網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下《憲法學(xué)》的教學(xué)改革

司偉歌

黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下《憲法學(xué)》的教學(xué)改革

司偉歌

黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入我們的生活中，每個(gè)人無(wú)論是出行、上學(xué)，還是在家都拿著手機(jī)，甚至課堂上同學(xué)們都在玩手機(jī)。如今，在大城市，出門基本上都不用帶錢，只要有手機(jī)就行。那么，憲法作為我國(guó)的根本大法，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，如何對(duì)憲法學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以完成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的具有憲政意識(shí)和憲政思維的人才，這是如今我們法學(xué)教學(xué)面臨的重大課題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景；憲法學(xué)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高職院校的教學(xué)模式以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)方法已經(jīng)成為主導(dǎo)，但是在憲法學(xué)教學(xué)中，時(shí)間學(xué)習(xí)少之又少，以信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生了激烈的沖擊和深刻的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下《憲法學(xué)》的教學(xué)改革，對(duì)于法學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是巨大的挑戰(zhàn)，下面我們就來(lái)分析一下，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行改革和發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為憲法學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

憲法是我國(guó)的母法，是根本大法。如今我們的社會(huì)是法制社會(huì)，一切都有法律的約束，只要觸犯法律，必定會(huì)受到制裁。憲法對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了明確的規(guī)定，公民在享有權(quán)利的同時(shí)，還要履行一定的義務(wù)，這是對(duì)立的。所以憲法必定為公民所知，大眾媒體的報(bào)道也讓憲法在世界甚至公民眼中得到了重視，了解一些法律知識(shí)對(duì)自身的發(fā)展還是很有幫助的。所以法學(xué)領(lǐng)域應(yīng)重視這次機(jī)會(huì)，把憲法學(xué)教學(xué)進(jìn)行一次完美的教學(xué)改革。

(一)網(wǎng)絡(luò)為憲法的自由表達(dá)創(chuàng)造了條件

自由權(quán)是我們公民享有的權(quán)利，表達(dá)自由是一種信息溝通的自由，它意味著通過(guò)口頭、書(shū)寫或印刷以及其他手段傳遞信息和交流信息的自由。這是憲法賦予公民的權(quán)利。不僅在我國(guó)如此，其他國(guó)家也是這樣，憲法在人民的心目中是偉大存在的象征，不可觸碰。在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們通常把自己的想法發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，以此來(lái)看別人的意見(jiàn)，并進(jìn)行思想上的交流。這是人們表達(dá)自由的體現(xiàn)，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的便捷。但是，也有許多人是來(lái)鬧事的，會(huì)出現(xiàn)一些言語(yǔ)辱罵等不堪入目的信息字眼，這不僅侵犯了公民的名譽(yù)權(quán)，而且還無(wú)視國(guó)家的法律道德。如何在網(wǎng)絡(luò)中更加規(guī)范公民的行為，讓公民在網(wǎng)絡(luò)交流中自由表達(dá)思想和在網(wǎng)絡(luò)中行使表達(dá)自由的方式和權(quán)利自由得到保障。要在網(wǎng)絡(luò)中也制定相關(guān)的法律約束人們的言行舉止。

(二)網(wǎng)絡(luò)為信息自由權(quán)提供了新的方式

公民信息自由權(quán)是公民依法可以自由獲取、加工、處理、傳播、存儲(chǔ)和保留信息的權(quán)利，是公民重要的憲法權(quán)利和精神權(quán)利，主要包括知情權(quán)、采集權(quán)、傳播權(quán)、個(gè)人信息保護(hù)權(quán)和隱私權(quán)。過(guò)去公民獲得信息主要是在電視上看新聞，或者聽(tīng)人們說(shuō)，不管是否真實(shí)，總會(huì)議論一番，如今有了網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)大的平臺(tái)，不僅可以讓人們方便快捷的獲取想要知道的內(nèi)容和信息，而且還可以準(zhǔn)確無(wú)誤地提供方法。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多樣化、便捷化，只要有手機(jī)、有電腦可以上網(wǎng)，人們就可以自由發(fā)表言論，這為表達(dá)自由權(quán)的行使提供了方便，但同時(shí)也為那些無(wú)處發(fā)泄自己言語(yǔ)的人提供了一個(gè)場(chǎng)所。面對(duì)這樣的情況，政府及其有關(guān)部門要進(jìn)行反思，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的色情照片、視頻等侵犯?jìng)€(gè)人隱私、誹謗他人名譽(yù)、危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家秘密等“電子表達(dá)”方式，不僅可以很快的為人們所知曉，而且危害了社會(huì)安全和國(guó)家的利益，這些在我們國(guó)家是明文禁止的。因此，政府及其有關(guān)部門要加強(qiáng)力度調(diào)查這些事情，并出示相關(guān)的文件或法律法規(guī)來(lái)約束不法分子的行為。憲法學(xué)的教學(xué)必須面對(duì)和研究網(wǎng)上的憲法權(quán)利問(wèn)題，并且對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的回答。

