淺談探究性學習在高中英語學習中的應用

何玉花青海省海西州高級中學

淺談探究性學習在高中英語學習中的應用

何玉花
青海省海西州高級中學

英語作為一門語言類學科，學生不僅要熟練掌握其中的單詞和語法知識，而且要能夠運用英語進行簡單的對話和交流。高中生面臨高考壓力，許多英語教師為了提高學生的應試成績，往往采用“灌輸式”教學模式，學生的學習能動性和自主性都受到了極大的限制。探究性學習方法能夠營造良好的課堂氛圍，使學生成為課堂的主人，從而更加享受英語學習過程，培養合作意識，提高探究能力，為學生良好學習習慣的養成起到了積極作用。

探究性學習；高中英語；基本原則；應用分析

引言

新課程改革后，高中英語教材內容也有了明顯的優化和完善，更加符合當代高中生的學習需要。在新的教學形勢下，教師也應當與時俱進的轉變教學觀念，革新教學模式，將探究性學習理念融入到日常教學活動中，促進學生綜合能力的提升。文章從個人教學經驗出發，首先分析了探究性學習的基本原則，隨后就探究性學習方法在高中英語中的具體應用進行了分析。

一、探究性學習的基本原則

1、興趣性原則

高中生的學業任務繁重，學習壓力較大，因此如何激發學生的學習興趣，成為提升英語學習效率的關鍵。因此，探究性學習的出發點就是要營造活潑、有趣的課堂氛圍，使學生真正參與到課堂教學和互動中來。在教師和學生的交流中，幫助教師了解學生在學習中遇到的困難、問題，從而不斷優化教學方法，提高英語課堂教學效率。

2、階梯性原則

探究性學習就是要在課堂教學過程中，穿插多個與教學內容相關的問題或任務，讓學生借助于獨立思考、合作學習等多種學習形式，逐步探究問題答案，從而實現探究能力、合作能力、思考能力的全面提升。在設置探究性問題時，教師應當遵循階梯性原則，問題應當由易到難、由簡入繁，使學生能夠循序漸進的掌握知識。如果探究性任務難度偏大，學生經過長時間思考和討論仍然得不到答案，不僅會浪費寶貴的課堂時間，還會影響學生的學習積極性，甚至產生厭學情緒。

3、引導性原則

探究性學習的目的在于激發學生的潛能，并通過獨立思考、小組合作等途徑，逐步養成適用于學生個人的學習方法，為學生學習習慣的養成和今后自主學習能力的提升奠定基礎。通常來說，教師設置的探究性題目都會具有一定的難度，這樣才能激發學生的探索和求知欲望。但是由于教學時間有限，教師想要在規定的時間內實現探究性教學目的，就必須采取靈活多變的教學方法，引導學生尋找問題答案，降低學生的學習難度。

二、探究性學習在高中英語學習中的具體應用

1、課前預習，培養學生探究學習意識

課前預習能夠幫助學生提前了解本節課的學習任務和重、難點知識，從而避免了課堂知識講解過程中出現手忙腳亂的情況。例如我們在學習高二必修三Unit1“Festivalsaround theworld”這部分內容時，教師可以提前布置預習任務，讓學生搜集有關世界各地傳統節日的資料，然后在課堂教學開始階段，教師利用多媒體播放與節日有關的圖片或視頻，讓學生根據自己搜集的資料，探討這些圖片代表的是哪個國家的哪個節日。通過這種探究性教學，激發了學生的學習能動性，營造了活潑、積極的課堂氛圍，學生的學習效率自然也就得到了顯著提升。

2、課堂互動，擴充學生探究學習方法

課堂互動形式可以是教師主持，也可以在老師指導下由學生主持；可以分組自由交流，也可以全班共同討論；可以是共同完成某一任務，也可以分批完成單一任務。互動內容不囿于教材內容，應盡可能全面廣泛，可以涉及日常交際、人文生活等方面。其次，英語課堂互動方法應具有多樣性。教師可根據教學內容在課堂互動中采用提問誘導、實踐訓練、分析講解、活動應用、呈現展示等方法，鼓勵學生觀察、思考、探索，合力完成教學任務。

3、課后應用，提升學生探究學習能力

高中學生已具備基本的英語知識和應用技能，教師應當以課后應用為根本點，將英語教學內容延伸到課后歸納總結及交際應用中，培養學生在課后開展包括自主學習、獨立思考、合作探究及實踐體驗在內的英語應用活動。學生在完成教師布置的課后任務的過程中，一方面可以對所學的內容進行反復回憶，加深對所學知識的理解運用和消化吸收；另一方面也可以在實際應用中提升個人的創新性思維和探究性思維，對個人基本能力的提升有積極作用。

結語

通過高中英語教學，在豐富學生詞匯量和掌握基本語法知識的基礎上，培養學生的探究性學習能力，養成獨立思考和合作探究意識，為今后學生進行更加專業的英語知識學習和熟練運用英語，打下了堅實的基礎。因此，教師應當與時俱進的更新教學觀念，提高對探究性教學方法的掌握和運用能力，為進一步提高學生的學習成績、提高英語課堂教學質量提供必要的支持和幫助。

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