走班，促級(jí)部共同提高

山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 梁 貞

走班，促級(jí)部共同提高

山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 梁 貞

我在競(jìng)聘中走上級(jí)部組長(zhǎng)崗位，在走班過(guò)程中，我用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮了級(jí)部組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。

1.率先垂范，發(fā)揮正能量

作為級(jí)部組長(zhǎng)，首先要為教師們做表率，發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用，讓正能量在每個(gè)班傳遞下去。如午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)每天中午都有個(gè)別幼兒不睡午覺(jué)，通過(guò)與班上教師交談得知，這些孩子在家里也從來(lái)沒(méi)有午睡的習(xí)慣。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我犧牲自己午休的時(shí)間，采取多種方法引導(dǎo)幼兒睡午覺(jué)。時(shí)間一長(zhǎng)，不睡覺(jué)的孩子也慢慢養(yǎng)成了午睡的習(xí)慣，我的以身作則令教師們佩服，教師們也知道了讓每個(gè)孩子睡好午覺(jué)是自己的職責(zé)所在，應(yīng)該盡心盡責(zé)去完成。

2.找薄弱點(diǎn)，有效指導(dǎo)

只有深入不同班級(jí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)班班不同。及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的薄弱環(huán)節(jié)，和班級(jí)教師一起尋找合適的解決方法，才能切實(shí)提高保教質(zhì)量。如在跟班過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成不是很好，有坐不住的現(xiàn)象，便及時(shí)向教師指出問(wèn)題，并指導(dǎo)年輕教師和幼兒一起玩“猜猜我的眼里有誰(shuí)”“××在家嗎”等游戲，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好坐姿，認(rèn)真傾聽(tīng)教師說(shuō)話的好習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)幼兒在常規(guī)方面比較松散，如做操懶散、不認(rèn)真時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)教師組織幼兒開(kāi)展“小磁鐵，跳跳跳”“找點(diǎn)點(diǎn)”等游戲活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)存在的不足，指導(dǎo)教師采取適宜的教育策略，恰到好處有效介入，促進(jìn)了班級(jí)工作扎實(shí)有效開(kāi)展，最終落實(shí)到幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)上。

3.點(diǎn)面結(jié)合，溝通交流

作為級(jí)部組長(zhǎng)，與班級(jí)教師進(jìn)行溝通交流很重要，可以幫助教師找到問(wèn)題所在，重新調(diào)整工作思路。如在走班過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富、主題體現(xiàn)不明顯、材料提供較單一、空間規(guī)劃不合理，便根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況和教師一起商量制定新的方案，找準(zhǔn)班級(jí)的側(cè)重點(diǎn)重新規(guī)劃、調(diào)整和布局。我還將搜集的與主題環(huán)境相關(guān)的圖片通過(guò)微信發(fā)給教師們，讓大家參考并學(xué)以致用。為了讓各班級(jí)的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)能相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我組織級(jí)部各班教師開(kāi)展研討交流活動(dòng)，在相互溝通與碰撞中產(chǎn)生火花，拓寬思路，使整個(gè)級(jí)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的提升。