(三)為公民的知情權(quán)提供了新的方式

知情權(quán)是指知悉、獲取信息的自由與權(quán)利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關(guān)信息。隨著知情權(quán)外延的不斷擴(kuò)展，知情權(quán)既有公法權(quán)利的屬性，也有民事權(quán)利的屬性，特別是對(duì)個(gè)人信息的知情權(quán)，是公民作為民事主體所必須享有的人格權(quán)的一部分。知情權(quán)的法律是根據(jù)憲法，也就是說(shuō)，知情權(quán)是公民的憲法性的權(quán)利。隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，人們便會(huì)在網(wǎng)上用自己的身份來(lái)查證自己所享有的權(quán)利和義務(wù)以及一些其他的信息，他們需要關(guān)注社會(huì)上的重大事件信息來(lái)充實(shí)自己的生活。可以說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)可以稱之為“信息化社會(huì)”。正是由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使人們對(duì)信息的知情權(quán)越來(lái)越正確便捷，大大降低了人們獲取信息的難度，為人們的生活提供了便利，但是，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)上信息的準(zhǔn)確性加以認(rèn)證，確保是正能量。這樣人們才會(huì)變得正直。對(duì)我們憲法學(xué)教學(xué)也至關(guān)重要。

(四)為保護(hù)公民的隱私權(quán)帶來(lái)了責(zé)任

隱私權(quán)是為眾多法律系統(tǒng)所支持的一種人身基本權(quán)利。指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對(duì)他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對(duì)自己是否向他人公開(kāi)隱私以及公開(kāi)的范圍和程度等具有決定權(quán)。公民的隱私權(quán)也是列在法律的范圍，人人不得侵犯，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，無(wú)論如何，懂法會(huì)為自己帶來(lái)許多便利，不管在生活中還是在工作中。世界各國(guó)對(duì)于公民的隱私權(quán)的保護(hù)，都比較認(rèn)可。因此，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為保護(hù)公民的隱私權(quán)帶來(lái)了責(zé)任，因?yàn)椋藗儾恢篮螘r(shí)何地就泄露了自己的隱私，所以網(wǎng)絡(luò)在這方面的軟件應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，保護(hù)好人們的隱私權(quán)。我國(guó)對(duì)保護(hù)公民的隱私權(quán)也有立法，無(wú)論是我國(guó)的憲法還是法規(guī)以及司法解釋都對(duì)保護(hù)公民隱私權(quán)作出了立法以此來(lái)保護(hù)公民的個(gè)人隱私。因此，每個(gè)人都要為自己的行為方式以及處理事情的手段，要做到不觸犯他人隱私或者不小心泄露自己的隱私，這是及其重要的。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憲法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

這個(gè)時(shí)代是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的時(shí)代，人們對(duì)權(quán)力的渴望無(wú)窮大，認(rèn)為只要手握權(quán)力，什么事情都好辦。正如美國(guó)著名憲法學(xué)家路易斯亨金所指出的那樣：“我們的時(shí)代是一個(gè)權(quán)力的時(shí)代，人權(quán)是我們時(shí)代的觀念，是已經(jīng)得到普遍接受的唯一的政治與道德觀念。”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代雖然為憲法學(xué)教學(xué)帶來(lái)了戰(zhàn)略機(jī)遇期，但是，也為憲法學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。下面我們就分析一下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憲法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。

