嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對比實驗研究

劉文濤

（廈門大學(xué)體育部，福建 廈門 361005）

嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對比實驗研究

劉文濤

（廈門大學(xué)體育部，福建 廈門 361005）

本文以閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生排球選修課2015級、2016級學(xué)生作為實驗對象進行研究，比較嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

嘗試教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；高效排球普修課

嘗試教學(xué)法是指在教師進行新知識教學(xué)之前首先要學(xué)生在已掌握的知識基礎(chǔ)上進行嘗試練習(xí)，教師在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)掌握新知識，在此基礎(chǔ)上教師進行講解，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

嘗試教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對比實驗。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 檢索查閱相關(guān)文獻，對實驗結(jié)果及嘗試教學(xué)法的方法、作用進行深入討論與分析。

1.2.2 實驗法 以閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生排球選修課2015級、2016級學(xué)生作為實驗對象，排除有排球基礎(chǔ)的學(xué)生，每班26人，均為男生，年齡19～22歲，平均年齡為21.2±0.7歲。實驗之前通過隨機抽樣，抽取閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生排球選修課2015級學(xué)生作為實驗組，閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生排球選修課2016級學(xué)生為對照組。

方法：原地自墊球、移動雙人對墊球。實驗組接受嘗試教學(xué)法教學(xué)，教學(xué)過程中教師先不講，由學(xué)生自行練習(xí)原地自墊球和移動雙人對墊球，閱讀教材學(xué)習(xí)原地自墊球和移動雙人對墊球的概念及動作方法，學(xué)生根據(jù)自身閱讀理解來進行動作練習(xí)，同學(xué)之間可以相互交流討論，之后教師對學(xué)生對兩項技術(shù)動作的理解及練習(xí)情況進行分析，找尋不足和錯誤，在此基礎(chǔ)上進行針對性的示范、講解和指導(dǎo)；學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)之后，再次進行練習(xí)，直至學(xué)生完全掌握動作技術(shù)要點。對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，教師首先為學(xué)生講解技術(shù)動作概念和技巧，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展原地自墊球和雙人移動墊球練習(xí)。教學(xué)實驗持續(xù)進展1周以后，進行實驗組和對照組學(xué)生的原地自墊球、移動雙人對墊球技術(shù)評定與達標(biāo)測試，由xx大學(xué)排球教研室排球?qū)I(yè)資深教師8名聯(lián)合進行，實驗組與對照組測試項目技術(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)、達標(biāo)內(nèi)容完全一致，并通過問卷調(diào)查、座談會等方式評定嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 使用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，計數(shù)資料（n，%）經(jīng)卡方檢驗，計量資料（±s）經(jīng)t檢驗，P＜0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 技術(shù)評定與達標(biāo)測試結(jié)果

實驗組學(xué)生原地自墊球技術(shù)評定8.2±0.3分，雙人對墊球技術(shù)評定9.6±0.5分，原地自墊球達標(biāo)測試結(jié)果39.2±1.3個，雙人對墊球達標(biāo)測試26.4±1.7個；對照組學(xué)生原地自墊球技術(shù)評定6.2±0.2分，雙人對墊球技術(shù)評定7.9±0.3分，原地自墊球達標(biāo)測試結(jié)果27.7±1.2個，雙人對墊球達標(biāo)測試23.4±1.5個；實驗組各項指標(biāo)結(jié)果均優(yōu)于對照組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.05。

2.2 2組學(xué)生的教學(xué)滿意度

實驗組學(xué)生26名，對教學(xué)滿意的14名，較滿意的10名，不滿意的2名，滿意度為92.3%；對照組學(xué)生26名，滿意的10名，較滿意的8名，不滿意的8名，滿意度為69.2%；實驗組學(xué)生教學(xué)滿意度高于對照組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.05。

3 討 論

3.1 大學(xué)生身心優(yōu)點

3.1.1 認(rèn)識特點 大學(xué)生心智逐漸成熟，形成了較強的抽象思維能力，思維系統(tǒng)性、深刻性、獨立性及批判性更強。大學(xué)生在學(xué)習(xí)各類材料時，逐步掌握了邏輯加工的思維方式，形成了對各種具體事務(wù)進行深入分析綜合、歸納概括的能力，能夠透過事物表象發(fā)現(xiàn)原理、規(guī)則和原理，喜歡對事物根源和運行規(guī)律進行深入探究，對現(xiàn)有結(jié)論保持批判態(tài)度，喜歡辯論，保持開放態(tài)度，不固執(zhí)己見，喜歡接受有事實、有根據(jù)、有說服力的立場和思想，善于獨立思考，喜歡自行嘗試探索，敢于表達個人意見。

