核心素養下的小學英語閱讀教學

張日強 河源市源城區高塘小學

核心素養下的小學英語閱讀教學

張日強 河源市源城區高塘小學

"核心素養"教學理念是培養學生全面發展的重要基礎，在小學英語教學中閱讀作為課程教學對小學生今后發展起著重要作用,核心素質教學注重培養學生的閱讀興趣愛好,為學生今后發展奠定堅實的基礎是提高學生英語學習的重要手法。

核心素養 小學英語閱讀教學

核心素養是通過在學習科學課程中培養學生具備綜合技能、思想道德素質、科學文化素質、知識素質，使學生都具被綜合素質，它是每位學生在以往生活中獲得成功所需不可或缺的共同素養。是關注學生適應當今與未來發展的最關鍵的一種素養。在某個階段或領域的學習，通過小學生在受教育過程當中的社會實踐（小記者）、動手實踐、技術實踐等實踐活動中逐步形成的。當學生在實踐學習過程當中與學科課程相結合的核心素養，把它稱之為學生的總體核心素養。

一、小學英語閱讀教學的現狀

（一）小學英語閱讀缺乏興趣

小學英語閱讀教學課時，會看到些學生在課堂上昏昏欲睡總是提不起興趣，會呈現一種似懂非懂的閱讀狀態。主要原因還是學生在閱讀方面提不起興趣，在遇到一些生詞或第一次見到的新型詞匯句式時，就感到不安會看不懂閱讀材料，甚至不想去看去鉆研。而且大部分學生在獨自閱讀英語材料時沒有合理有效的方法，閱讀效率差。由于課堂上進行閱讀教學的時間畢竟有限，在課外使用英語閱讀教科書的面比較狹小，也沒有形成良好閱讀英語學習氛圍。久而久之，就漸漸形成了現在這樣的不良局面。在以往我們教學中，部分老師對于英語閱讀教學重視不夠。學校在教學設計中缺乏課程安排，從而使老師在課程教學中減少對英語閱讀實訓，學生唯一的英語閱讀可能是在朗讀英文課文，但這樣是遠遠不夠的。此外，在平常的實驗課程和公開課中，絕大部分時間都會用在詞匯、語法的教學研究上，英語閱讀課程站得比了相當的少，都忽視了對學生的閱讀能力的培養，更缺少英語閱讀的指導和培養。

（二）學生缺乏合適的閱讀材料

目前學生閱讀材料有很多種，但是符合學生感興趣的題材閱讀卻很小。同學們在閱讀過程中遇到一些新詞組和句子，對于部分中下等的學生來說這些詞匯閱讀不是一件易事，在遇到不熟悉的英語單詞和句子他們又不知如何去處理，這樣就會影響他們對于整篇文章的理解，從而會產生畏懼心理。有些閱讀材料偏難偏深材料過深詞匯理解不透徹，材不符合他們閱讀的年齡特點從而使學生失去了閱讀興趣。小學生的注意力和意志力保持時間較短，并且對所有事物的興趣持續時間也比較短。沒有靈活多姿多樣的閱讀方式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以靈活多樣化的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。

二、小學英語閱讀教學對策

（一）更新小學英語閱讀教學模式

提高小學英語閱讀教學可激發閱讀興趣，小學英語閱讀教學除了要提高學生的學習能力之外，同時也要在課堂上融入核心素養的理念。（1）可把學生分組閱讀，每組分為5人，每組成員分別帶頭認真讀過一次課摘之后，有些不懂的詞匯或語句及時提出并作出解答，這樣循環而至，不僅能檢驗學生閱讀的理解程度，而且能進一步深化理解，提高學生的綜合能力。每個小學生都喜歡表演或效仿他人同時，我們可在此作為焦點，可讓學生分成小組進行課文閱讀，在閱讀到某一個詞匯中，讓每組學生用動作表達出來，這樣不但鍛煉孩子們聽力的同時也帶動了課堂氣氛，使學生獲得學習英語的成就感。（2）以講故事形式進行演講、朗誦、表演話劇等活動中。這樣都要求學生參與中來進行閱讀活動，就使學生在任務的督導下，促進了閱讀能力的發展。人教版英語教材每個單元后都有故事，趣味性較強，老師可讓學生自己閱讀完再進行話劇表演，以提高他們的學習閱讀興趣的同時也檢查了他們對知識的理解程度。所以老師要引發學生先天的閱讀興趣和好奇心使閱讀成為令人愉快的活動，老師在以往的教學中應重視閱讀在小學英語教學中的重要作用，從而激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，不斷探索適合學生的閱讀方法，提高教學效率。

（二）豐富閱讀材料，激發學生閱讀興趣

豐富閱讀材料是激發學生閱讀興趣良好開端是成功的一半。其目的是激發和培養學生英語閱讀興趣，使學生讀懂一些簡單的英語短文或者讀物的同時，也要幫助學生在閱讀的過程中形成良好的閱讀策略和閱讀習慣。隨著學生年級的逐漸攀升，他們將來所面對英語閱讀無論是在篇幅上，還是在數量上或是在難度的要求上都有所提升。

（1）要讓學生有興趣閱讀，老師（家長）不能強迫學生閱讀，否則會把他們的學習興趣逼走。要讓學生自己對閱讀產生具有非常濃厚的興趣，這本身就是閱讀教學成功的一個重要標志之一。因此需要老師正確引導學生自己天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的興趣。學生往往喜愛的閱讀材料有童話故事、動漫等形式。因此我們首先要選擇閱讀材料時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。

（2）閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。詞匯太多太復雜，會使學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的效果，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。

[1]小學英語教育關于核心素養的培養和踐行[J].郭慧霞.新課程·上旬 - 2016(11)

[2]基于核心素養的小學英語微課導學初探[J].曹燕.考試周刊 - 2016(74)

[3]小學英語課堂教學中的閱讀教學模式試探[J].袁蘇君.時代英語報教師版- 2010年第5期