巧用信息技術使小學數學課堂綻放異彩

史欣欣河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨中心小學

巧用信息技術使小學數學課堂綻放異彩

史欣欣
河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨中心小學

小學教育是整個教育過程的基礎，而數學科目是小學教學的重要科目之一。對于小學生來講，其往往對于感興趣的事物表現出較高的興趣，因此在日常的小學數學教學中，教師要準確把握學生的心理活動，精心設計課堂的教學內容，激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍掌握知識。數學與信息技術的整合，就是要巧妙的運用信息技術解決數學教學的重點與難點，加深學生對于數學知識的理解，提高和鍛煉學生運用數學知識的能力和技能，促使學生的數學綜合素養得到提高。

信息技術；小學數學；現狀；應用

在新課程改革深入開展的今天，大多數教師已經認識到課堂教學的目標，不再是單純的傳授學生知識，而是要注重培養學生的綜合能力。作為一線的數學教師，認識到學生是課堂教學主體的同時還認識到信息技術是為課堂教學提供服務的，因此在日常的教學中，教師要避免喧賓奪主的情況出現，促使信息技術的優勢得到發揮。文中，筆者分析了小學數學教學的現狀，探究了信息技術在小學數學教學中的應用。

1.小學數學教學的現狀

1.1 課堂現狀

通過調查發現，課堂教學的教學方式單一，且靈活性匱乏，不能夠有效地調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學知識的興趣。由于長期受到應試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學方式，導致課堂成為教師的“一言堂”，而學生只能夠被動的聽，被動的學，致使學生的學習興趣不高，甚至產生厭學的心理。教師在設置課堂教學內容時，往往以傳授數學知識為目的，并不能夠將數學知識與實際生活聯系起來，不利于激發學生的學習興趣。而數學知識本身就較為抽象，理解起來較為困難，因此在傳統的教學模式下，學生并不能夠完成知識的內化，而是淪為知識的奴隸，只能夠死記硬背，不能夠靈活運用。

1.2 學習現狀

與學習語文知識相比較，學習數學知識確實存在困難。在日常的課堂教學中，我們可以發現大多數學生對于數學知識的學習沒有自信心，不敢大膽講述自己心理中的疑慮，更加不愿意參加到課堂的教學活動中。在學習數學的過程中，部分學生不認真的思考，而是人云亦云，得過且過，還有部分學生將答案作為學習的目標。這些都不利于學生形成良好的學習習慣，還會形成一個惡性循環，不利于學生今后的學習更加深奧的數學知識。

2.信息技術在小學數學教學中的應用

2.1 巧妙運用信息技術，使學生內心產生求知欲望

小學生的好奇心和探索欲都非常強烈，但是他們沒有克服困難的決心，在遇到困難時，就會忘記學習的目標，從而停滯不前，喪失求知欲望。在新課改背景下，教師是課堂教學的組織者和引導者，因此教師要認真研讀教材，準確把握教材，巧妙運用信息技術，精心設計課堂教學內容，優化課堂的教學結構，為學生構建一個靈活多樣、輕松愉悅的學習氛圍，消除學生學習數學知識的恐懼心理。運用信息技術將抽象的數學知識具象化，生動形象的呈現于學生眼前，不僅能夠加深學生對于知識的理解，還能夠激發學生內心的求知欲望，使學生積極主動地參與到課堂活動中，從而不斷提高學生的學習效率。

2.2 巧妙運用信息技術，消除數學教學內容的陌生感

數學知識較其他學科來講較為抽象，其理論知識對于小學生來講較為陌生，因為數學理論知識與時代的發展有一定的距離。因此，教師在講解數學知識時，要將抽象的數學理論與學生的實際生活有機結合起來，消除學生的陌生心理，使學生認識到數學知識的實用性，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。作為一線數學教師，要樹立以生為本的教學理念，且能夠始終將學生擺放在課堂教學的中心位置，巧妙的運用信息技術，因材施教。

例如，在講解統計這一章節時，教師可以先播放一段交通視頻，讓學生根據視頻將過往車輛進行統計。教師可以將全班學生氛圍幾個小組，讓學生根據視頻中的過往車輛，根據不同的車類進行統計。這樣的教學情境，不僅能夠使學生認識到車類，還能夠使學生輕松掌握統計的相關知識。小學生往往對于自己較熟悉的事物表現出較高的興趣，而教師要抓住學生的心理，將抽象的數學知識與實際生活有機集合起來，加深學生對于知識的理解，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.3 巧妙運用信息技術，解決課堂教學的重點與難點

直觀形象是信息技術輔助教學最大的特點，而小學生本身由于年齡較小，特定的形象思維以及理解問題的能力有限，所以他們的知識范圍及抽象思維都比較欠缺。然而，小學數學的內容大都以抽象思維為主，以致于一些小學生在學習數學這門學科時顯得比較費力。因此，小學數學教師在制作多媒體課件時，就要全面考慮小學生各方面的特點，通過信息技術實施教學，使小學生全身心的投入到理解問題，解決問題中，切身體會到如何應用數學知識，調動起小學生學習數學的積極性。教師如果利用信息技術，把抽象的題意就會變得簡單，形象，直觀，那么，學生們就可能會做起來易如反掌了。

比如，小學數學教學中的“路程，相遇問題”，例如，兩輛汽車分別從A、B兩地出發相向而行，已知甲車每小時行60千米，乙車每小時行75千米，經過一段時間后，兩車在距離中點3千米處相遇。問A、B兩地之間的距離是多少?這類題單純的考慮，很難找到對應的數量關系，就使得小學生感覺無從下手。這時候就可以借助多媒體輔助教學來給學生們講解這道應用題了。動態的多媒體畫面將使學生的思路變得清晰，難點才會被突破。

3.結語

信息技術輔助教學對傳統的教學起進一步完善的作用。小學數學教師也應該順應時代的變化，合理運用現代化科技手段，讓信息技術應用到我們的實際教學中，變成小學生掌握知識，發展思維的有效工具，讓小學生變枯燥無味的數學學習為豐富有趣的益智開發，充分激發小學生的學習潛力，增進師生之間的合作，交流，使學生思考問題，解決問題的能力得到提高。真正的將信息技術運用到我們的實際教學當中，既能使我們的教學內容變得豐富，又使我們的教學結構更優化。我們的小學數學教學將更有特色。

[1]賴艷彬.信息技術與小學數學課程整合的教學模式研究（數學空間與圖形）[D].東北師范大學，2012

[2]史曉艷.小學數學教學中信息技術應用策略研究[D].寧波大學，2013

[3]王智明,錢萬正.在小學數學教學設計中有效運用信息技術的方法[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010（03）