平凡的教育

賀煜瓊湖南省安仁縣實驗學校

平凡的教育

賀煜瓊
湖南省安仁縣實驗學校

名師課堂里的大師教學風采令人頂禮膜拜，但除去鎂光燈下的名師光環，師與生之間還有太多太多的教與學。尤其是小學教育教學更是一個繁瑣、反復、艱辛的過程。這其中，教師的工作是努力再努力也不一定見成效的無奈。所有力行小學教育的人都深感一切理論、模式都是空話，以發現為教育途徑，以愛為教育手段的潤物細無聲的平凡的教育才是教育的真諦。

前番，一位好友與我探討我的一篇文章。她覺得我們兩個學校的教育理念不同，我太注重考試了，應當發展孩子們的個性，注重素質教育。“素質”原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識、增長才能的基礎，其外在表現為性格、意志等。現在，“素質”已發展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成的相對穩定的身心發展基本品質。學生的應試能力的培養就一定不是素質？素質教育具體到什么？我有實施素質教育嗎？我一時不知道該說什么好，只好靜默了。

近來，總有幾個故事在我的腦海里呼之欲出，擾得我無法清心寡欲。

故事一：因為一堂公開課，我在班上找了些學習習慣和學習能力都不那么給力的孩子試教。恰巧，去錄播室前聽說班上有兩個男孩子因為奔跑中相撞了，榕榕的眉骨處流了不少血。迫于時間關系，我只好把這事交給班主任處理。課中我鼓勵孩子們用“提心吊膽”說話。這時上課從不挨凳子，啥風吹草動都關心唯獨不聽課的“傷腦筋”小杰舉手了。我無所謂地點了他的名字。他一站起來就說：“今天我們班有兩位同學在操場上玩耍。突然，他們撞在了一起，他流了很多血，他提心吊膽的，就怕他的家人來了罵他。”這一連串的“他”我并不惱，反而興奮地肯定了小杰有一雙留心生活的慧眼，再順勢引導他把話理順了，說美了。這節課，他竟一連兩次舉手，越說越精彩。回到教室后，我真誠的、猛烈地夸贊了他一番，并讓班上所有同學幾次為他喝彩。最后他從我這領取三支筆和一包改正貼，要知道，這些獎品一般人需要攢夠40顆星才可以獲得。周圍那無數羨慕的眼神呀，讓小杰臉紅了，屁股卻老實了。

故事二：作文講評，我一改往日力捧優秀習作的的教學風格，從一些平凡孩子的作文中挑了個別精彩句子讀給大家聽。誰想晚上竟有一位家長發來微信：謝謝老師對我的孩子的鼓勵，她很開心。我覺得她進步很大，辛苦你們了！我很駭然：此寶貝成績平平，平得拖了我的后退腿。不過是從不及格到偶爾80幾分，沒想到家長竟如此激動。然而今天，我讀到這個句子，也無法不激動了：同學們都嚇得大氣不敢出，就連平時從沒安靜過的凳子也老老實實了。這么有靈性的句子竟然是她寫的！

故事三：早讀時間，大多數同學已經在認認真真地讀書。突然我看見一個瘦小的，皮膚黝黑的，頭發凌亂的身影，一會兒躬下身子，用力壓住手中的掃把，拖動垃圾，只為不揚起灰塵；一會蹲下去，側頭、細心地尋找垃圾，不留一處死角；一會兒單腳跪下，竟用那嫩嫩的小手當掃把，一點一點撥弄兩張課桌間的灰塵……小手黑了，小臉臟了，我的心頭一陣熱流竄上腦門！一時沒忍住，抱起這位叫貞子的女孩，抓住她的雙手，舉起，讓班上所有孩子好好看看。沒有太多的話語，因為那一刻，我有點哽咽。全班寂然，之后爆出一陣熱烈的掌聲，久久回蕩。貞子只是一個不起眼的孩子，不起眼到沒有得過一次掌聲。這一次，她由開始的羞澀，到后來的自然、堅定的表情。我想：我又種下了一顆種子。

故事四：“營養早餐”興起后，孩子們最討厭的是煮雞蛋。我習慣性的晨檢，看看課桌內的擺放，看看地上的衛生狀況。無意間瞟見清理干凈的垃圾桶里赫然躺著若干個雞蛋。那雞蛋圓溜溜的，光滑如新。我默默地撿起，一個個地洗干凈，剝開一個吃了起來。同學們都不解的看著我。我說：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”我當然知道他們不會理解這句話的意思。于是又說：“鋤禾日當午――”孩子們馬上得意地背“汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我舉起一個雞蛋，淡淡地說：“這就是盤中餐哦，誰愿意和我分享？”

畢竟我很無恥，垃圾桶里的東西都撿起來吃了，所以，也不敢伸張。只是說：“以后不喜歡吃雞蛋，就把雞蛋放在柜子上，我送給別人吃。”這時一向金貴的小呂接過一個雞蛋吃了起來……幾天后，一位家長跟我分享：“我家寶貝說，你撿垃圾桶里的雞蛋吃。還說等她長大后有了孩子，也把孩子送給賀老師教。”多可愛的孩子，你讓老師的臉面有撿回了幾分。

一路講下來，我還是不知道什么是素質教育，什么是應試教育。我是小語人，我在小育人。在我的教育中奉行的是快樂讀書、寫字；快樂閱讀、寫作；快樂實踐、勞動；快樂交友、生活；快樂上學、放學。快樂的背后必須要有汗水、約束、責任、奉獻。我仍一如既往的和孩子們在生活的點點滴滴中相識、相知、相惜，做簡單的教育。我只相信親其師，才能信其道。