滿族文化元素融入校本課程路徑研究
——以沈北新區蒲河學校為例

孫永滿沈陽市沈北新區蒲河滿族學校

滿族文化元素融入校本課程路徑研究
——以沈北新區蒲河學校為例

孫永滿
沈陽市沈北新區蒲河滿族學校

校本課程課程是學校的重要課程，這門課程的設置適應了時代發展的需要，有利于培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感，在校本課程實踐活動中融入滿族文化元素對滿族文化發掘有著巨大的現實意義。由此，我們確定了《滿族元素融入校本課程路徑研究》這一課題進行研究。

滿族文化元素；校本課程；融入；開發；整合

一、研究的背景

（一）滿族文化元素對校本課程建設的意義

滿族文化元素博大精深，滿族飲食、滿族體育、滿族服飾、滿族文字、滿族語言等等，滿族的文化已有幾千年的歷史，滿族文化的傳播，不僅對大眾了解這一民族意義重大，對整個中華民族的文化發掘也有著巨大的現實意義。

在校本課程實踐活動中融入滿族文化元素對整個中華民族的文化發掘也有著巨大的現實意義。

（二）蒲河學校滿族文化元素的深厚基礎

沈陽是滿族發祥地，兩代帝王都，有豐富的民族文化底蘊。沈北新區地處沈陽東北部，第六次人口普查時滿族人達四萬多人，是人口最多的少數民族。沈陽市沈北新區蒲河滿族學校地處沈北東部，是滿族重要的居住地，這里的風土人情至今還保留著滿族原始的風味。婚喪嫁娶，走親訪友，社交文化，民間飲食，衣著打扮，游戲活動等都保留著滿族的印記。為研究滿族文化元素提供了肥沃的土壤和豐富的資源。

二、滿族文化元素在學校的發展挖掘的優勢

蒲河學校有近三分之一師生為滿族，他們仍然保留著本民族的習慣、風俗、性格特征，其他學生在他們的耳熏目染之下，也都不知不覺的接受了滿族文化和習俗。一些日常生活中的細節逐漸的滿族文化元素也早已融入了本地非滿族人的生活中。地域的優勢為滿族文化元素的傳播和發展提供了肥沃的土壤。

三、學校融入滿族文化元素的路徑

（一）在校本課程中融入蘊含的滿族文化元素

如今課堂教學依然是作為傳播知識的主陣地，是學生獲取知識，提高能力的重要渠道。在校本課程中，倡導學生對活動主題的自主選擇和主動實踐是實施校本課程實踐活動的關鍵。校本課程是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。

充分利用美術、音樂、體育等廣義的校本課程深入融入滿族文化元素。

（1）在美術課堂上研究滿族服飾。學生在美術課上了解了滿族男女都喜愛在腰間或衣服的大襟上掛佩飾。

通過進一步研究學生還知道了，滿族服飾對現代服裝的影響。加之使用最中國的布料，絲綢、錦緞，做成旗袍，它隨著時代，承載著文明，顯露著修養，體現著美德，堪稱最中國的服裝。

我們不僅讓學生了解知識，更重要的是讓學生掌握滿族服飾的設計意圖，鼓勵學生自己設計喜歡的圖案和服飾。

（2）在美術課上，讓學生學習滿族剪紙。學校美術教師把，粗獷、古樸體現了滿族文化元素的本地關氏滿族剪紙帶進了課堂。關氏滿族剪紙屬于民間剪紙藝術。它質樸、簡潔、明快，是閃爍在老百姓心中的智慧和審美的結晶。如滿文《祭祖掛箋》、《滿文福祿壽》、《彩頭花》，形象簡潔、大方、富有裝飾性。反映滿族生活的《搖籃曲》等更是百姓喜聞樂見。

（3）利用綜合實踐課指導學生制作各種具有滿族文化元素的工藝品，泥塑、面塑，塑造出一批反映滿族人生產、生活的諸如《春種》、《滿族民居》、《感恩》、《薩滿》、《殺年豬》、《挖棒槌》、《狩獵》《海東青》、《糊窗戶》、《講古》等作品。制作的剪紙作品有《忙年》、《農家十二月》、《九九歌》、《社會主義核心價值觀》等。借助滿族民間畫的藝術形式，繪制滿族的民間故事、神話傳說、滿族人信奉的自然神，既可以鍛煉孩子們的表現能力。還可以滲透自然和諧共生的理念，增強他們保護大自然的意思。

（4）音樂課堂中，我們主要了解滿族舞蹈和滿族音樂，學生在了解的同時，學唱了滿語歌曲《我的八旗》、《搖籃曲》、《滿家娃》，音樂教師根據音樂編排了《滿族姑娘》《挖人參》《圍獵》等滿族舞蹈，學生在愉快的課堂中學到了知識，開闊了視野，得到了傳承。

（5）學校的體育活動也融入了滿族的珍珠球、踢毽子、撞拐、跑馬城、老鷹抓小雞、歘嘎啦哈、翻繩、跳馬、滑冰等體育項目。學校還設立了滿族特色游戲班，成立了滿族射箭隊。

（二）在實踐中融入滿族文化元素

綜合實踐課主要特征就是“綜合、實踐”。如何實現“綜合、實踐”，并使之常態化，這就需要找到一個點，加以突破，把諸多學科整合起來，達到最佳的教學效果。我們的答案是皮影能“綜合”可以“實踐”。

