家要么出去玩耍，要么緊閉在自己房間內，很少與家長溝通交流，于是就缺少了家長的關愛，時間長了，就會導致疏遠家長、敵視家長。

要改變這種格格不入的關系，家長必須放下長輩的身架，主動去親近他們，與他們進行心與心的交流，用真誠感化他們的良知，少些批評、訓斥，多些表揚和鼓勵。家長與學困生接觸越多，距離越近，逐步消除隔閡，家里良好的親子關系。讓學困生聽從家長在小學數學學習方面的知識傳授與解惑。

2.抓住閃光點，幫助學困生重拾信心

小學數學學困生的基礎水平相對薄弱，他們的智力、情感等方面絕不遜色于優等生。學困生在數學作業或者檢測中，由于馬虎或思維習慣等方面出現錯誤，曾經遭受老師或者的多次批評，成績逐漸下降，學習數學的積極性遭遇了多次打擊，個別家長出現這種甚至置之不理，久而久之，失去了學習數學的信息。

家長在家庭輔導中，可以充分利用生活物品進行簡單的數學輔導。比如：在輔導學困生認識圖形的過程中，可以充分利用家用電器、桌椅板凳生活實物認識圖形。

家長可以指一指電視屏幕是什么形狀的？學生可以回答：“長方形的”。

“回答正確，你太聰明了！”家長隨即豎起大拇指夸獎一番。繼續提高，對了繼續表揚。

家長要充分抓住每個閃光點，不斷的鼓勵。多次表揚之后，學困生的學習數學的積極性提高了，作業的正確率和檢測成績逐步提高，重拾學習數學的信心。

3.利用生活中的數學，激發學習數學的興趣

布魯納曾說過：學習最好的刺激就是對學習材料產生興趣。同時，數學來源于生活，運用于生活。生活中有許許多多的數學趣例，需要家長善于發現并巧用于小學學困生的輔導，有利于激發學困生對數學學習產生濃厚的興趣。

比如，家長在輔導學困生的《元、角、分》這一部分知識時，可以充分利用生活中的真幣讓學生認識。有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、1分，隨時抽出紙幣讓學生認識。家長最好設置到購物廣場去購物情景，讓學困生拿些真幣在家長那里購買自己喜歡的文具、玩具等，算出花費總額，讓家長找零。學困生通過購物場景，不僅認識了真幣，還運用于生活。

家長巧用家庭的物品、真幣等方法輔導學生，即接近于學生的生活實際，有激發了學生學習的興趣。

總之，家長應該重視小學數學學困生的輔導教育，既要建立融洽親情關系，又要激發他們的學習興趣。家長在輔導的過程中，要采用多種方法、方式輔導，提高小學數學學困生的學習效果。