(一)教材的內(nèi)容不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要

憲法是法的組成部分，它集中反映各種政治力量的實(shí)際對(duì)比關(guān)系，確認(rèn)革命勝利成果和現(xiàn)實(shí)的民主政治，規(guī)定國(guó)家的根本任務(wù)和根本制度，即社會(huì)制度、國(guó)家制度的原則和國(guó)家政權(quán)的組織以及公民的基本權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容。憲法是根本法，具有最高的法律效力。目前，各類高職院校憲法學(xué)教學(xué)的教材雖然說(shuō)不上陳舊，但也說(shuō)不上新穎，就像大專生的教材，相對(duì)于本科生而言內(nèi)容就比較少，講解的也不深，比較淺薄，這就讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)可言，自然而然，學(xué)生上課的積極性也不高。而教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憲法學(xué)面臨的問(wèn)題會(huì)提一點(diǎn)，但是由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，不能完整的解決這些問(wèn)題，教師在利用PPT講課的時(shí)候，自然講的社會(huì)問(wèn)題就比較少，也就沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的講解案例，也沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行案例討論或?qū)嵺`教學(xué)，教師根本上都是根據(jù)憲法學(xué)的大綱和其法條進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，幾乎無(wú)人聽(tīng)講，憲法學(xué)教學(xué)目的得不到較好的實(shí)施。

(二)教學(xué)方法不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要

如今，大多數(shù)憲法學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體的應(yīng)用也僅僅體現(xiàn)在PPT這個(gè)電子課件的簡(jiǎn)單使用上，甚至有的院校憲法學(xué)教學(xué)還是照本宣科，而學(xué)生在下面記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體教學(xué)仍有一定的差距。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校不再會(huì)用記筆記的方法，一些中小學(xué)仍離不開(kāi)這種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體教學(xué)不僅要求有一定的多媒體技術(shù)，而且要有一定的能力，能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，通過(guò)多媒體教學(xué)展示給同學(xué)們，讓學(xué)生充分的理解和運(yùn)用，并且將一些案例作為講課內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答，并進(jìn)行討論，教師從中協(xié)助，這樣的教學(xué)方法就會(huì)事半功倍，讓學(xué)生和教師都能從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的郵箱，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行憲法學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還可以讓學(xué)生發(fā)表問(wèn)題和感受，與同學(xué)、教師進(jìn)行信息交流，相互交換學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)資源。提高了學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

(三)教學(xué)實(shí)踐不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要

我國(guó)憲法學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)幾乎占據(jù)了全部教學(xué)時(shí)間，以至于學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，教師教學(xué)方式仍采用“灌輸式”的課堂講授仍占據(jù)主流地位，教師在課堂上講課僅僅給學(xué)生就理論知識(shí)進(jìn)行闡釋，而沒(méi)有從憲法學(xué)本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，這就不能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐和操作方面的潛能，他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)也不知如何去解決。因此，讓學(xué)生發(fā)揮其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，采用適用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要的教學(xué)實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(四)教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

教師在教育教學(xué)時(shí)，雖然有多年的經(jīng)驗(yàn)，也有一定的能力，但是，在如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，尤其是一些老的教師。他們只會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，如果讓他們學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)，他們也許會(huì)感到心有余而力不足，每個(gè)教師都希望學(xué)生能夠在他上課的時(shí)候興趣十足，學(xué)到有用的知識(shí)，而憲法學(xué)教學(xué)尤其枯燥乏味，讓學(xué)生提不起興趣和精力去學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是必須的。

三、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下《憲法學(xué)》的教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的必然結(jié)果，隨著人們法律意識(shí)的增強(qiáng)，人人懂法，我們的社會(huì)便不會(huì)再出現(xiàn)血腥的畫(huà)面，社會(huì)和平發(fā)展是我們時(shí)代的主題，創(chuàng)造法制社會(huì)更是我國(guó)的目標(biāo)。

[1]尹長(zhǎng)海.憲法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].亞太教育，2015(16)：129+123.

[2]劉永.憲法學(xué)教學(xué)改革與公民的養(yǎng)成[J].世紀(jì)橋，2015(03)：41-42.

[3]金玉.憲法學(xué)教學(xué)改革之探討[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(01)：134-136.

[4]薛麗珍.地方高校憲法學(xué)教學(xué)改革探索——以司法考試為導(dǎo)向[J].教育理論與實(shí)踐，2014(03)：41-43.

[5]陳純柱，敖永春.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的憲法學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(05)：124-127+176.

G642.4；D911-4

：A

：2095-4379-(2017)27-0076-02

司偉歌(1980-)，河南原陽(yáng)人，本科，畢業(yè)于鄭州大學(xué)法學(xué)院，憲法學(xué)與行政法學(xué)專業(yè)碩士研究生，黃河科技學(xué)院法律系，專職教師，講師，研究方向：憲法、行政法。