在舞蹈編導(dǎo)的視角下探討高校民間舞教學(xué)

陳 萌 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 230011 )

在舞蹈編導(dǎo)的視角下探討高校民間舞教學(xué)

陳 萌 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 230011 )

中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)過程，是一個由外到內(nèi)先模仿而后體驗，先操作而后駕馭，直至達到心靈的自如表現(xiàn)的一個回環(huán)的反饋過程。改變現(xiàn)有的教育理念保存民族民間舞蹈風(fēng)格，創(chuàng)新民族民間舞蹈的發(fā)展是民族民間舞蹈課程擔(dān)負的重任，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力的最大開發(fā)。

學(xué)科定位；專業(yè)建設(shè)；即興創(chuàng)作

一、高校民族民間舞的學(xué)科定位

高校民族民間舞學(xué)科自創(chuàng)立以來建立了以身體訓(xùn)練為基本點，田野——課堂——舞臺為脈絡(luò)的三位一體的發(fā)展路線，根據(jù)學(xué)科自身的發(fā)展要求，需要我們?nèi)ッ耖g為教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究探索第一手的資料，需要我們運用更加寬泛、深入的教學(xué)方法去剖析舞蹈的動態(tài)和文化內(nèi)涵，做好民間舞的傳承與保存，更需要我們?yōu)閷γ耖g舞的創(chuàng)作汲取素材、題材和靈感，推動中國民間舞的創(chuàng)新與發(fā)展。

前有傳統(tǒng)文化繼承，后有創(chuàng)新發(fā)展理念，今天的高校民間舞教學(xué)就處在這樣的中心地帶，恰恰是中國建立民間舞“教、研、編”體系的中心地帶。北京舞蹈學(xué)院的趙鐵春教授曾經(jīng)說過：“如果說‘廣場民間舞’是源，‘劇場民間舞’是流，那么，‘教室民間舞’就是連接‘源’與‘流’之間最精美的橋梁。”因此高校民間舞承載著人才培養(yǎng)、作品編創(chuàng)、教材科研的多項任務(wù)，具有不可替代的重要使命和職責(zé)。

以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院為代表的專業(yè)舞蹈院校，自開設(shè)民間舞系以來，一直秉承“緣從民間來”的教學(xué)理念，不斷汲取民間文化，提煉升華，又不斷創(chuàng)作優(yōu)秀作品，拓寬視野，在教學(xué)訓(xùn)練與創(chuàng)作上做出了卓越的成就，為當(dāng)今的民間舞留下了大量優(yōu)秀的作品。

北京舞蹈學(xué)院民間舞系建立初期，以許淑英、賈美娜、朱萍、潘志濤等著名民族舞專家?guī)ь^，對相對成體系的幾個民族進行教材編創(chuàng)制定（例如：許淑英教授《中國民間舞三大秧歌教材》、馬力學(xué)教授《中國民間舞教材與教學(xué)法》），但專家和教師們都清醒地認識到，僅有教材的建設(shè)是不夠的。因此，近年來以潘志濤、高度、趙鐵春、鐘寧為主的專家團隊，一手抓教材建設(shè)（例如：潘志濤教授《中國民間舞教材與教法》、鐘寧《中國民族民間舞初級教程》），一手抓創(chuàng)作建設(shè)（例如：《黃土黃》《東方紅》《黃河》《孔雀飛來》），使民間舞學(xué)科在教材、科研、人才、創(chuàng)作上得到了社會廣泛的認可和證實。

二、 地方高校舞蹈專業(yè)的建設(shè)

對于地方高校的舞蹈專業(yè)建設(shè)，其教學(xué)理念的更新尤為重要。由于在教學(xué)模式和培養(yǎng)方向上與專業(yè)舞蹈院校以培養(yǎng)舞蹈演員為主不同，在專業(yè)輔修和專業(yè)限修課中增加與民族民間舞蹈相關(guān)的一些人文學(xué)科專業(yè)，既能擴大了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生學(xué)會用一種科學(xué)的思維方式去思考舞蹈體會舞蹈，使學(xué)生不僅能跳，而且能編，更能研究舞蹈文化。

