獨立學院英語專業學生跨文化交際能力培養路徑探析

謝婷云南師范大學文理學院

獨立學院英語專業學生跨文化交際能力培養路徑探析

謝婷
云南師范大學文理學院

不同的民族文化差異給使用英語交際的不同人群帶來了跨文化交際的困難，這就要求我國在新時期下的英語教學中要不斷培養學生的跨文化交際能力。論文從教師和學生兩個層面，分析指出了獨立學院英語專業學生跨文化交際能力培養路徑。

獨立學院；英語專業；跨文化交際能力；培養路徑

獨立學院英語專業的人才培養應適應經濟全球化和國際化的要求，培養學生具備一定的跨文化交際能力，讓學生了解不同國度的習俗、禮儀，認識文化和語言、交際等的關系。獨立學院學生在英語學習過程中，存在入學成績參差不齊、學習熱情不夠高、人文素養普遍偏低（書法寫作、文字表達、人文修養和文學藝術方面的水平較低）等問題，因而學生的跨文化交際能力很容易受思維模式、語言和語用、文化知識及理解等因素的影響。加之獨立學院部分英語教師存在跨文化交際意識薄弱、英語專業知識和技能欠缺，研究方向不是跨文化交際，執教課程也不是英美文化或者跨文化交際，更多是注重書本的理論知識，缺乏充分的實踐經驗和校外的跨文化交際活動和交流，因此英語專業學生的跨文化交際能力普遍較弱。為了提升獨立學院英語專業學生的跨文化交際能力，筆者從教師和學生兩個層面，簡單提出一些跨文化交際能力培養的路徑。

一、教師層面

（一）轉變授課觀念

語言學家Lard曾經說過：“Ifwe do notgrasp the culturalbackground,wewill not be able to teach language,and language is partof culture.Therefore,we do not know the cultural rules and modes and cannot learn a language.”可見，學習語言關鍵還要掌握文化知識和文化背景。教師作為英語教學的主導者，首先就應掌握與英語專業知識相關的一些文化知識，對西方文化一個宏觀的了解，這樣才有可能在課程教學中培養學生一定的跨文化交際和語言應用能力。為此，英語教師要轉變傳統的教學觀念，不能認為只要傳授好書本知識、完成教學計劃即可，還要把文化教學提升到新的高度，切實培養學生的跨文化交際能力，避免學生在英語應用過程中產生過多的語言歧義、矛盾，甚至是文化沖突。所以，獨立學院的英語教師要主動提高個人文化修養，在課堂教學之余積極參加各類文化課學習和各類跨文化交際活動，及時了解西方文化動態等，這樣才能在英語課程教學中融匯相關文化內容。

（二）改進教學方法，創新教學模式

獨立學院學生跨文化交際能力的培養，主要途徑還是依靠課堂，畢竟教師的引導是非常重要的。所以，英語教師要從教材環節入手，在教學的各個階段有意識加入文化內容，注重跨文化交際的教學。

首先，重視教材的階段性選擇。獨立學院的英語教師，應結合學生跨文化交際能力培養的需求，科學選定不同年級學生的學習教材。目前很多獨立學院的英語教材知識結構單一，缺乏跨文化交際方面的內容，有的學院選擇的教材即使包括部分文化內容，但由于更新緩慢，也很難滿足學生的學習需求。所以，英語教師應通過建議、集體論證等方式，要求選擇在書本中包括跨文化交際內容的教材，或者是配套單獨的跨文化交際教材，讓學生更多地接觸跨文化交際內容，避免只能通過教師引申教授跨文化知識的弊端。同時，針對大一、大二、大三和大四不同年級的學生，選擇不同的教材。例如，大一、大二學生由于英語基礎知識較弱，正處于知識積累的關鍵時期，這時候可以以語言技能訓練、詞匯和語法等為主，適當安排少量的文化教學即可；而大三之后，就可以選擇包括較多跨文化交際內容的教材，一方面學生具備了更強的跨文化交際知識掌握能力，另一方面也會今后走上社會和工作崗位奠定交際基礎。

其次，詞匯教學方法創新。英語詞匯和西方文化是緊密聯系的，通過詞匯引申教學，能讓學生更容易學習到跨文化交際知識。尤其是通過詞匯的中英對比教學，更能讓學生體會到中西方文化的差異。例如，在漢語中dragon（龍）是表示祥瑞的動物，而且中國人還有望子成龍的說法；然而西方人卻認為龍是兇殘可怕的、代表邪惡的動物。再如，You are a lucky dog/Do in Rome as the Romans do,如果按照中國語言習慣直譯，那么是要出笑話的：你是一只幸運狗（實際應為：你真幸運），在羅馬就要像羅馬人一樣生活（實際應為：入鄉隨俗）。類似這些英語詞匯教學，教師通過對比、總結分析，引導學生按西方文化來理解翻譯，才能正確掌握詞匯的真正內涵。

課文教學的創新。事實上，目前獨立學院英語教材中不同程度包括了一些文化內容，對不同國家的歷史地理、風俗習慣、娛樂、生活飲食等都有一些簡單介紹，英語教師在教學時就要充分利用這些內容，加強跨文化交際方面的知識講解，盡可能拓展相關知識面。教師在課文教學中，可以要求學生提前準備，尤其是要求他們搜集課文相關的跨文化信息，在課堂中通過提問、探討等方式，激發學生的學習興趣。例如，Doyou knowwhatNASDAQ is?

