新建公安本科院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總結(jié)與完善路徑研究

王曉楠

遼寧警察學(xué)院偵查系，遼寧 大連 116036

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新建公安本科院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總結(jié)與完善路徑研究

王曉楠

遼寧警察學(xué)院偵查系，遼寧 大連 116036

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂講授為中心的教學(xué)模式，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的理論，拓展了學(xué)中做、做中教的教學(xué)模式，因此實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代教學(xué)理念的又一次重大突破。實(shí)踐教學(xué)有利于彌合公安院校將講授和實(shí)踐操作不一致的分歧。

新建本科公安院校；實(shí)踐教學(xué)；體系設(shè)計(jì)；完善路徑

一、對(duì)于既存已有的實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)——以偵查學(xué)專業(yè)為例

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大部分，分別來(lái)看一下。

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

主要采取的措施一是每門(mén)專業(yè)課程都制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)室條件隨時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是成立實(shí)訓(xùn)教研室，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。三是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行登記和記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，同時(shí)要求實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須及時(shí)講解，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)都保質(zhì)保量的完成；四是學(xué)院每建一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)室必須組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，五是為保證實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量，我們根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每名教師負(fù)責(zé)20名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課。

本專業(yè)實(shí)踐課程按照培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行設(shè)置，每門(mén)實(shí)踐課程安排的課時(shí)數(shù)和理論課時(shí)數(shù)比例符合教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，實(shí)踐課程設(shè)置科學(xué)合理，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的順序和時(shí)間安排都與培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃密切相關(guān)，每個(gè)實(shí)踐都有具體的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐要求、實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果，最終通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)等方式進(jìn)行驗(yàn)收，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況和實(shí)踐結(jié)果評(píng)定實(shí)踐成績(jī)，計(jì)入課程總成績(jī)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查、刑事偵查情報(bào)學(xué)、刑事偵查措施、偵查訊問(wèn)、刑事案件偵查、偵查程序等專業(yè)主干課程中設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并開(kāi)設(shè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程作為體系性的綜合作為系統(tǒng)考查。每門(mén)課程設(shè)計(jì)都有自己的驗(yàn)收考核方式方法：實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師綜合學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，總結(jié)報(bào)告和檢查是回答問(wèn)題情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)定成績(jī)。

公安工作本身帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，處理具體事務(wù)在職業(yè)中占有重要比重，因此為公安工作提供人才的公安教育也必須對(duì)這種實(shí)踐性強(qiáng)的特征納入到構(gòu)建教學(xué)體系的考慮之中來(lái)。公安教育一方面要夯實(shí)本身的理論基礎(chǔ)，建立自己的學(xué)科專業(yè)槽，另一方面必須具體培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。基于此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立就必須堅(jiān)持這種導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來(lái)，完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。改變學(xué)校的純理論講授，彌合實(shí)踐部門(mén)和學(xué)校教育二者的平行線——強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)感和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)

本專業(yè)的實(shí)習(xí)分為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，其中專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假4周時(shí)間和第七學(xué)期9周時(shí)間，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期共8周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)多數(shù)安排在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。目前我們已經(jīng)與遼寧省公安廳各警鐘總隊(duì)、沈陽(yáng)市公安局、大連市公安局等全省14各市均簽署了校局合作協(xié)議，綜合性實(shí)習(xí)學(xué)生將根據(jù)學(xué)院總體安排到各個(gè)基地進(jìn)行。

學(xué)校重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，充分建構(gòu)和利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)。科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制度完善、措施得當(dāng)、保障有力、效果明顯。同時(shí)為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校每年撥出一定的費(fèi)用用于學(xué)生的實(shí)習(xí)，并確保及時(shí)到位，從而保證了整個(gè)實(shí)習(xí)成果。

為了建立并完善實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)制度，同時(shí)理順實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中涉及各方的關(guān)系，學(xué)校制定并發(fā)布執(zhí)行了《遼寧警察學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》、《遼寧警察學(xué)院學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)施方案》、《學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文管理崗位職責(zé)》等規(guī)章制度，依據(jù)上述規(guī)章制度，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)方案的要求，制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，做到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有計(jì)劃、有日程安排、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)，從而保證實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作的質(zhì)量。每次實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由省公安廳將實(shí)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生名單下發(fā)到各地，各基地副負(fù)責(zé)人和學(xué)校指導(dǎo)教師共同布置實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間每個(gè)基地對(duì)每名學(xué)生指派一門(mén)經(jīng)驗(yàn)豐富的教官指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)學(xué)校對(duì)每個(gè)基地選派1名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系事宜。同時(shí)學(xué)校組織個(gè)專業(yè)帶頭人每一個(gè)月對(duì)全省的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行巡查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)再次對(duì)實(shí)習(xí)情況予以檢查，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。每名學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫(xiě)不少于3000字的實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一上報(bào)學(xué)校。