在綜合性大學(xué)和地方高校里，憑借人文科學(xué)的普遍優(yōu)勢，文化類學(xué)科的資源可以為舞蹈專業(yè)所充分利用。利用文化優(yōu)勢和本地區(qū)的民族文化特色優(yōu)勢，創(chuàng)立富有自身特色的教學(xué)理念。例如：延邊大學(xué)舞蹈學(xué)院，近年來在教學(xué)編創(chuàng)方面取得很大的成就，舞蹈《阿里郎》《鄉(xiāng)韻》《陽山道》等作品曾獲CCTV舞蹈大賽、桃李杯、中國舞蹈比賽、荷花杯等多個獎項，獲得國內(nèi)外舞蹈界一致好評，是結(jié)合自身民族優(yōu)勢與特色民間舞教學(xué)理念的優(yōu)秀典范。

三、為何要在舞蹈編導(dǎo)的視角下談民間舞教學(xué)

1.創(chuàng)作即興源于舞蹈編導(dǎo)，是我國民間舞主要的表現(xiàn)形式之一。它作為舞者的一種素養(yǎng),其基本內(nèi)涵包括:獨立能力,突破能力,發(fā)現(xiàn)能力,聯(lián)想能力。是培養(yǎng)一名優(yōu)秀民間舞者的基本途徑。

獨立能力是指學(xué)生可以獨立的完成民間舞的創(chuàng)作表演，不依賴別人，也不模仿別人。突破能力則是指學(xué)生的發(fā)散性思維，敢于打破自己的規(guī)定性動作，情不自禁的激發(fā)自身的潛能。發(fā)現(xiàn)能力則是指學(xué)生可以根據(jù)環(huán)境、現(xiàn)場、人群、音樂所給出的一切變化和提示迅速作出反應(yīng)，給出創(chuàng)作。聯(lián)想能力則是指學(xué)生可以根據(jù)課堂老師的授課內(nèi)容舉一反三，聯(lián)系民族的文化背景和生活習(xí)俗結(jié)合性創(chuàng)作。這四者相互作用，又是一個整體。

2.在時代要求高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的形勢下,高校民間舞課堂應(yīng)恢復(fù)本民族“主動參與,即興創(chuàng)作”在教學(xué)中對人的培養(yǎng)作用。民間舞課堂要發(fā)展人的即興創(chuàng)作能力,實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的,必須以創(chuàng)新為目的;以學(xué)生為中心;以問題為中介。

以創(chuàng)新為中心是指改革現(xiàn)有舞蹈教學(xué)中以動作技術(shù)為固有的程式性知識觀，塑造以動作技術(shù)與自主創(chuàng)作的自然意識培養(yǎng)課程觀，使學(xué)生把自身融入每個動作和技術(shù)中，把自身的體驗帶到課堂的每一次表演。以學(xué)生為中心是指教學(xué)應(yīng)在一個相對平等、和諧的環(huán)境下進行，學(xué)生不要一味的模仿老師而失去了學(xué)習(xí)的自主性，這樣以他人為榜樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸消磨學(xué)生的靈性，創(chuàng)造力變得枯竭。以問題為中介是指教學(xué)的過程包括發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題和解決問題。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)所討論的問題是動作技術(shù)層面上的較多，而舞蹈編創(chuàng)的引入，使學(xué)生在音樂的逼發(fā)下，高度集中的思考，大腦真正的運轉(zhuǎn)起來。

3.在我國民間舞活動中，每位參與者都是表演者，都能夠最大限度的發(fā)揮自己的特點，盡興而舞。這種即興的自然表演方式使他們重新認識了自己，體驗了自己，而獲得了情感抒發(fā)的最大滿足。民間舞教學(xué)應(yīng)該改變以往機械、被動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以開放的心態(tài)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。只有開放才能搞活教育，只有互動，才能真正體悟藝術(shù)。

四、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要任務(wù)。沒有創(chuàng)新，就談不上前進和發(fā)展。在人才培養(yǎng)中，我們改進教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在大學(xué)的教育中更要重視解決實際問題的方式，增加實踐課程，重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

1.北京舞蹈學(xué)院民族民間舞系.中國民族民間舞論壇[M].中國文聯(lián)出版社，2006年6月第一版.

2.潘志濤.中國民族民間舞教材與教法[M].上海音樂出版社，2013（4）.

3.中國民族民間舞中級教程[M].上海音樂出版社，2014（10）.