以項目為導向的高職電工電子課程改革分析

于愛霞濰坊市技師學院

以項目為導向的高職電工電子課程改革分析

于愛霞
濰坊市技師學院

在高職院校的教學過程中，電工電子課程是一項非常重要的課程，社會發展和建設也需要此方面的人才。高職院校的人才培養上，需要對學生的基本學習情況進行多方面的調研和分析，爭取能夠在電工電子課程教學上有創新也有突破，有更為全面性的實踐做基礎。以下以項目為導向的高職電工電子課程改革分析，希望高職院校能夠培養出更多方面的人才。

項目；導向；高職；電工電子；課程改革

電工電子課程是高職院校當中一門基礎性的課程，也屬于現代機電一體化發展的關鍵，所涉及的知識面非常廣泛，和實際施工之間也有較為密切性的練習，因此在這樣的改革過程中需要經過一系列的實踐，只有這樣才能夠讓電子電工課程設計和項目之間產生緊密性的聯系，要做好廣泛性的調查分析，才能夠促進教學的有效實現。

一、電工電子課程的項目設計分析研究

（一）項目為導向的課程設計原則分析

在項目為導向的課程設計方面需要遵循一定的原則，其中所涵蓋的知識點也非常的多，項目當中有電力行業廣泛的知識點，項目在設計上也更加的合理，使用更加便捷。項目對于學生的職業技能還有綜合能力可以進行多方面的鍛煉，讓學生體現出自己的職業素養，也讓學生能夠更好的應用自己所學的知識展現出自己的技能。

（二）以項目為導向的課程設計

以項目為導向的課程設計當中需要讓教學內容走向項目化，也讓教學的手段更加豐富，讓考核更加細膩。教學改革，改革的宗旨就是使用理論去武裝實踐，讓學生的動手實踐能力更加突出。在改革的基礎上，學生需要不斷的提升自己的動手能力，不斷的讓自己的專業能力和職業素養得到全面的提升，只有這樣才能夠讓學生掌握一定的技能。教學的內容要按照機電的要求和相關的標準進行確定。學生在崗位需求的背景下按照崗位需要讓理論知識和實踐知識能夠融合在一起，例如，做好直流電路參數方面的測量和設計，還需要對交流電路的參數測量以及用電安全和半導體等等進行分析研究，做好多個方面的設計工作，每一種項目都關鍵在于知識的融會貫通。在對學生進行考核的過程中，知識和技能的掌握都是非常重要的，在此也需要對學生成績進行多方面因素的分析，不僅僅關注學生的理論知識，更需要關注學生的實踐能力[1]。

二、以項目為導向的電工電子課程實踐效果調研分析

（一）定崗實習生的調研結果分析

在調查過程中有將近98%的人認為教學改革有一定的必要性，還有將近2%的人認為沒有改革的必要，這樣就能夠看到，學生在進入到相應的崗位之后更加能夠感受到課程改革的必要以及自我學習的不足，進而更好的感受到課程改革帶來的諸多便利性條件。有90%左右的學生認為自己所學習的電力知識在工作崗位上能夠發揮出關鍵的作用，這樣就可以看到，在機電一體化的發展過程中，電學方面的知識還是非常關鍵和重要的，對于專業課的學習也有較大的促進性作用。有一些學生是從事電氣維修工作的，在電氣的控制方面也有多種工作經驗，這些和后續的工作也是息息相關的，可以在教學當中得到更廣方面的強化。在調查當中也看到，電氣工程師需要具備一定的專業技能和理論知識，首先要學會的就是電氣的故障維修以及電氣相關圖紙的有效組成。這些在課程內容當中尤為關鍵。按照課程設計的項目調查分析，電動機的控制需要進行電路設計還有接線，要有符合邏輯的更多研究分析，在參數測量方面實現已有的價值。平時教學涉及到這些技能和知識就需要進行強化[2]。

（二）項目為導向的電子電工課程改革方向分析

按照相關的調查結果顯示，在高職的電工電子課程內容教學上需要作出改革，教授的方式也需要進行多方面的研究和調整，以此實現教學和企業工作之間的距離。電工電子課程的改革是一項非常深遠的工作，課程改革也是一項艱巨的任務，在此過程當中，需要經過長期的實踐才能夠對方向有重點的把握，學生學習知識也能夠更加透徹。適應崗位的教學才是優質的教學。在課程改革的過程中所選擇的項目一定要更為恰當，其中包含很多知識點，還有諸多的實踐技能。課程的改革按照項目的合理性與時俱進，還需要在企業當中和學生的實際崗位需要之間相契合，讓學生的學習內容得到更為全面性的深化。課程改革的項目還需要強化學生在電子維修以及知識技能訓練方面的內容，強化學生的軟件繪制還有軟件使用的能力，課程項目引進工程師進行講座，有必要的情況下實行校企合作的相關標準[3]。

（三）教學方式多樣化和該技能教師隊伍的培養

教師的教學水平需要向著多樣化的方向上發展，還需要教師使用多種教學方式，更精細化的對學生進行學習指導，不斷的提升學生的實踐技能。課堂教學中也需要使用講和練結合的教學方式，講中帶練，練中有講，改變傳統理論陳述的教學方式，也能夠給讓課堂在實踐當中開展起來，學生進入到實際的項目訓練當中，實現項目的精準化學習，實現技能的有效提升。教師隊伍的技能和素養也需要不斷的加以提升，教師在實踐能力上需要更加突出，以此成為高職課程發展過程中的阻礙，因此教師隊伍的強化才能夠讓學生教學的能力得到強化，教師改革和提升素養的過程中需要委派教師到企業中去學習和參觀，感受到企業當前需要怎樣的人才，然后按照市場需要對人才進行培養。課程改革和教師隊伍提升是一項任重而道遠的活動，需要教師不斷的提升自我職業素養和職業能力，也只有這樣學生才能夠有更為廣闊的發展空間[4]。

結束語

綜上所述，本文對以項目為導向的高職電工電子課程改革進行了研究和分析，在高職的電工電子課程教學中需要按照社會發展的實際，按照市場的需要，按照項目的基本導向對學生進行多方面的培養，還需要讓學生認清社會發展的形式，清楚自己當前的學習，在此過程中讓自己的實踐能力得到全面的提升。

[1]胡光元,劉淑華.項目導向任務驅動教學法在電工電子實訓課程中的應用[J].沈陽航空航天大學學報,2013,30（z1）：40-42.

[2]須磊.基于項目導向法的電工電子技術實踐教學探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估版）,2015,22（9）：16-17.

[3]丁俊軍,楊帆,白濤等.項目導向法在電工電子實踐教學中的應用[J].電子世界,2014,14（17）：182-182,185.

[4]崔鳳.基于工作過程的《電工電子技術》實訓教學設計[J].實驗科學與技術,2014,12（5）：153-156.