二、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)完善的設(shè)計(jì)路徑

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的分拆

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中，我們根據(jù)當(dāng)代公安專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，將實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段：

一是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知階段。即以社會(huì)調(diào)查或公安工作調(diào)查為主，公安工作是為民眾服務(wù)的，其工作環(huán)境也脫離不開(kāi)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境，這就需要通過(guò)具體的調(diào)查研究采集社會(huì)數(shù)據(jù)，了解特定職業(yè)、階層、群體的構(gòu)成、特點(diǎn)、作用等情況，完成某種程度的社會(huì)認(rèn)知之后，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和評(píng)斷能力就會(huì)有程度性的提高和豐富；學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)得到培養(yǎng)；學(xué)生的責(zé)任感和使命感也會(huì)增強(qiáng)，其道德品格和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)共同提高。

二是初步掌握公安工作的實(shí)際運(yùn)用和操作基本知識(shí)階段。該階段采用的形式主要為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀、交流等，通過(guò)由課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)室自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，再到設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，最后到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課堂所學(xué)刑偵理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)檢驗(yàn)，并在檢驗(yàn)過(guò)程之中深化對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)偵查實(shí)踐崗位所需要的素質(zhì)和技能，包括但不限于口頭表達(dá)能力、證據(jù)收集、保全意識(shí)及操作能力、證據(jù)審查判定能力、文書(shū)制作能力等。

三是綜合提升學(xué)生刑技基礎(chǔ)理論水平和操作技能階段。該階段基本形式是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)公安工作有著切合實(shí)際的了解和認(rèn)識(shí)，特別是能夠具體熟悉日后本專業(yè)的工作環(huán)境，比如偵查實(shí)際等，收集素材、確立目標(biāo)、方向?yàn)檎撐膶?xiě)作做好準(zhǔn)備。

四是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與創(chuàng)新能力階段。其形式是畢業(yè)設(shè)計(jì)完成和畢業(yè)論文寫(xiě)作通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，夯實(shí)學(xué)生以偵查思維接觸案件、剖析案情的視角，能夠提出切中要害的問(wèn)題、解決影響刑偵工作的問(wèn)題，完成具有本專業(yè)理論水平同時(shí)反應(yīng)并解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

(二)能力為核心的體系性完善

在杜威的認(rèn)知論視角下知識(shí)不能夠憑空出現(xiàn)而都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手所獲得的。知識(shí)不會(huì)先于實(shí)踐而存在，必須通過(guò)實(shí)踐的媒介作用才能夠獲取真正的知識(shí)。還原到實(shí)際環(huán)境中人們也是掌控、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)形成能力，提升素質(zhì)的。實(shí)踐過(guò)程也不只是知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，它同時(shí)還是知識(shí)檢驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)際對(duì)照，知識(shí)在去偽存真；同時(shí)實(shí)踐過(guò)程也是只是補(bǔ)充過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，一定會(huì)出現(xiàn)固有知識(shí)所不能夠涵蓋的實(shí)際情況，在獨(dú)立思考之下新知識(shí)就必然被吸納進(jìn)來(lái)，實(shí)踐主體的知識(shí)量也相應(yīng)擴(kuò)充了。原有知識(shí)、經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的知識(shí)、擴(kuò)充后的知識(shí)相互交織碰撞，從更加全面的程度上塑造了素養(yǎng)，確立、拓展了技能。

從公安教育和實(shí)踐出發(fā)，警察的實(shí)際工作具有復(fù)雜多樣性、貼近社會(huì)性、隱蔽危險(xiǎn)性等種種職業(yè)特點(diǎn)，更加凸顯出公安工作的復(fù)合型，更加需要夠?qū)挾扔猩疃鹊闹R(shí)背景和能力背景的專業(yè)型人才進(jìn)行實(shí)踐處置。在這種實(shí)際需求的驅(qū)動(dòng)下，公安院校在實(shí)踐教學(xué)中必須對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新考慮，就必須加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)比重，通過(guò)還原實(shí)際的做法來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，熏陶職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、研究力向前。