3.1.2 知識水平 大學(xué)生已經(jīng)逐步建立了自己完善的知識體系，并具備了一定的知識與經(jīng)驗積累，同時保持著旺盛的求知欲望，喜歡探索未知世界、知識水平及求知態(tài)度為嘗試教學(xué)法的開展打好了良好的基礎(chǔ)。

3.1.3 教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)階段，高校排球普修課教學(xué)還存在著很多不足，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不重視自主學(xué)習(xí)，不能深刻認(rèn)識到自身技術(shù)動作中存在的問題和不足。平時練習(xí)中，教師難以對每一位學(xué)生都提供針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法在日常練習(xí)中有目的的對自身技術(shù)動作進行持續(xù)改進，練習(xí)之后無法進行有效的反思總結(jié)。不同學(xué)習(xí)階段之間的銜接不良、技術(shù)動作不規(guī)范，不利于學(xué)生排球運動技能的長遠發(fā)展。

3.2 嘗試教學(xué)法的作用

3.2.1 優(yōu)化知識獲取途徑 嘗試教學(xué)法重構(gòu)了學(xué)生知識獲取的過程和途徑，打破了傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授方式，在嘗試教學(xué)法教學(xué)過程中，教師不直接向?qū)W生講解知識，學(xué)生要自行閱讀教材，親自實踐，在實踐學(xué)習(xí)過程中形成對概念、方法、技巧的理解和掌握，學(xué)生直接參與到了知識傳遞和獲取的過程中，從而能夠形成更加深刻的知識理解。傳統(tǒng)的知識教學(xué)強調(diào)先教后學(xué)，這種教學(xué)方式存在著不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)思維的活化，更不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐操作能力的培養(yǎng)。相比之下，嘗試教學(xué)法改變了課堂知識教學(xué)的結(jié)構(gòu)順序，教師不再先為學(xué)生講解課堂知識，而是由教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教材中的新知識，綜合運用眼、耳、口、腦，通過獨立學(xué)習(xí)或者小組合作，投入自己的努力來回答教師提出的各種問題。嘗試教學(xué)法充分利用了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，改變了學(xué)生和教師的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生實踐操作能力的提升也有很大幫助。

3.2.2 提高課堂教學(xué)效率 嘗試教學(xué)法在體育院校排球普修課中的應(yīng)用進一步提高了排球課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師對知識的被動接收為主，學(xué)生被動跟隨教師的思路，聽取教師的講解，教師的講解占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生在課堂上自行練習(xí)和獨立思考的時間十分有限。嘗試教學(xué)法則在排球課堂開始之前首先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自行探索，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自行探索學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和知識講解，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的概念、技術(shù)原理和動作技巧只進行簡單的重復(fù)，學(xué)生不能理解的問題或者存在謬誤的動作要點則反復(fù)進行演示和強調(diào)，騰出了大量課堂時間供學(xué)生們進行反復(fù)練習(xí)。教師在應(yīng)用嘗試教學(xué)法開展高校普修課時，要轉(zhuǎn)變“學(xué)什么”的觀點為“怎樣學(xué)”，在知識教學(xué)同時教授學(xué)生知識學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握扎實的知識和運動技巧同時，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 嘗試教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨立思考積極性。教師在課堂教學(xué)開始之前首先向?qū)W生提出問題，給出明確的學(xué)習(xí)和探究方向，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。此外，嘗試教學(xué)法給學(xué)生提供了更多自行學(xué)習(xí)獨立思考和實踐探究的機會，教學(xué)氛圍更加開放自由，教學(xué)程序更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師注意觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識與技巧掌握程度，教學(xué)反饋更加準(zhǔn)確有效，對學(xué)生提供的指導(dǎo)和調(diào)控也更加有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，確保了所有學(xué)生都能夠更加愉快積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，更加積極的思考和實踐，參與到嘗試教學(xué)中，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2.4 促進學(xué)生的全面發(fā)展 嘗試教學(xué)法在高效排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了一個良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨立思考的機會，有效加強了學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通，能夠有效幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)展個性，教師在教學(xué)指導(dǎo)中可以給學(xué)生提供更多的關(guān)心和體貼，和學(xué)生之間的交流更加有效，通過充分深刻的個人意見交換，引導(dǎo)學(xué)生豐富看待問題的角度，理解學(xué)生的特點，從而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生建立自行調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與高校排球普修課嘗試教學(xué)的積極性，保持自信、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松、積極、陽光、健康的學(xué)習(xí)氛圍中，參與各種有效的練習(xí)活動，從而更好地發(fā)揮發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié) 語

嘗試教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，學(xué)生運動技巧掌握程度更高，教學(xué)滿意度更好，有較高的應(yīng)用和推廣價值。

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G807.4

A

1674-151X（2017）14-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.028

投稿日期：2017-05-01

劉文濤（1975—），講師，在職研究生。研究方向：高校排球、網(wǎng)球教學(xué)。