高校院校數學教育面臨的困境與對策

汪衛東濰坊護理職業學院

高校院校數學教育面臨的困境與對策

汪衛東
濰坊護理職業學院

數學作為所有教學科目中最重要的一門學科，不管是在初中教育、高中教育及大學教育中，都有著重大的教育意義，并且還是其他學科的基礎，已經得到了各教育領域的重視，其中不乏有高校教育領域。高校院校教育教學體系同樣離不開數學教育，隨著高校教育制度的不斷改革大學數學教育質量也得到了提高，在一定程度上提高了大學生的文化水平，為社會培養出高素質人才。但不可否認的是高校院校數學教育仍然面臨著一些困境，這些困境不利于高校院校數學教育質量的提高。因此，本文先對高校數學教育面臨的困境進行了詳細分析，然后針對困境分析并提出了相應的解決對策。

高校院校；數學教育；困境

高校院校數學教育主要通過高等數學、線性代數、微積分等課程來實現，這些課程的開設與教學，不但能夠有效提高大學生的高等數學基礎知識技能水平，還能夠有效培養和提高大學生的數學思維能力及綜合素養，所以必須提高對高校院校數學教育的重視度及關注度，并不斷完善和創新高校院校數學教育教學方法及模式，以提高高校院校數學教育質量的同時，提高大學生的高等數學知識技能水平。但實際高校院校數學教育中仍然還會出現學生數學學習興趣不高、老師上課態度不好和數學教學效果不明顯等問題，給高校院校數學教育帶來了很多困境，影響了高校院校數學教育發展。對此，作者根據自己的教學經驗，簡單分析了高校院校數學教育面臨的困境與對策。

1 高校院校數學教育面臨的困境

1.1 數學教學內容與專業需求不符

第一，部分高校所選擇的數學教材具有盲目性，即盲目跟從名牌大學所選擇的數學教材，導致學生難以接受教材里面高難度知識，進而導致大學生失去學習數學的興趣；第二，數學課程的設置不合理，部分高校的數學課程課時量很少，本來應該是以學年的課時量，結果設置成一學期課時量，導致大學生接受的數學教育少，甚至有的大學生一年才去上兩節數學課，久而久之大學生就放棄學習數學；第三，數學教學的內容太簡單，難以滿足大學生的專業需求，尤其是數學專業的大學生，這樣會導致培養出來的數學專業人才難以滿足社會發展的需求[1]。

1.2 數學教學進度與學生實際不符

具體體現在以下幾方面：第一，因不斷擴招導致學生生源多樣化，學生的數學學習能力不協調、數學基礎差距大等，影響數學教學的同步進行，在一定程度上阻礙了數學進度；第二，專業學科的多樣化，導致數學教學時間大量減少，很多重要課程無法進行，只能簡單帶過，造成數學教學進度過快，學生接受慢的局面；第三，高校院校數學老師的教學進度計劃脫離學生的實際，如有些老師的數學教學進度非?？欤瑢е聦W生無法跟上老師的步伐，最后導致數學學習很吃力現象的發生，而部分老師則太慢，雖然學生能夠很好的學習到重要的數學知識，但到學期結束后往往不能完成教學內容及任務，導致學生的數學知識學習不充分，不利于學生數學綜合能力的提高[2]。

1.3 數學教學模式還比較落后

雖然隨著教育事業的不斷發展，教學方法及模式已經得到了完善與創新，但對于高校院校數學教育的方法及模式比較落后的，如現在很多高校院校數學教育還在使用傳統的灌輸式和滿堂式教學模式，即在大課堂上由老師進行單方面的數學教學，學生成為被教育的對象。這不但激不起學生的數學學習興趣，還打擊了學生的數學學習積極主動性。另外，在遇到重難點數學知識教學時，傳統的教學方法也無法具體的將抽象的、重要的和難度大的數學概念及理論展現給學生，長期以外就會導致數學教學進度減緩和質量下降。

2 高校院校數學教育困境解決措施

2.1 對數學教材進行合理選擇

第一，根據學生數學學習能力、數學計基礎及數學認知能力等，確定數學教材的難易程度；第二，根據學生數學學習偏好，確定數學教材的版本，如文科類高校中多數學生都是文科生，則選擇簡單且排版清晰的數學教材——《高等數學》，理工類高校則根據理工學生喜歡的結構式數學教學排版，選擇邏輯性比較強的《線性代數》和《數理統計》，另外還需要簡單的學習《高等數學》。第三，要根據學生所選擇的專業進行教材選擇，因為不同專業對數學的學習要求不同，數學知識應用側重點也不同，通常藝術類專業基本都不學習數學，所以選擇最基本的《高等數學》，而建筑工程類的專業，則要同時選擇《高等數學》、《線性代數》和《數理統計》，如果是數學專業的除了選擇上面提到的數學教材以外，還要選擇《復變函數》等教材[3]。

2.2 老師要更新自己的數學教學理念

第一，老師不要急功近利的進行數學教學，而是循序漸進的進行高校院校數學教學；第二，老師要深刻認識到學生是教學的主體，自己是教學的主導，要將多的課堂時間留給學生，以實現和發揮學生的主體地位，進而提高學生的數學學習興趣；第三，高校院校數學老師要認識到實踐教學的重要性，并適當增加實踐教學內容，以培養和提高學生的數學應用、實踐及創新能力?！拔⒎e分”教學過程中，老師可以組織學生進行相關實踐研究及分析。

2.3 創新數學教學方法

要不斷對以往的教學方法進行創新與完善，并將先進的教學方法引進課堂，如啟發式、研究式與建模式等教學模式，其中啟發式教學是指老師要以學生為主體，為學生創造良好的學習環境，引導學生從學習中發現問題、思考問題解決問題；研究式教學是指在老師引導下，學生根據自己的數學學習偏向性，結合老師的要求探索試驗，分析歸納問題，整理，最后給出結論；建模式教學主要指學生要用所學到的數學知識解決實際問題[4]。

結語

總而言之，隨著時代的不斷向前發展，學生的知識體系也會隨之更新，這就要求高校院校的數學教育工作者及時更新教學理念、注重培養學生的數學思維與能力，盡全力使高職數學教學教學工作早日擺脫困境，步入新的軌道，實現質的飛躍。

[1]高杰,王大鹿.當前高校院校數學教育面臨的困境與對策[J].教育與職業,2015,25：82-8 4.

[2]曹國振.當前高校院校數學教育面臨的困境與對策[J].經營管理者,2016,19：387.

[3]廖鈺靚.淺談大學數學教育之“中學后”的問題及對策[J].西南農業大學學報（社會科學版）,2011,10：195-199.

[4]郭林濤.高等院校數學教學模式改革與創新研究[J].科技創新導報,2013,09：160.