小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式探討

冶文萍青海省西寧市七一路小學

小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式探討

冶文萍
青海省西寧市七一路小學

小學數(shù)學教學中，老師要根據新課程教育改革的要求，注重素質教育和能力教育，提高學生的數(shù)學學習興趣和動力，現(xiàn)代小學數(shù)學教育過程中，可以通過信息技術的應用提高數(shù)學課堂教學的有效性。本篇文章在此基礎上，主要對小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式進行研究與分析。

小學數(shù)學；教學內容；信息技術；整合；原則與模式；分析

小學數(shù)學教學過程中，要從學生實際的學習需求出發(fā)，了解學生數(shù)學學習的心理特點，采用生動活潑的教學形式提高學生數(shù)學學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生基本的學科素養(yǎng)。現(xiàn)代經濟和科技的發(fā)展，促進教育水平的提高，現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網、多媒體設備在教學中應用廣泛，豐富課堂內容的同時也極大的提高了學生課堂學習動力。[1]

一、小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則

目的性。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用主要目的是提高學生的學習興趣，將課本上的內容以更加生動、形象的形式展現(xiàn)出來，簡化學生的學習內容，降低學生的數(shù)學學習難度。在實踐過程中，根據不同的數(shù)學教學內容，老師一般會通過電子課件的形式，通過色彩、圖片和卡通人物形象的應用吸引學生的課堂注意力，但是最終的目的是將學生的思路引導課本，老師對學生的學習注意力情況要予以恰當把握。

全員性。小學數(shù)學教學中，學生接觸的數(shù)學知識較少，每個人呈現(xiàn)的課堂興趣點也不同，；老師在使用信息技術教學的同時要兼顧不同學生的興趣特點、性格特點合性別特點等，保證每個學生都能更好的融入到數(shù)學課堂活動中來。例如在小學數(shù)學教材中關于“數(shù)的認識和計算”中，老師主要是讓學生認識到不同數(shù)字的指代含義以及計算方法。在講學過程中可以利用圖片代物的形式，在使用信息技術和多媒體設備為學生展示圖片，要體現(xiàn)圖案和色彩的豐富性，不同學生對色彩敏感度不同，男生和女生對不同事物喜好也不同。基于此，在信息化數(shù)學教學中要以全員性原則充分考慮不同學生的學習需求和學習特點。[2]

和諧性和全程性。小學數(shù)學教學中老師應用信息技術進行教學，是為了適當簡化教材中的內容，便于學生的理解和掌握。但是實踐過程中，老師需要注重課堂和諧氣氛的營造，不能以“一言堂”形式講解，要與學生形成互動。另外，使用信息技術進行數(shù)學教學，要有效的實現(xiàn)課本知識的串聯(lián)，促進數(shù)學知識的全程性教學和聯(lián)系。

二、小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的模式

（一）備課設計

小學數(shù)學教學過程中，老師應用信息技術能夠在數(shù)學備課和教學設計中提高工作效率，為數(shù)學課堂教學效果提升奠定基礎。例如在小學數(shù)學教材中關于圖形認識知識，老師在教學備課中可以利用計算機和互聯(lián)網技術制作電子課件，在網絡上搜索與圖形形狀相對應的物體，將其展現(xiàn)在PPT中，在課堂上積極引導學生思考。使用信息技術完成數(shù)學教學備課和設計，能夠充分獲取教學資源和講課材料，減少在黑板上書寫板書浪費的時間，另外在備課過程中發(fā)現(xiàn)不當之處或需要改進的地方，能夠對相關內容進行及時的針對性修改，并且電子課件能夠以電子檔的形式永久保存，可利用率高。[3]

（二）課堂實踐

利用信息技術輔助小學數(shù)學教學，在課堂實踐中能夠將課本內容充分拓展，豐富學生的學習內容，使學生數(shù)學發(fā)散性思維增長。例如小學數(shù)學教材中關于“除法”“平均法”的學習，由于小學生初次接觸，對其概念認知容易存在偏差。針對這種情況，在信息化教學中能夠通過多媒體課件向學生展現(xiàn)“切蛋糕”或“分糖果”的過程，將“分”的概念與“除法”概念結合，引導學生類比式理解。小學數(shù)學信息化教學中通過教材內容的整合，運用生活實例，能夠有效促進學生數(shù)學學習的思考和聯(lián)想。

（三）課后評價

小學數(shù)學教學過程中，老師利用信息技術能夠對教學過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題予以整理，在統(tǒng)一分析中，形成基礎的教學評估。例如在小學數(shù)學教學中，不同的章節(jié)內容具有不同教學要求，老師將這些內容要求羅列出來，作為教學設計參考和依據；然后在課堂實踐中根據學生的總體表現(xiàn)，分析教案的適用性，最終在課后訓練中發(fā)現(xiàn)學生的學習難點和學習不足。將這些內容以表格或電子檔文件形式記錄、保存，為數(shù)學教學改進和后期的課程復習奠定基礎。[4]

結語

數(shù)學屬于自然科學類學科，對人們生活實際中的數(shù)字、算數(shù)問題解決具有重要作用，因而數(shù)學也是學生學習的主要學科之一。小學數(shù)學教學過程中應用現(xiàn)代信息技術，要在一定的原則要求下，保證數(shù)學教學內容與現(xiàn)代信息技術有效結合，實現(xiàn)教學模式轉變與創(chuàng)新，提高小學數(shù)學課堂教學有效性。

[1]張曉貴,郭世平,方明華,欒慶芳.論小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報,2012,06：110-113.

[2]喬敏.農村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化,2014,09：26-27.

[3]何大為.論小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].中國校外教育,2015,21：139.

[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術豐富數(shù)學課堂教學——談多媒體技術與小學數(shù)學教學的整合[J].中國教育技術裝備,2013,22：50-51.