在游戲中培養幼兒的規則意識

鹽城市幼兒園 王 靜

在游戲中培養幼兒的規則意識

鹽城市幼兒園 王 靜

規則意識是個體對于社會行為準則的自我認識和體驗。3～6歲的幼兒正處在規則意識的萌芽期,是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此該年齡段是幼兒規則意識培養的關鍵期。游戲是幼兒園的基本生活之一，幼兒在游戲中萌發規則意識對自身的成長具有重要作用，這就需要教師在各種游戲中，培養幼兒自覺遵守規則的意識。

一、加強對幼兒規則意識培養的認識

有不少教師將規則教育的結果狹隘地歸結為幼兒能聽話，不擾亂活動的進程，于是他們僅憑自己的經驗努力塑造著“聽話”的孩子，卻不知自己的教育方式已經對幼兒造成了不利影響。所以教師只有加強對規則教育知識的學習，才能做到科學施教。據此，教師首先要熟悉和了解培養規則的內容，然后再結合幼兒的特點深入學習和反思，最終將理論與實踐相結合，真正有效地促進幼兒規則意識的發展。與此同時，幼兒園也需要經常組織教師學習交流，談一談自己在活動中遇到的問題和解決的對策，并且聽一聽其他有經驗教師的建議，以此提高教師對幼兒進行規則教育的重視程度。

二、從幼兒的發展特點出發，改進培養方式

1.要把握幼兒的自主性，讓幼兒在規則中感受到自由和尊重

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。所以教師在游戲活動中要樹立以幼兒為本的教育理念，師幼共同商量制定游戲規則。如對于小、中班的幼兒，教師可以讓其參與討論制定規則；對大班的幼兒，教師可以適當放手讓幼兒自主制定規則。只有通過參與討論確立的規則，幼兒才會承認和理解，在活動中才更容易遵守。此外，群體要認同多數成員認定的規則，一旦某個成員不遵守這種規則，教師或同伴需要對其進行引導。

2.合理運用多種措施，激發幼兒的內在規則意識

幼兒具有愛模仿的特點，所以通過榜樣的作用能有效培養幼兒的規則行為。這就需要教師不但要關注幼兒之間的相互影響，還要注意自己的行為對幼兒的影響。此外，懲罰和獎勵也可以培養幼兒的規則意識，但是這兩種方法，一般只能讓幼兒在他人的規則教育下暫時性改正錯誤，并不能讓他們理解規則的實質含義，不利于幼兒的長遠發展。教師在使用懲罰和獎勵時必須有度，盡量減少在眾人面前對幼兒的懲罰。其實，在游戲活動中，教師可以運用很多的方法來代替這兩種方法，比如活動強化法、角色扮演法、講解示范法等。例如當幼兒未能按照規定時間完成游戲，教師依經驗對幼兒進行懲罰后，他們可能還不能理解規則的作用。若運用活動強化法，通過多次進行此活動讓幼兒合理分配好游戲的時間，及時完成游戲，則有利于幼兒把游戲規則內化。

3.因材施教，注意幼兒的年齡特點和個體差異

幼兒雖具有共同的年齡特征，但是每個幼兒之間還是存在著個體差異。所以，在培養幼兒的規則意識時，實施個性化教育尤為重要。首先，教師要深入了解幼兒的年齡特點、能力特點、個性差異、興趣愛好等，要平等對待每位幼兒，不能以冷漠或者兇狠的態度對待規則意識較弱的幼兒；其次，教師在游戲活動開始前，要為幼兒設置恰當的規則目標，在活動中要對個別幼兒進行針對性指導，在游戲結束時要適當對幼兒活動中的規則情況進行總結性評價，進一步加強幼兒對規則意識的理解。

三、及時捕捉培養幼兒規則意識的時機

幼兒的年齡尚小，他們的有意注意是在外界環境刺激下，特別是在成人的要求下發展的。游戲活動中要遵守什么規則，該怎么做，教師在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒做到心中有數。在活動中的游戲討論等環節，教師要及時對幼兒進行規則教育，再次向幼兒說明規則要求。當幼兒違反了規則要求時，教師要去及時評價和指導，讓幼兒及時認識和改正自己的錯誤。在活動結束時，教師組織幼兒評價活動中孩子們的表現，目的是讓幼兒通過聆聽教師與同伴對自己的建議了解自己的行為。