翻轉課堂引入高校公共體育教學的研究

李崇南陽醫學高等專科學校

翻轉課堂引入高校公共體育教學的研究

李崇
南陽醫學高等專科學校

翻轉課堂作為近年來較為先進的一種全新教學模式，與傳統的教學方式相比具有提高課堂效率、發揮學生學習主動性和積極性等方面的優勢，為將翻轉課堂的教學模式應用于高校的公共體育教學課堂，本文針對翻轉課堂教學模式的內涵和應用價值進行闡釋，并分析翻轉課堂引入高校公共體育教學的必要性與可行性，同時針對翻轉課堂教學模式在體育教學中的實施困境，提出改進翻轉課堂應用于高校公共體育課堂的對策方法。

翻轉課堂；高校體育；教學研究

高校教育體制改革的不斷深化，給公共體育課堂的教學提出了新的要求，公共體育課與其他學科相比具有明顯專業特點，教學內容既包含理論知識又包含著實踐，傳統的體育教學模式中，教師既要講解相關理論知識，又要進行動作的示范，課堂上進行講解的時間較多，分配給學生們進行練習實踐的實踐較少，而翻轉課堂為改進原有教學模式提供了新的思路和方向，為此本文針對翻轉課堂的概念與價值，分析其應用在高校公共體育教學中的必要性與可行性，并針對翻轉課堂的教學實踐中存在的問題，提出改進翻轉課堂在高校公共體育課堂中應用的對策方法。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又稱作顛倒課堂，主要的特點是對傳統教學方式的實踐與空間進行和翻轉和改變，在這種教學模式下，教師在上課之前錄制教學視頻或通過平臺發布相關的教學資源，學生通過觀看視頻進行自主的預習、學習與測試，而在上課時，學生針對提前學習的過程中存在的問題和疑難進行生生之間的討論、協作與交流，教師針對個人存在的困難和疑問進行詳細的講解，通過這個過程完成教學知識的內化，鞏固記憶的同時增進對知識的理解。

二、高校公共體育課堂應用翻轉課堂教學模式的必要性與可行性

（一）應用翻轉課堂的必要性

高校的公共體育教學以提高學生的體能素養為目的，通過教授不同體育項目的工作技術要領等，使學生掌握運動的技能，在教學過程中，教師要對體育動作進行理論講解、要領示范、指導學生進行實踐和練習等環節，使學生能夠更直觀地掌握技術動作，翻轉課堂教學模式迎合了公共體育教學中需要直觀學習的特點，教師通過共享相關技術動作質量更佳的教學視頻作為示范資源，使學生能更細致地對技術動作進行觀察學習，同時節省了課堂上教師進行知識講授的時間，讓學生能擁有更多的時間進行運動技術動作的練習，提高了練習的密度，[1]并能夠根據自身存在的問題，獲得教師的糾正和指導，提高課堂教學的效率和質量。

（二）應用翻轉課堂的可行性

翻轉課堂的教學方式對于各種科目的教學具有良好的普適性，而其本身更適合于進行自主探究、合作協作學習方式的科目和內容，如自然科學性質的物理、化學等。而體育教學的特點要求學生需要通過大量的練習和教師的指導才能夠掌握技術動作，最終提高運動技術能力與體能素養。傳統的體育教學模式中，教師花費在知識講解的時間教學，而學生練習時間、場地和器材受限等問題限制了學生對于技術動作的掌握，翻轉課堂克服了這些困難，給學生更多鞏固練習的機會，提高了體育科目教學的效率。

根據調查顯示，我國大學生具有較強的學習組織能力和思維能力，自我學習能力較強，在語言組織、與他人的溝通技巧等方面具有較為良好的表現，同時能夠敏銳的發現問題，同時網絡信息技術的普及給學生進行網上資源的學習提供了平臺和機會，這些內外因素、軟硬件條件的影響，使得翻轉課堂的推行具備了更多有利條件，[2]因此翻轉課堂引入高校公共體育課堂具有相當的可行性。

三、翻轉課堂應用于高校公共體育教學存在的困境

（一）體育教師的信息素養有待提高

許多體育教師對于信息技術的掌握不夠熟練，在制作視頻、課件制作和網絡教學等問題上上存在一定的困難，導致花費在準備教學資源上的時間過多，而高效公共體育課教師工作量較大，給教學資源的上傳發布等產生了不良的影響。

（二）學生沒有養成自主學習的習慣

由于學生長期在傳統的教學模式下進行學習，對于新的教學模式產生不適應甚至排斥，導致沒有養成良好的自主學習習慣，使得學生不能主動學習教師發布的網絡資源，進行課堂教學的過程中準備不足、參與度不高。

四、高校公共體育教學加強應用翻轉課堂教學模式的對策

（一）提高體育教師的信息素養，并深入學習翻轉課堂的相關理念

提高高校體育教師的信息處理能力、資源獲取和制作能力，使體育教師能夠利用多種手段進行課程資源的完善和建設，并通過相應的通訊平臺，及時解答學生的疑問和難題，如教師學習相關的視頻處理軟件進行網絡課程的拍攝與制作，利用微信、QQ等通訊手段加強和學生的溝通與交流。同時還要進行翻轉課堂理論的學習，不斷豐富教學的手段與內容，使教學設計能夠更加符合學生的學習習慣與思維特點。

（二）學校應加強網絡信息平臺的建設，為師生發布、獲取資源提供更多便利

學校應不斷深化教學方式的完善和改革，加大對教學活動的技術支持，建立師生之間消息傳遞溝通的網絡通訊系統，使得教師發布視頻和資源更加便利，學生能夠通過手機、電腦等移動設備更加便捷地進行體育技術動作的學習，[3]同時還應提高教師的信息素養，對教師進行必要的信息技術培訓和指導，讓體育教師能充分利用網絡教學的便捷，提高體育課堂教學的效率。

（三）體育教師針對學生的反饋和評價不斷改進教學內容設計

課堂教學結束后，教師應通過網絡平臺積極與學生溝通，根據學生的反饋，對教學內容設計不斷調整和完善，并針對學生在課堂練習中存在的錯誤及時進行糾正，根據學生的態度及時調整方案，改善教學視頻和課件內容，并在溝通中掌握學生的學習情況，不斷提高公共體育課堂的教學質量和效率。

結語

翻轉課堂應用于高校公共體育課堂，改進傳統課堂教學中存在的體育技術知識講授時間過多、學生練習時間過少的問題，在提高學生體能素養的同時培養學生自主學習的能力，而網絡技術的有效利用，能加強師生之間和生生之間的溝通和協作，解答學生的疑難問題過程中，糾正學生學習體育動作的不足，為此教師應提高自身的信息素養，更好利用網絡資源提高課堂教學的效率。

[1]劉海軍.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J].吉林體育學院學報,2015,（3）：72-76.

[2]劉海軍,王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[J].四川體育科學,2015,（5）：130-134.

[3]王永翔.翻轉課堂模式在普通高校體育教學中的若干思考[J].當代體育科技,2016,6（27）：4-4,6.