職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職語文教學(xué)路徑探索

楊繼祥畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)能力培養(yǎng)視域下高職語文教學(xué)路徑探索

楊繼祥
畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

語文教學(xué)直接關(guān)系高職學(xué)生綜合能力的提升和個人的良好發(fā)展。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)在教學(xué)思想、理念、方式等方面都存在很多問題和不足，制約了高職語文教學(xué)水平和學(xué)生職業(yè)能力的提升。本文主要從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析高職語文教學(xué)存在的不足，嘗試探索高職語文教學(xué)的新路徑。

職業(yè)能力；高職語文教學(xué)；路徑；探索

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，越來越受到社會各界關(guān)注，重要地位也日趨凸顯。高職語文教學(xué)作為高職教育的重要一環(huán)，不僅承擔(dān)著文化傳承和知識傳授的技能，更應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和職業(yè)能力方面發(fā)揮越來重要的作用。但就當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在重視不足、教學(xué)方式單一、應(yīng)用能力不強(qiáng)、師資力量薄弱等問題，極大地制約了高職語文教學(xué)水平的提升和作用的顯現(xiàn)，需要引起廣大高職管理者和語文教育工作者的高度重視，從學(xué)生職業(yè)能力提升的角度出發(fā)，制定有力措施，盡快加以解決。

一、職業(yè)能力視域下高職語文教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)理念落后

隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和社會生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)人才要求的逐步提高，高職院校將更多的精力都放在了如何提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力上，而對語文教學(xué)則重視不足。一是相關(guān)課程少。很多高職院校只是開設(shè)了《大學(xué)語文》，而且還作為學(xué)生的選修課來進(jìn)行教學(xué)，語文教學(xué)的課程單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。二是教學(xué)資源不足。高職院校將更多的精力和教學(xué)資源都放在專業(yè)技能教學(xué)上，而對語文教學(xué)則重視不足，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、日常考核方面都存在很多薄弱環(huán)節(jié)，極大地制約了高職語文教學(xué)水平的提升。

2.教學(xué)方法單一

與現(xiàn)代教學(xué)方式廣泛應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)教學(xué)不同的是，高職語文教學(xué)的方式極為單一傳統(tǒng)，很多院校大多還是采取教師+板書的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并不重視學(xué)生的個性化需求和心理感受，造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩層皮的現(xiàn)象，學(xué)生對語文教學(xué)的參與度和學(xué)習(xí)興趣明顯不足，很多學(xué)生甚至有明顯的厭學(xué)、畏學(xué)等情況出現(xiàn)，使高職語文教學(xué)水平大打折扣。

3.與職業(yè)能力結(jié)合不緊密

需要看到的是，在職業(yè)能力提升視域下，高職語文教學(xué)更注重對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。反觀當(dāng)前高職語文教學(xué)，還將教學(xué)重點(diǎn)放在文學(xué)知識、文學(xué)歷史等方面的灌輸上，而忽視了學(xué)生的寫作能力、語言能力、溝通能力、思辨能力的提升，造成了學(xué)生們很難通過高職語文教學(xué)學(xué)到自己渴望的知識，也無法為專業(yè)技術(shù)教學(xué)提供有效的支撐和輔助作用。

4.師資力量薄弱

相對于專業(yè)技術(shù)教學(xué)來講，語文教師在高職院校中的地位處于邊緣位置，師資力量十分薄弱。一是缺乏后備力量。很多語文教師的年齡偏大，教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性明顯不足，加之，高職院校對語文教學(xué)并不十分重視，導(dǎo)致很多教師都是滿足于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)科研毫不關(guān)心。二是知識結(jié)構(gòu)陳舊。很多教師并沒有站在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的角度上去看待和思考語文教學(xué)的路徑，還是套用應(yīng)試教育和高等本科語文教學(xué)的目標(biāo)和計劃來進(jìn)行，導(dǎo)致語文教學(xué)無法為提升學(xué)生的職業(yè)能力提供有力的支持。

二、職業(yè)能力視域下高職語文教學(xué)改革的可行性途徑

1.從職業(yè)能力提升角度正確認(rèn)識和看待高職語文教學(xué)

隨著社會生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力提出的新要求和新挑戰(zhàn)，高職院校管理者和廣大高職語文教育工作者一定要重新審視和定位高職語文教學(xué)的意義和作用，正視當(dāng)前在教學(xué)和管理方面存在的不足和問題，最大限度地激發(fā)語文教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、塑造個人品格、促進(jìn)個人發(fā)展方面的重要作用。高職管理者要高度重視語文教育，加強(qiáng)引導(dǎo)人力、物力、財力能教學(xué)資源向語文教學(xué)傾斜，不斷加強(qiáng)高職語文教學(xué)體系構(gòu)建和評價體系革新，加強(qiáng)對高職語文教學(xué)管理的創(chuàng)新力度，最大限度地為高職語文教學(xué)發(fā)展提供動力和保障。

2.從職業(yè)能力提升角度大力創(chuàng)新教學(xué)方法

廣大高職語文教學(xué)工作者一定要站在學(xué)生職業(yè)能力提升的角度，來審視和研究高職語文教學(xué)，大力革新教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。一是確立學(xué)生的主體性地位。要改變過去的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而樹立以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式，更加注重和尊重學(xué)生的主體性地位，注重吸取學(xué)生的個性化需求，釋放課堂教學(xué)的活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。二是運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。隨著多媒體信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，高職語文教學(xué)應(yīng)該多采取多媒體教學(xué)等方式，利用多媒體課件直觀、具體、快捷的特點(diǎn)結(jié)合語文教學(xué)知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.從職業(yè)能力提升角度努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高職語文教育工作者要立足學(xué)生職業(yè)能力提升，準(zhǔn)確及時地調(diào)整高職語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，更加注重提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容革新。在保持原有語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一定數(shù)量的應(yīng)用寫作教學(xué)、表達(dá)溝通教學(xué)等，通過這些實(shí)用性更加突出的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。二是創(chuàng)新課外教學(xué)載體。通過演講比賽、朗誦比賽、詩歌比賽等，豐富語文教學(xué)的載體，以更加多樣靈活的方式為提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力提供平臺。

4.從職業(yè)能力提升角度加強(qiáng)高職語文教學(xué)師資隊伍建設(shè)

一要努力提升高職語文教師的能力素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。通過定期開展培訓(xùn)，互換交流、外出考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，不斷提升高職語文教師的能力素質(zhì)，不斷加強(qiáng)高職語文教師對語文教學(xué)的掌握能力和適應(yīng)能力。二是加強(qiáng)激勵制度建設(shè)。改變高職語文教學(xué)邊緣化的尷尬處境，從教師個人發(fā)展的角度出發(fā)，不斷完善和創(chuàng)新激勵制度，將教師的教學(xué)改革成果等與個人的成長發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，隨著社會生產(chǎn)對高職學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷提高，高職語文教學(xué)必須進(jìn)一步解放思想，開拓視野，緊扣職業(yè)能力提升之一關(guān)鍵點(diǎn)，不斷在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量方面實(shí)現(xiàn)新的突破。

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（03）

[2]羊莉君.關(guān)于高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）

楊繼祥（1963-），男，貴州畢節(jié)人，漢族，本科，副教授，研究方向：高職大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。