淺談微課在中職會計教學中的應用策略

王靖堯，韓敏娜淄博市博山第一職業中等專業學校

淺談微課在中職會計教學中的應用策略

王靖堯，韓敏娜
淄博市博山第一職業中等專業學校

中職生剛剛接觸會計，會在興趣、家庭環境、學習能力等多種因素的影響下，在學習會計的過程中出現學習效率高低不平、學習質量有參差差異等多種問題。那么，這就使得教師無法兼顧所有學生的會計學習需要，這就嚴重影響了中職會計的教學效率與質量。而微課可以讓學生根據自己的實際情況學習會計，能夠有效幫助學生豐富會計理論，提升會計實踐技能。本文便對如何在中職會計課堂上應用問題進行介紹。

微課；中職；會計；策略研究

微課就是將知識點高度濃縮在為時5-15分鐘的視頻中進行教學的一種教學方式，教師可以根據教學需要，對一些疑難點問題進行錄制與拍攝，然后將其上傳到網絡上以便學生觀看。因此，微課的教學主題十分明確，且十分靈活，還可以讓學生在課堂之外利用電腦、智能手機等方式學習會計，進而大大提升中職生的會計能力。在中職會計課堂中應用微課的可行性較強，因為現在是網絡社會與信息社會，大多數的中職生都有智能手機、筆記本電腦等，這就為他們利用網絡學習會計知識提供了物質條件。另外，隨著現代信息技術在教學中取得的重要成就，中職學校也越來越重視信息技術的教學應用，所以會鼓勵教師參與現代信息技術的培訓與再教育，旨在提高教師的信息技術能力與素養。因此，很多教師都具備了應用微課的技術能力。從這些層面上來說，在中職會計課堂上應用微課已經成為必然趨勢。在會計教學中應用微課，應該要從課前、課中、課后三個環節進行，下面，筆者便對課前、課中、課后三個教學環節應用微課的具體策略進行介紹。

一、課前

課前一般是指教師的備課與學生的預習環節，將微課應用在課堂教學開始之前，可以大大提高中職生的預習效率。在課前利用微課，可以讓中職生明確了解新知識的具體內容、重點學習方向等，這就可以為他們的預習指出明確的方向，大大提高學生的自學能力。不僅如此，中職生在課前利用微課預習會計知識，需要完成一定的預習練習，他們的練習結果也會及時反饋給老師，幫助老師展開以學生需要為主的會計教學。就如在《記賬憑證的填制》一課中，我提前錄制了一個為時8分鐘的微視頻，在這個微視頻中，我介紹了本課的學習重點：收款、付款、轉賬憑證的格式、內容、填制、審核等具體做法，并在視頻中進行了詳細介紹，也為學生布置了預習作業。拍攝完畢之后，我將視頻上傳到網絡上，讓學生們進行自學。學生們需要認真傾聽，然后完成作業練習。有位學生反映，在第一遍視頻觀看結束以后，他認為自己已經學會了，所以直接開始做課后練習。但是在實際的練習中，對于三種記賬憑證的填制方法產生了混淆，于是又重新觀看了視頻，在第二遍的觀看中，他的學習目的十分明確，突破預習難題的時候感到很有成就感。

二、課中

會計專業對中職生的技能水平要求很高，因為這本身便是一門理論、實踐相統一的學科，更加需要進行實訓教學。但是，大部分的中職學校的實訓基地不完善，或者是有著明確的實訓課時，教師并不能隨時帶領學生到實訓基地接受實訓訓練，也就無法實現理論與實踐的統一教學。在這種時候，教師便可以利用微課，提前錄制微視頻，在會計課堂上為學生們播放會計實務操作流程，讓學生清晰、直觀地接受會計教育。不僅如此，在講述一些比較抽象的會計理論知識的時候，教師也可以利用微課，讓學生們在具體的會計環境中學習這些會計知識的理論與應用。但是，在會計課堂上使用微課，只能將其作為一種輔助教學手段，注意適度、適量原則，否則會導致“人灌”變成“機灌”，讓學生們對微課這種教學模式產生反感情緒。實際上，很多教師對微課的認識不夠全面、深刻，所以在應用微課的時候產生了很多誤解。他們認為，這些微視頻已經就各個會計知識點進行了詳細的講解，所以會選擇與本課教學內容相關的微視頻，在課堂上大量播放微視頻，而老師則在一邊“無所事事”。如此一來，就讓很多中職生對會計課堂的興趣越來越低，也有學生說過，他們寧愿老師是“一言堂”，也不愿意只看教學視頻。因此，教師一定要注意微課在中職會計課堂中的使用量，堅持適度原則。就如在《利潤的形成和分配業務的核算》一課中，學生們單純靠聽講是學不會利潤形成與分配的核算與賬務處理的，為此，我在課堂上為學生播放了利潤形成與分配的核算與賬務處理的微視頻，讓學生們了解如何在實際的工作中處理這項會計實務。首先，我依據會計教材來講解具體的理論知識，然后再為學生播放微視頻，及時將學生的理論知識與實踐操作結合在一起。

三、課后

為了鞏固與強化中職生的會計實務能力，就離不開課后的復習與練習。然而，中職學校的會計教師并不能在學生遇到問題的時候，為學生及時解難答疑，也不可能監督所有學生的會計復習情況。可以說，中職生的課后復習主要是通過他們的主動學習來完成的。在課后復習階段利用微課，可以幫助中職生解決疑問點，更可以使其根據實際的學習需要來選擇教學視頻，保證他們的復習更有效。在課后復習階段利用微課，學生可以自主選擇快進、后退、暫停、重復等，完全可以根據自己的需要進行。我們班的學生常常會在課下利用微課進行復習，就如在《產品生產成本的計算》一課中，我為學生們提供了成本計算方法、費用分配等微視頻，這些視頻有著明確的教學主題，時間較短、內容集中，這就可以讓學生們自由選擇品種法、分批法與分步法的相關視頻片段來學習成本計算方法，也可以學習如何選定合理的費用分配標準等知識，整個復習過程都是以他們尚未掌握的知識來選擇的，所以這就能夠有效幫助學生查漏補缺，學生不必復習自己已經掌握的知識，節省學習時間。

總而言之，微課在我國的發展歷程比較短，中職會計教師要懂得及時總結與汲取經驗教學，多傾聽學生的想法，多聆聽其他優秀教師的成功經驗，多參與微課教學的交流會議，保證微課更符合教學實際與具體學情。在中職會計課堂中應用微課，教師可以從課前、課中、課后三個教學環節合理進行應用，讓中職生在微課的幫助下切實提高自身的學習能力與會計能力。

[1]劉潔.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].天津職業院校聯合學報,2015（6）.

[2]岑珊.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].財會學習,2016（18）.