對初等教育音樂教學改革的一些思考

辛 穎 劉紀敏 張曉丹 （朝陽師范高等專科學校 122000）

對初等教育音樂教學改革的一些思考

辛 穎 劉紀敏 張曉丹 （朝陽師范高等專科學校 122000）

目前初等教育音樂本科課程應立足于“面向小學服務小學”的宗旨，深化音樂教學改革勢在必行。筆者對進一步完善初等教育音樂教學改革的問題談一些思考。

初等教育專業；音樂教學改革；思考

本文系2016年遼寧省教育科學“十三五規劃”研究課題“高職院校初等教育專業音樂課程改革研究”（課題編號：JG16EB031 ）的階段性研究成果。

隨著我國教育改革的深入發展，加強課程建設已成為現代教育教學改革的主旋律。根據初等教育改革和適應社會教育發展的需要對傳統的教育課程進行思考、改革和創新是非常必要的，是為社會輸送更多的、高素質的、新型的小學音樂教師奠定堅實的基礎。

一、初等教育音樂教學現狀及教學中存在的問題

(一)初等教育音樂教學現狀

1.音樂教學的培養目標

初等教育專業音樂教學改革及培養目標，是近些年大家非常關注的問題，從事此項工作的同仁各抒己見，對此發表不同見解，爭論主要集中在：是培養“站講臺的”還是培養“上舞臺的”;是培養某一方面“專”還是求其“全”為目標;是培養“一專多能”還是“多能一專”等。

2.音樂方向招生考試內容

目前初等教育音樂方向招生形式大部分采用專業藝術院校的路子。按專業藝術院校的考核項目進行(包括聲樂、鋼琴、樂理、視唱、聽音記譜、第二樂器和綜合面試等)，只對部分考核內容進行了弱化或降低難度。

(二)教學中存在的問題

1.教學方式上

專業藝術院校的音樂教學方式對初等教育專業音樂教學的影響還是比較深的，基本上沿襲高師的教學方式，表現為各學科之間有鮮明的區分并有一定的專業傾向性。在講授教學內容、教學方法、選用教材、選擇曲目上缺少對學生的綜合能力的培養針對性不強。

2.教學內容上

所學知識與實際應用出現脫節。如教學過程中強調水平和技巧忽視對學生綜合素質的培養，強調本課程的重要性而忽略學科間的縱向聯系。比如偏重學生演唱(奏)難度較大的外國作品，向專業音樂學院看齊的跡象很重，造成有些學生實習中范唱和彈奏出現問題。我們并不是說外國作品不好高水平的要求專業技巧不好，而是應該從實際出發，分析我們的生源和我們的培養目標。

3.教材選擇上

一直以來，初等教育音樂教學沒有統一的教學大綱，也沒有相應的統一教材。大部分老師自覺不自覺地選用高師教材作為初等教育音樂教材使用，勢必不同程度地影響教學效果，與小學音樂教育脫節。

4.考試評價上

主要科目的考試考查與專業音樂院校的形式一樣，以學生演唱(奏)一兩首曲目為評分標準，標準要求也基本上也按專業音樂院校去進行(雖然達不到)，這忽視了學生自然條件的差異和努力成果，還可能否定了學生在其他方面的能力。

二、分析初等教育音樂方向學生特點及教學改革意義

(一)分析初等教育音樂方向新生特點

1.生源特點

以我系15音樂方向的學生為例：全班共25人，男生2人，女生23人。

其中遠郊區17人，城鎮8人。從小學參加過音樂活動的有15人，高考時參加我院第二樂器考試的10人(演奏水平參差不等)，入學前彈過鋼琴的13人，彈奏其他樂器基本上沒彈過鋼琴的12人。應屆生23人，往屆生2人。