當(dāng)前公安教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心由以理論及基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，向以政治素質(zhì)與職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)能力教育和警務(wù)技能訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變等“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，而實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)五個(gè)“真實(shí)”，即真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的案件、真實(shí)的目標(biāo)、真實(shí)的壓力、真實(shí)的工作，二者之間相互引導(dǎo)、互相契合。

(三)強(qiáng)化質(zhì)量管控提升實(shí)踐教學(xué)含金量

無(wú)論是理論課程還是實(shí)訓(xùn)課程抑或是實(shí)習(xí)都是為了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，但是課程本身作為知識(shí)灌輸和技能養(yǎng)成的平臺(tái)卻不能夠自行反映學(xué)生的掌握標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)于課程結(jié)果的檢驗(yàn)以及量化就成為檢查實(shí)踐教學(xué)、完成質(zhì)量管控的必要和必須。課程考核部分就從以前設(shè)計(jì)中的一個(gè)組成部分上升到一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考核的目的也不再局限于淘汰和選拔，而策劃成為幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固自檢的過(guò)程。檢查學(xué)生知識(shí)的掌握、理解、變通；檢查學(xué)生固有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備和碰撞；檢查具體的解決問(wèn)題的能力；在完成對(duì)個(gè)體檢查的基礎(chǔ)之上整體的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)覆蓋全課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)已經(jīng)完成和有待完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思和改革，凡此種種以提高教學(xué)質(zhì)量。建立全方面的符合學(xué)科要求的課程考核機(jī)制不但能夠保證課程改革和發(fā)展的需要，更能夠客觀而全面的評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、對(duì)所學(xué)掌握以及技能實(shí)施。

課程考核體系要使得考核方式和待考核內(nèi)容相平衡，要使得考核方式真正能夠反映出待評(píng)估素質(zhì)和技能。公安院校應(yīng)當(dāng)借高等教育改革的東風(fēng)構(gòu)筑完善的符合自身特點(diǎn)的成績(jī)測(cè)評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化考核的科學(xué)性和適應(yīng)性，將考核體系與課程體系相匹配，同時(shí)在評(píng)價(jià)個(gè)體分?jǐn)?shù)的情況下也能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管控和測(cè)評(píng)，變結(jié)果考核為過(guò)程測(cè)評(píng)，為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)能力提前發(fā)出指引和預(yù)警。課程考核體系應(yīng)當(dāng)兼具目標(biāo)多元、內(nèi)容多樣、方式靈活、評(píng)價(jià)個(gè)性的性質(zhì)特征，避免評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而表面，粗暴且直接。以往的試卷考試測(cè)評(píng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握和理論理解不無(wú)獨(dú)到之處，但是具體在測(cè)算學(xué)生能力培養(yǎng)和技能輸出時(shí)就顯得捉襟見(jiàn)肘。考核體系突破了單一測(cè)定采用雞尾酒的方式混合體系進(jìn)行全方面監(jiān)控和測(cè)評(píng)更加符合實(shí)踐教學(xué)的需要。通過(guò)調(diào)研報(bào)告測(cè)評(píng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和社會(huì)調(diào)研能力；通過(guò)案例評(píng)析測(cè)評(píng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的思路以及技能輸出情況；通過(guò)實(shí)習(xí)觀摩測(cè)評(píng)學(xué)生實(shí)際接收和心理素質(zhì)程度；通過(guò)實(shí)習(xí)周報(bào)測(cè)評(píng)學(xué)生參與程度和素質(zhì)養(yǎng)成。

通過(guò)校局合作，讓學(xué)生參與到真實(shí)的案件中，完整學(xué)習(xí)辦案的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，體驗(yàn)整個(gè)流程。不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，積累了實(shí)際的辦案經(jīng)驗(yàn)，更主要的使學(xué)生獲得了真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，固化了職業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，每次畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行周密的研究，與實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人和相關(guān)責(zé)任人員溝通理清實(shí)習(xí)工作關(guān)系，組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)定并布置任務(wù)，動(dòng)員學(xué)生并確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、講解實(shí)習(xí)紀(jì)律。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)芍艿礁鱾€(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤檢查，詳細(xì)了解學(xué)生情況，并給與必要指導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)也會(huì)同時(shí)進(jìn)行全面檢查和不定期抽檢，以確保實(shí)習(xí)效果。通過(guò)近3年的合作情況來(lái)看，學(xué)生的整體水平有了提高，實(shí)習(xí)反應(yīng)良好。

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2095-4379-(2017)13-0286-03 作者簡(jiǎn)介：王曉楠(1981-)，男，遼寧大連人，遼寧警察學(xué)院偵查系，講師，研究方向：偵查學(xué)。