基于MOOCs的計算機(jī)教學(xué)初探

劉亞儒內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

基于MOOCs的計算機(jī)教學(xué)初探

劉亞儒
內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

本文論述了MOOCs教學(xué)模式的發(fā)展及現(xiàn)狀，討論了MOOCs教學(xué)模式的的特點，就MOOCs教學(xué)模式與計算機(jī)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行研究、探討，并對MOOCs教學(xué)模式未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，以期為MOOCs計算機(jī)教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

MOOCs；計算機(jī)教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀

計算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展，正在使人們生活和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生著深刻的變化，MOOCs正是在這樣的歷史背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)模式。MOOCs教學(xué)模式的興起，不僅僅改變了傳統(tǒng)計算機(jī)教育的模式，同時也推動了開放式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，促使計算機(jī)教學(xué)發(fā)生顛覆性變化。

一、MOOCs發(fā)展及現(xiàn)狀

MOOCs的全稱為（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放在線課程，在國內(nèi)也被稱之為“慕課”。其中Massive指的是大規(guī)模不僅僅是傳統(tǒng)意義上的課堂人數(shù)幾十或者是上百，而是更加驚人的上萬，甚至達(dá)到了十六萬之眾，是真正意義上的大規(guī)模；Open意指開放，以興趣為導(dǎo)向，不分性別、年齡、國籍，只要通過電子郵箱注冊，便可成為“慕課”大家庭的一個成員；Online是指在線，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式受時間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的簡單化；Courses為學(xué)習(xí)的課程，即在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程。

MOOCs來源于開放教育資源運(yùn)動，是基于開放教育資源免費(fèi)開放共享的大規(guī)模開放在線課程的平臺或系統(tǒng)。MOOCs始于2008年，從第一個“慕課”的2300學(xué)員，爆發(fā)式的發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)百萬，表明“慕課”正在經(jīng)歷井噴式的發(fā)展期。目前“慕課”主要有三大平臺，即斯坦福大學(xué)的Udacity、Coursera和哈佛與MIT合建的edX平臺，均成立于2011年底，因此紐約時報將2012年稱之為“慕課元年”。三大平臺為社會公眾推出了近百門免費(fèi)課程，有力地促進(jìn)了“慕課”蓬勃發(fā)展，吸引著越來越多的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)加入到“慕課”的行列中來。2012年11月，美國教育機(jī)構(gòu)對頂級大學(xué)提供的“慕課”中的部分課程進(jìn)行評估，2013年2月，Coursera將五門課程進(jìn)入了ACE的學(xué)分推薦計劃，這些事件表明“慕課”教育已成為高等教育體系中不可或缺的組成部分。

就在國外“慕課”教育出現(xiàn)方興未艾局面的同時，國內(nèi)的“慕課”教育也出現(xiàn)了欣欣向榮的局面。大學(xué)資源共享課、大學(xué)視頻公開課、國家開放大學(xué)“5分鐘”視頻課程等多種形式的“慕課”教育如火如荼的開展起來。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等知名學(xué)府也紛紛加入“慕課”教育行列，共同打造強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“慕課”教育聯(lián)盟，促進(jìn)“慕課”教育在中國的發(fā)展。

二、MOOCs教學(xué)的特點

MOOCs越來越受到人們的廣泛關(guān)注，其真正的原因是MOOCs自身具備的特點決定了其未來的發(fā)展具有光明的前景。首先是它的共享性，MOOCs是真正意義上面對公眾開放的沒有圍墻的大學(xué)，因為其利用頂尖大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，免費(fèi)地、毫無門檻的可以讓想學(xué)習(xí)MOOCs課程的人學(xué)到想學(xué)到的知識。其次是增容性。MOOCs是開放性教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂的局限，最大限度地滿足人們的學(xué)習(xí)需求，使得每一個想學(xué)MOOCs課程的人充分得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。互動性也是MOOCs課程學(xué)習(xí)的顯著特點。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，MOOCs課程可以采用多元機(jī)制在最大程度上提高教與學(xué)的互動性，如同學(xué)之間的互評機(jī)制和各成員組成的小組合作，共同完成MOOCs課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)任務(wù)的評定，采用客觀、公正的線上評價體系對課程學(xué)習(xí)的效果做出細(xì)致、全面的評估，以幫助學(xué)員達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、MOOCs與計算機(jī)教學(xué)

MOOCs教學(xué)平臺是一個新興發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)模式，憑借該平臺的資源優(yōu)勢，開展基于MOOCs的計算機(jī)教學(xué)是迫在眉睫的重要教學(xué)研究內(nèi)容，同時也是廣大計算機(jī)教育工作者的使命所在。利用低成本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，是未來計算機(jī)教學(xué)努力拓展的方向。那么如何在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用MOOCs教學(xué)模式是大家普遍關(guān)心的問題。第一，通過MOOCs教學(xué)模式促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的改革。建設(shè)計算機(jī)專業(yè)精品課堂共享資源和課堂云資源庫與MOOCs教學(xué)模式的結(jié)合是實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)方法改革的重要途徑。這一模式的建立，不但可以豐富計算機(jī)教學(xué)方法的內(nèi)容，同時改變了傳統(tǒng)計算機(jī)教育中教與學(xué)的模式。正是這種模式，改變了計算機(jī)教學(xué)中的主體，即由計算機(jī)教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。第二、通過MOOCs教學(xué)模式使計算機(jī)教學(xué)方法多樣化。MOOCs教學(xué)模式與傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)最大的不同就是教學(xué)的靈活性，就是時間、空間、方式可以達(dá)到利用最大化，達(dá)到學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的最佳效果。學(xué)生在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間合理地掌握課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。與傳統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)方法不同，整個過程可以靈活地采用導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)的方式，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的滿意效果。第三、MOOCs教學(xué)模式可以以點帶面，促進(jìn)MOOCs教學(xué)示范和推動。MOOCs教學(xué)的優(yōu)勢在計算機(jī)教學(xué)中正愈發(fā)明顯的體現(xiàn)出來，而對于其它課程具有示范作用。隨著MOOCs教學(xué)實踐的不斷深入，也為其它課程教學(xué)方法的改革和優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)，使得教師、學(xué)生充分享受MOOCs教學(xué)成果，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。第四、注重MOOCs計算機(jī)課程教學(xué)的師資培訓(xùn)，保證MOOCs計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。MOOCs計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一支高水平、高素質(zhì)的計算機(jī)教師隊伍，因此MOOCs計算機(jī)教師培訓(xùn)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

MOOCs計算機(jī)是極具發(fā)展前途的新興計算機(jī)教育方法，相信在不久的將來，它會以強(qiáng)大的生命力促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，為計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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劉亞儒，女，漢族，內(nèi)蒙包頭人，國家級心理咨詢師軟件工程碩士，從事計算機(jī)教學(xué)工作。