小學生剪紙入門教學的探尋

張昵江南中心小學

小學生剪紙入門教學的探尋

張昵
江南中心小學

小學美術當中的剪紙教學不同于成年人的剪紙教學。小學生可以借助剪紙的實練，增強手腦的協調度，以求做到心之所想與手之所動的高度配合。培養學生對剪紙的興趣，夯實學生的剪紙基本功是需要我們思考的。本文以小學生剪紙入門教學為重點，主要闡述了如何培養學生的剪紙興趣和夯實學生剪紙基本功的實踐操作。

小學生剪紙；入門教學；基本功；興趣

一、源起，教學意義

（一）了解歷史意義

剪紙是我國歷史悠久的民間傳統藝術，文獻記載中顯示，早在一千五百年前的南北朝時期就有“剪紙”了。而真正意義上的剪紙是伴隨漢代紙的發明開始的。據考證，剪紙的前期形式是西漢時候人們用薄材料（金箔、皮革、絹帛）通過鏤空雕刻的技法制成的藝術品。1959年，我國考古家在新疆吐魯番盆地的阿斯塔納北朝墓群中發現了我國最早的剪紙作品——兩張折疊型團花剪紙殘片。這一發現為我國剪紙產生時間提供給了佐證。小學生們在安靜的環境里學習剪紙，首先要了解剪紙的歷史意義。

（二）提高學生素養

通過現當代醫學及教育等研究證明，手的活動能帶動腦部的活動，對智力發育、增強記憶力有很大的幫助。此外，剪紙制作的工具較其他藝術門類的用品要簡單輕便，且方式方法容易學習。不管是誰都可以利用零碎的閑暇時間進行創作，所以廣受小學生的喜愛，時常見他們在課間剪紙。

（三）有效使用教材

在義務教育階段，教師要根據學生的興趣愛好，幫助他們學會剪紙的基本功。比如：二年級上冊《剪花邊》《手拉手好朋友》《剪紙欣賞》，四年級上冊《剪紙喜花》，五年級上冊《門的裝飾》，五年級下冊《剪紋樣》《剪紙人物》《剪紙中的故事》。從以上的教材案例可以看出剪紙的教學涵蓋了各個學習階段，這也表明剪紙課程在義務教育階段的重要性。

二、欣賞，激發興趣

小學生對于色彩鮮艷的事物會特別感興趣，對事物的觀察也會較為仔細。對于小學生來說，作者本身的人生經歷就比較豐富，他的作品故事性也很強的，他們會很樂意聽。在欣賞的時候可以先從故事開始引入，激發學生的興趣，再從作品的局部開始引導。

以小學美術五年級下冊的《剪紙人物》《剪紙中的故事》為例，給學生欣賞剪花娘子庫淑蘭的作品時，先提到庫淑蘭的一生，她這一生剛開始比較坎坷，作品和其她女工一樣剪了一大車，卻默默無聞。直至1985年的一天，她不小心墜入十幾米深的懸崖昏迷了數日。家人開始為她料理身后事，沒想到她竟自稱是“剪花娘子”。她的作品剪的都是她夢里所經歷的事情，作品顏色很豐富，人物大多是傳統女性。女性大多有著彎彎的柳葉眉毛、大大的眼睛、紅紅的櫻桃小嘴和粉嫩的小腳。在剪紙人物的周圍總是會圍繞著很多只小蜜蜂，這些小蜜蜂也正是她一生勤勞的寫照。學生欣賞了庫淑蘭老奶奶的作品，聆聽了作品背后的故事，紛紛驚嘆作品背后的傳奇色彩，以及畫面的強烈色彩對比，對作品的完整性有了初步的了解。

三、實踐，夯實基礎

實踐內容的選擇，可以貼近小學生的生活，比如：蔬菜、水果、糖果、衣裙、交通工具、動物、植物，形象要盡量的卡通、有趣。讓學生有興趣用自己的雙手親自剪出這些美麗而可愛的形象。這樣學生更愿意去實踐，也更容易有成就感。對于小學生來說很難做到，需要投入大量的時間精力。所以，這一課我重點在于培養學生的創作興趣，先讓學生了解喜事風俗，知道剪紙的寓意，再讓學生看我剪喜花，讓她們知道看似復雜的喜花圖案，其實，也是由簡單的喜花紋樣組成的。我們要將圖案分組，一組一組地剪，降低學生對繁復圖案的抵觸，對創作產生興趣。同時，引導學生觀察生活，留意生活中喜花的細節，選擇合適的素材用自己的剪刀表現出來。這樣的喜花作品不僅僅生動、形象，還為生活作記載，為生命留記憶。這可以提高學生對生活之美的欣賞能力、辨識能力，并在尋找中逐漸熱愛生活。與此同時，要注意因材施教，并不是所有的學生都有能力去表現自己對喜花的所見所聞。我們要引導他們先學會剪喜字的基本功，把基本的喜字圖案剪出來，再鼓勵他們去剪一些比較簡單的喜花圖案。

四、創作，尋找靈感

（一）按剪紙紋樣分類，分為人物、動物、景物、文字等

人物分為戲曲人物、生產生活場景的人物，在剪花娘子庫淑蘭的作品中，多見女性的人物形象。動物分為鳥類、飛禽走獸并于花草相結合等。景物分為房屋、裝飾物、農耕物品等。文字分為我們常見的福、祿、壽、喜等喜慶吉祥的文字，并加上同樣有吉祥寓意的圖案。具體教學內容有：《手拉手好朋友》。

（二）按剪紙的寓意分類，分為祝福、消災等

除夕、春節、元宵節相對來說祝福的團花會居多，在我國許多地方農歷臘月二十三就開始剪窗花、貼窗花、掛燈籠，以營造節日的氛圍，而且此時張貼的剪紙不會因為節日過后就撤掉，會常年保留。

（三）按剪紙的用途分類，分為房屋裝飾花，結婚、祝壽、生子用的喜花，服飾用的刺繡紋樣等

結婚用的喜鵲梅花組合，寓意喜上眉梢，而石榴寓意多子—種子多，蝙蝠寓意多福等。

（四）按剪紙的表現方法分類，分為單色剪紙和套色剪紙

單色剪紙，用的是一種顏色的紙剪了圖案，是剪紙中最普通、最常見的，單色剪紙也有三種表現方法：陰刻、陽刻、陰陽結合。套色剪紙也是在單色剪紙的基礎上，襯各種顏色的彩紙，也可以用染色的方式，用彩色筆在白色宣紙上染色。同時也要提醒學生注意，設色不能太多，不然畫面效果會很花。具體教學內容有：《剪花邊》《剪紙欣賞》《剪紙喜花》《門的裝飾》。

總而言之，適合小學生剪紙入門教學的探尋之路還有很長，我還要不斷地在教學中發現問題、解決問題。此外，還要充分考慮這個年齡段學生的身心需求，讓學生在剪中學、剪中悟，逐步培養學生對剪紙的興趣，培養小學生的動手操作能力以及熱愛祖國傳統文化的情感。在教學過程要讓師生都能覺得剪紙課輕松、有趣，在剪紙的時候時間如流水般流逝。與此同時，剪紙作品帶回家后，家長會受視覺沖擊力的影響，開始關注我們的民間傳統藝術剪紙，從而增加全家人對傳統文化的關注度，讓剪紙的教學能從量變轉化成質變，為民間傳統工藝獻上綿薄之力。

[1]文心.兒童剪紙大全.華夏出版社，2014-06

[2]王瑩.少兒剪紙入門.金盾出版社，2015-03

[3]張麗丹,張薇.幼兒剪紙.浙江教育出版社，2010-05