學生閱讀能力在小學語文教學的培養

王慶祥遼寧省大石橋市旗口鎮中心小學

學生閱讀能力在小學語文教學的培養

王慶祥
遼寧省大石橋市旗口鎮中心小學

在整個教學過程中，小學的教育尤為重要，特別是小學語文教育是整個教育的基礎，因此，在教學過程中應注意學生的語文學科。而在語文學科中，“在小學的語文教學中應注重對學生閱讀能力的培養，實現素質教育的要求。[1]”所以，在進行小學語文時，應多著重對學生進行閱讀能力的培訓，從而促進小學生對于閱讀能力的提高，提高教學質量。本文就學生閱讀能力在小學語文教學的培養進行研究。

學生；閱讀能力；小學語文；教學；培養

前言

對于教學來說，小學語文教學十分重要，語文是學生學習的基礎。在學習語文課程的過程中，學生不僅能夠學會識字與認知，而且還能夠具備一定的文字閱讀能力，從而能夠促進學生進行自主學習，拓寬學生的視野。所以，教師在教學過程中應該加強學生的閱讀方面的教學，促進學生養成好的語感和好的語文素養。況且，目前我國的小學語文閱讀能力培養的現狀具體表現出：（一）教師的不重視，阻礙了學生的閱讀積極性；（二）開展范圍不大，促使學生的閱讀面視野不大，無法真正的促進學生的全面發展；因此，語文教育的當務之急就是加強教師對于學生的閱讀能力的培訓。以保證語文學習基礎的提高，從而加強語文的學習效率。

一、提高學生的閱讀能力

對于小學生來說，由于自身的思維能力還沒開發，處于形象思維狀態，因此，教師在教學時應從學生的興趣出發，在進行閱讀能力培養的時候，首要的是激發學生的學習興趣，帶動學生自主學習，是保證教學效果的前提，與此同時，教師也可以通過結合合理的提問教學法，調動學生對于課文探究的欲望。例如：在進行語文課文教學時，教師可以在導入部分采用提問法與學生進行教學的互動，不僅有利于的注意力的集中，而且還能夠激發學生的好奇心。但是，在進行教學設計時教師也應該注意所將要提問的問題的難易度要適中，不能過于太難，也不能夠過于簡單，應該根據學生的認知水平范圍來設定，提出具有思考價值的問題。對于學生方面，學生可以通過自己的豐富想象與課文的內容進行結合，自主的在文章中找出問題，并解決問題。采用這樣的教學法將從學生的觀察、語言表達、閱讀等方面提高學生的能力，促進學生的全面發展。調動學生的學習主動性與學習興趣。

二、對學生的閱讀習慣以及閱讀方法的培養

對于學生來說，想要提高自身的閱讀能力，最主要的就是要養成閱讀的好習慣以及完善自己的閱讀技巧與方法。并結合學生自覺的閱讀來進行閱讀積累，提高閱讀能力。所以，教師應該引導學生進行堅持閱讀習慣的培養，而且還應該幫助學生養成在閱讀時記錄累計的好習慣，這樣一來盡可以促進學生在閱讀的同時進行思考，提高閱讀的質量。但是，當學生遇到閱讀問題時，需要進行字詞查詢時，不能盲目的進行查詢，教師可以引導學生來進行有計劃的查詢與閱讀。并培養學生的正確的閱讀方法。所以，教師要注重對學生閱讀技巧的培養，帶領學生學會抓住文章的中心，只有學生學會了這些號的閱讀技巧，才能夠在沒有教師的指引下進行自主的閱讀與學習。而且，教師在教學中，應該注重學生的主體地位，自己的引導地位，并帶領學生采用快速有效的方法來找出文章中的任務與主旨。而且教師也應該教會學生在閱讀時進行有效的記錄，并從記錄中的句子中學會體會文章作者的情感，從而提高學生的閱讀素材積累量。

三、強調學生在教學中的地位

對于教學來說，學生就是學習的主體，“在小學語文教學中，教師要以新課程理念為指導，充分發揮自己在課堂教學中的主導作用。[2]”而對學生來說，影響學習的方面也很多，其中，教學環境很重要。所以，教師想要提高學生的閱讀能力，教師就應該在教學時為學生提供一個較為輕松的學習環境，并給予學生充分的學習閱讀空間。不僅如此，教師在進行引導時，“教師要繪聲繪色的語言渲染課堂氣氛，集中學生注意力，引導學生認真閱讀課文。[2]”也應該教會學生要進行用心的閱讀，在閱讀時要充分的帶入自己的感官，才能夠更好的感受作者想表達的情感，讓學生能夠在閱讀時體會閱讀的樂趣。但是，就算在同一個班中，每一位學生都有著自己獨特的個性，個體差異比較強。因此，教師要根據學生的不同，為學生創造出具有個性的閱讀氛圍，從而幫助學生來進行閱讀的領悟能力的提高，能夠更加強調出學生的學習地位。而且，教師也要注重自身的引導作用，適當的激發學生的思維能力以及想象能力。并通過鼓勵的教學方法，在學生提出閱讀疑問時進行，激勵學生勇敢的說出問題，并進行小組討論來解決問題，促進學生的自主學習的能力以及語言能力的提高，有利于學生的全面發展。

四、促進學生鞏固課堂上所學的知識

教師應注意，在對學生進行閱讀能力的培養的同時，也需要帶領學生進行課文學習，加深學生對于課文的基礎知識的學習的理解以及熟悉。而對于小學生來說，他們更習慣于形象思維，因此，學生往往將知識建立在文字的理解上，所以，教師應該結合自身的知識量、課文的字詞量以及課文重難點來進行文章的概括與分析，這樣較為完善的引導法才能夠幫助學生來進行文章內在含義的理解。以加強文章的知識鞏固。由此可見，在進行閱讀教學時不僅應該提高學生的閱讀能力，而且還應該強化學生的理解能力的訓練。這樣才能夠更好的促進學生的全面發展。

結論

“在小學語文教學中，教師提高學生閱讀能力是不可忽視的重要方面。[3]”因此，作為小學語文教師，就更應該重視學生的語文閱讀能力的培養，因為這是小學語文學習的重要組成部分，而學生閱讀能力的高低也將決定著學生對于語文學習的能力的強弱，也是學生對于學習技巧是否掌握的一個途徑。所以，教師在進行教學時應該注重對學生進行有針對性的教學，通過培養學生的閱讀習慣來激起學生的學習興趣，并通過創造輕松的學習環境，引導學生進行自主的閱讀，促進學生的全面發展。

[1]趙瑞.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].西部素質教育，教學實踐，2016（11）：271.

[2]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].基礎教育，2013（35）：170-172.

[3]陳明貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].內蒙古教育，課程教法，2016（7）：39-40.

王慶祥（1966-），男，漢族，小學教師。