2.學生報考基本情況

第一類：報考目的不明確類：大多數高考學生對自己很少有明確的認識，并不知道將來適合干什么，報考初等教育專業音樂方向的選擇大多由家長代選，另外受高考文化成績所限。第二類： 藝校職高類：報考目的專業方向明確，音樂專業成績較好但文化成績較弱，對自己所學專業和今后職業發展方向有一定認識。第三類：遠郊區縣類：大部分來自農村，音樂文化素養較弱。有些對于聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理等方面其中一項幾乎為零(在聽音記譜上表現尤為突出)。第四類：高中音樂特長班類：高中期間參加學校開辦音樂特長班的同學，他們有著明顯的優勢，突出表現在音樂基礎知識和文化知識上，能很快適應初教專業音樂教學中。第五類：興趣愛好引導類：受學校、家庭和社會環境影響，對音樂產生興趣對教師行業有追求有向往，這類學生對今后工作發展認識清晰，學習目的明確。

3.掌握知識與發展智能

第一掌握知識和發展智能是相互依存、相互促進的。掌握知識是發展智能的基礎，發展智能又是掌握知識的必要條件，不能脫離知識的傳授而憑空發展智能。第二掌握知識是智能發展的主要基礎。由于學生的知識結構差異性和智能發展水平的不同，重視學生的個性和認知發展，因人施教，因材施教是提高掌握知識發展智能的有效途徑。第三發展智能又是掌握知識的必要條件。智能的發展會直接影響的掌握知識的廣度、深度鞏固程度和運用程度。有效地開展音樂教學活動，課余音樂活動，培養學生運用知識發展智能。第四在教學過程中既要重視學生的知識掌握，又要重視學生的智能發展。知識掌握得多也并不一定表明智能發展的好，只有提高學習興趣自覺掌握知識，才能促進學生的智能發展。要防止單純抓知識、技能、技巧忽視智能發展全面培養人才的片面傾向。

(二)初等教育音樂教學改革的意義

21世紀我國教育事業正進行著翻天覆地的變化，從社會需求、綜合能力的培養和教師專業要求的提高等方面對初等教育提出了新要求。筆者認為，目前初等教育音樂教學改革要重視以下三個方面：

1.緊跟教育發展步伐，注重適應社會需求

面對新世紀社會的快速發展，對教育和人才素質的提高提出了更高要求。我院作為北京市唯一一所培養小學教師的高師院系，歷來強調對學生職前思想道德、專業理論技能和綜合素質的培養。但對于今天教育的迅猛發展，也表現出滯后的一面，比如2008年3月國家教育部確定，在中小學音樂課堂中增加有關京劇教學的內容，引起社會、家長、音樂教育界和戲曲界的廣泛關注，然而我們的教學內容還是按部就班沒有調整。

2.強化辦學特色，提高學生綜合能力

初等教育專業是培養小學師資的教育。由于受傳統教育的影響，歷屆新生在不同程度經歷了“應試教育”的“考驗”才選擇初等教育專業，同樣“應試教育”的影響也不同程度的表現在教師和學生身上。在教育教學中不自覺的忽視了師范特色和綜合能力的培養上，制約了學生全面發展和個性發展的和諧統一性。目前，在音樂教學中課時計劃、教學實踐、教學內容和學生綜合評價標準等，都較難適應當今的教育改革步伐。

3.有利于教師專業化隊伍的建設

目前，我國現行的教師培養模式為兩種：一種是職前教育(師范院校承擔)一種是職后教育(教師繼續教育、進修學校和師范院校承擔)。教師這個職業注定是要學習一輩子，只有不斷更新知識改進教學方法，才能不被社會淘汰和遺忘。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“建設高質量的教師隊伍是全面促進素質教育的基本保證”。因此，要推進教育改革提高教學質量，就必須首先提高教師隊伍的素質，初等教育音樂教學的改革的目的，是職前為畢業生走向教育崗位，勝任音樂教育教學任務起到保駕護航的作用。

辛穎（1963-），女，漢族，朝陽師范高等專科學校宣傳統戰部教授，主要研究方向：音樂教育學。

劉紀敏（1964-），女，漢族，朝陽師范高等專科學校音樂系副教授，主要研究方向：音樂教育學。