二、學生層面

（一）克服中國文化對學習的干擾

眾所周知，中西方文化差異是很大的，語言文化中也能明顯體現出來。而獨立學院學生由于在學習英語專業課程和體會英語文化時，往往難以撇開中國傳統文化的影響，特別是中文母體語言的干擾。思維定勢、語言習慣等，會左右學生在跨文化學習中的判斷，因此這需要學生努力克服中國文化的影響，避免受到漢語語言學習習慣的影響。學生在學習過程中，要靈活轉換思維，在教師引導下開發多樣性思維，通過學習一些典型的跨文化案例，努力用英語思維模式來學習英語語言及其文化。具體的學習方式，學生可以通過反復的筆頭、口頭練習來增強熟練度。同時，學生應在英語學習過程中領悟到與漢語學習的差異，比較中西文化的真正不同之處，這樣也有助于培養學生正確的文化觀。正如語言學家Stem所說：“The understanding of culture and cross-cultural comparison is an essentialpartof language teaching.”

（二）加強課外學習和積累文化知識

學生自身不能僅僅通過課堂學習來獲得跨文化交際能力，還要自覺加強英語及文化的課外學習，積極接觸西方文化及其相關信息，以此來提高跨文化交際能力。

首先，養成英語課外閱讀習慣。訂閱英語方面的專刊和雜志，對基礎較好的學生可以閱讀英語名著和最新文獻，在閱讀能力提高的同時，學生的文化修養和文化知識都會得到增強。一些有名的報刊雜志如21stCentury、、China Daily、Times、Digest等，以及《書蟲·牛津英漢對照讀物》等簡寫英文名著，能讓學生通過欣賞英文經典著作的優美文字，提高對西方文化的認知和鑒賞能力。

其次，學會利用各種現代媒體和設別。英語專業學生應充分利用好廣播、電視、電影、網絡視頻等現代媒體，學習英語知識，拓寬課外文化知識面。通過英文歌曲、電影、教學片、生活視頻等的熏陶，學生既可以實現英語聽說讀寫理論與實踐的結合，也能直接體驗到跨文化的魅力。

最后，融入校園英語學習氛圍。獨立學院的社團很多，與英語相關的社團也不少，學生應積極加入，利用社團組織的各種活動，強化相互之間的交流，尤其是和外國留學生、外交之間的交流。同時，積極融入到校園英語文化建設中，例如積極參加學院的英語走廊、英語俱樂部、英語節、英美文化知識講座、西方節慶日等活動中，獻策獻力，共同打造濃厚的英語氛圍，培養跨文化交際能力。

（三）重視培養非語言交際能力

人們除了用語言工具還使用非語言的形式進行交際，如體勢、表情、眼神、體距、時間觀、空間處理等等。一種非語言行為在某一文化里是被認可的，但是可能完全不被另外一種文化所認可，甚至產生相反的含義。如：有些國家的人把大拇指和食指形成個圈來意指沒問題，很不錯；然而在墨西哥它是種粗魯的動作；在日本代表錢的符號；在法國是表示零或“無價值”；在其它國家可能還有其它的意義。看似很簡單的動作，如果不加注意將會在交流中引起不必要的誤會，給跨文化交際造成障礙。因此作為獨立學院的學生應當格外重視非語言交際，要多積累一些關于這方面的知識，以后能在適當的場合派上用場。人們進行交際時都會用到非語言的行為，有時它們所傳遞的信息是不可替代的。

總之，傳統的英語教學模式只重視英語的知識掌握和語言表達技能，而沒有注重英語語言的文化背景，這對當前利用英語進行跨文化交際是非常不利的。獨立學院要高度重視英語專業學生的跨文化交際能力培養，教師要盡快轉變授課觀念，革新英語教學方法，同時引導學生克服中國文化對學習的干擾，加強課外學習和積累文化知識，重視培養非語言交際能力，從而構建有效的跨文化交際外語教學模式，切實提高學生跨文化交際能力。

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謝婷（1984-），女，云南昆明人，漢族，本科學歷，講師職稱，研究方向：英語。