過去的皮影戲多為傳統的歷史戲、神話劇等。如今，出現了許多反向現實生活的新劇目，如：《狐貍和烏鴉》、《小蝌蚪找媽媽》、《龜兔賽跑》、《斗雞》等節目深受兒童歡迎。

我們在課堂上表演的一般都是由學生自編的校園劇或者改編的課本劇、科普劇。在編寫劇本的過程中孩子們的寫作水平得到了提高，謀種程度上還增強了他們的學習興趣。

我們學校還把皮影與教科研相結合，先后進行“以皮影為紐帶的校本課程開發與利用”、“皮影促進綜合實踐常態化實施”省級和國家級課題的研究，并都已通過了驗收。

（三）在課間活動中融入滿族文化元素

我們在課間活動中就是充分發揮滿族元素的理念，充分展示滿族的特色，開發出具有滿族風情的大課間活動，《滿族珍珠球操》、《滿族游戲》等滿族特色項目。愉快的笑聲灑滿校園，學生在體育游戲中不僅得到了身體鍛煉，更主要的是加深了對滿族文化的認識和感情。

（四）在綜合活動實踐基地中融入滿族文化元素

1.注重學生實踐是推廣滿族文化元素的最好途徑

在綜合實踐活動實施過程中，引導學生在具體的自然情境、社會情境和特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。

2.獨到的教學方式是傳承滿族文化元素最佳方法

學校的滿族文化藝術中心從學生興趣出發，以本地滿族民間藝人傳承的遼寧省非物質文化遺產“沈陽關氏皮影”為龍頭，以書法、蛋雕、五谷畫、植物標本畫、編藝、面塑、軟陶、泥塑、石頭畫、無土栽培、滿族舞蹈等藝術項目為主線，有時間、有組織、有內容、有專任教師開展教學活動。同時，任課教師結合地方特色，結合學生實際編寫了《皮影》、《面塑》、《植物標本畫》、《編藝》、《書法》、《五谷畫》等科目的校本教材，供學生進行實踐活動。

學校還成立了以滿族文化元素為核心的綜合實踐活動社團，其中皮影社團、舞蹈社團、美術社團、書法社團、民樂社團、編藝社團等學生團體，在教師的指導下每周舉行一次社團活動，學生在社團活動中，參與積極，情趣高漲，教師教的用心，學生學的上心。在教師的指導下一幅幅書法、一張張圖畫、一件件編藝等各種藝術品層出不窮，琳瑯滿目。這些社團組織的成立不僅豐富了校園活動，而且也鍛煉了學生，提高了能力和技能。

3.閱讀是了解滿族文化元素的關鍵

學校籌建了以曹雪芹、納蘭性德、巴金、老舍等滿族文人為名字四個精品書屋，環境十分優雅，坐在書屋的藤椅上可以閱讀中華傳統文化，了解歷史文化，感受滿族風情，陶冶學生性情，提高自身修養。

學生在實踐中學到了知識，掌握了技能，更主要的是讓滿族文化元素在實踐活動中扎根、發芽、茁壯成長。讓祖先留下的優秀文化得到更好的傳承。

（五）在滿族風情民俗園中融入滿族文化元素

1.勞動中體會滿族文化元素

學校重視民族特色傳承，挖掘滿族文化元素，全力弘揚滿族文化，將滿族文化元素融入到綜合實踐活動之中，800平方米滿族民俗園內種滿了各種植物、藥材和蔬菜，映山紅（韃子香）、百合、地榆、桔梗、艾蒿等藥材，芹菜、辣椒、西紅柿等蔬菜，在這里都可以看到，學生在這里體驗著播種的快樂和收獲的喜悅，民俗園內還擺放著索羅桿子座、石碾、石磨、石臼等石器。

2.交談、書寫中融合滿族文化元素

滿語是滿族文化的外在的最重要、最深遠、最有意義、最具有標志性的文化現象。

學校是東北師范大學滿語研究中心的教學基地，學校在1至6年級開設滿語文課，教會學生用滿語進行對話簡單的交流。在原有的書法特色基礎上，增設滿文書法，讓學生很好地掌握滿族文化的精髓，使中華文化得到更好的傳承。

（六）在文化交流中融入滿族文化元素

我們還要加強與外界的溝通，增強滿族文化元素。首先，加強與東北師范大學滿語研究中心、沈陽市八旗民間藝術團、撫順市滿族舞蹈團的聯系與交流，讓學生有機會接觸更多的滿族藝術。繼續深化與沈陽“盛京昂吉滿語中心”、長春“滿文書法協會”的交流活動。

我們也可利用現有的資源，發揮在本地的輻射作用，讓更多的學校參與傳承滿族文化，讓更多的人了解滿族文化。反過來在激勵我的深入挖掘滿族文化元素，把滿族文化元素的雪球滾得更大，使它運行起來更加強悍有力。把滿族文化元素與綜合實踐課更好地結合。

[1]老舍.《正紅旗下》《茶館》

[2]《校本課程開發與研究》

[3]《綜合實踐活動指導綱要（3～9年級）征求意見稿》

[4]《研究性學習課程標準》

[5]《沈陽滿族記憶》遼寧民族出版社，2013

[6]《滿族剪紙》《滿族服飾》《滿族習俗》