校企共建的影視動畫生產性實訓基地建設研究

李 峰 （常州紡織服裝職業技術學院 213000）

校企共建的影視動畫生產性實訓基地建設研究

李 峰 （常州紡織服裝職業技術學院 213000）

進入新世紀以來，各級政府越來越重視影視動畫產業發展，然而專業人才培養和產業需求存在較大矛盾，面對這一課題，各地紛紛開展校企合作實訓性基地的建設研究，本文通過對基地建設的必要性、建設目標和建設舉措三個方面內容的探討，以求找到一個合理的解決方案，提高人才培養質量，促進產業和教育的良性互動發展。

校企共建；影視動畫；實訓基地

進入21世紀以來，各級政府逐漸將動漫產業作為區域經濟發展的重點方向之一。隨著動漫企業規模不斷壯大，企業內部分工越來越細，崗位間個性化人才需求矛盾日益突出，因此迫切需要加大對動漫人才培養的投入，加強學校人才培養模式的改革，加快校企合作動漫基地建設的研究和探索，以滿足產業經濟快速發展對專業人才的需求。

一、實訓基地建設的必要性

1.滿足本地產業對數字動漫人才的需要

在國家及江蘇省相關發展綱要的引領下，常州制定了《常州文化創意產業發展“十二·五”專項規劃》和《常州市“十二·五”服務業發展規劃綱要》，重點發展動漫、網絡游戲等創意產業。規劃指出目前常州創意產業存在兩大問題：創意產業發展整體處于起步階段，產業規模小；人力資源尚不能適應創意產業迅速的發展，不僅缺少高端的創意人才，還缺少中高級技術人才。面對這些問題，迫切需要建設具有一定規模的影視動漫實訓基地，加快高技能應用人才培養進程，滿足本地區產業經濟對專業人才的需要。

2.專業建設發展改革的需要

以“生產性”為目標建設影視動漫實訓基地，除了可以為學校開展彈性學分制建設和柔性培養方案等教育改革創造了良好的基礎條件，也可為校企合作、開展“訂單式”人才培養提供有力支持。通過在基地完成實際課題和生產實踐，可迅速提高師資隊伍的總體實踐能力，提高實踐教學質量，帶動相關專業的全面發展，從而有力地促進我院職業教育改革的深入開展。

3.常州大學城及省內相關院校資源共享的需要

動漫實訓基地作為省級區域綜合性的共享基地之一，承擔了常州大學城共有五所高等院校以及省內部分院校影視動漫專業的實訓，同時面向本地區創意、服務外包企業提供服務外包的人才培訓，緩解園區教育資源的緊缺問題。通過實施各類項目化培訓和生產性實訓，使基地可以更好的發揮社會服務力度和輻射共享功能，成為我省創意類職業教育面向全國的一個平臺交流和示范窗口。

二、實訓基地建設目標

校企共建的影視動畫實訓基地直面畢業生專業技能與企業崗位需求脫軌，區域產業人才緊缺等問題，緊緊圍繞影視動畫等創意產業發展，以對接產業，服務產業為宗旨，為區域產業提供專業人才和技術支持。以培養具有國際競爭力的“技能+藝術修養”復合型人才為目標，建設有國際視野的教練型教師團隊，開發與國際接軌、國內領先的共享性教學資源庫。力爭將影視動畫實訓基地建設成為區域領先、功能完善、機制靈活、資源共享的校企共建型生產實訓基地，集實訓、科研、生產、培訓、資格認證“五位一體”的多功能、一站式教學與產業服務平臺。

三、實訓基地建設具體舉措

1.成立校企合作的共建管理中心

根據地方產業經濟發展的需求，建立一支由企業技術專家、行業專家、高校教授、地方政府主管部門領導以及專業骨于教師組成的基地建設管理中心。除了進行基地日常管理之外，統一組織專家對影視動畫專業人才培養方案進行審定、修改、設置專業課程，聯合共建實訓基地，深化以“生產性教學”為特征的工學結合人才培養模式改革，確保影視動畫專業課程設置的科學性，動漫專業人才培養的市場適應性和資源建設的合理性。

2.建設校企共建實訓工作室

基地將在現有的基礎上，引入企業資源和技術力量，新、改、擴建多個專業工作室，并升級軟、硬件設備，滿足多層次教學需求。學校通過加強人才自主培養、境外培訓和人才引進等，聘請行業高級人才入駐實訓基地，開展實訓工作室教學，形成以創意人才培養為特色的影視動漫實訓工作室集群。

3.開發“生產性實訓教學”課程體系

在實訓工作室平臺，校企合作共同研究制定課程標準，共同開發項目化“生產性實訓”教學，創建校企“聯合作業”的教學模式，全面推行 “任務驅動”“項目導向”教學模式與方法的改革。校企通過模擬項目引導演練、仿真項目實戰訓練、生產項目真做真練，實現了課程結構動態調整，教學內容及時更新，教學評價雙向評定，使課程體系呈現全方位、多層次、開放式、交叉互動的生態特性。營造校企共建生產性實訓環境，讓學生認識設計、體驗設計、感悟設計、享受設計，使生產性實訓模塊全面覆蓋所有專業課程，建設以“生產性”為特征的課程體系。

4.打造校企融合的“教練型”實訓教師團隊

校企通過聯合制作動畫項目等形式，使學校教師和企業技術人員在基地擔任項目化實訓課程，在實戰中鍛煉和提高教師的技能水平。通過指導學生參加各級職業技能大賽，以大賽內容標準為參考指標，強化教練型教學能力的培養。學校建立教師定期下企業鍛煉的長效機制，形成校企互通的專兼職教師團隊，全面提高實訓教師的整體素質和業務水平，建設一支素質好、水平高、富有創新精神和充滿活力的教師隊伍。

5.建立教學資源共享庫

校企合作開發與國際接軌、國內領先的影視動畫教學資源庫，共同開發實訓教學項目，開展實訓教材建設，完善在線開放課程工作，實現線上、下教學功能。

基地與常州高職教育園區五所院校和省、內外院校的相關專業、常州創意產業基地企業、常州科教城科研院所等單位實現資源共享。在實現資源共享的同時，確保校企經濟效益分配，從而保障服務平臺的有效運行，實現學校、行業、企業、學生、政府多方共贏。

6.設立社會服務平臺

進一步加強校企共建生產性實訓基地平臺建設與管理，發揮專業公共技術服務優勢，擴大平臺的社會服務功能。為影視動畫、游戲美工、虛擬現實等技術領域的科研開發和動漫衍生產品等方面產品開發提供核心研發裝備；聯合高校、科研院所、企業共同開展相關工作，為兄弟院校和中小型動畫企業提供更加良好的服務，解決本地區中、小動畫企業在先進設備與技術上困難，降低企業生產成本，提升作品原創能力；為企業員工和社會有志人員提供專業技能培訓、鑒定和認證等社會服務功能；承辦各級技能大賽，提高實驗設備使用率，充分發掘基地的社會服務潛力。

7.設立大學生創新與創業平臺

基地鼓勵并支持大學生在校創業，評選優秀的學生創意項目轉化為創業行動和成果。基地拿出一部分空間，開設大學生創新和創業中心，爭做中小創新型企業的孵化器。在建設過程中，一方面不斷學習和引進國際先進技術影視動畫技術，另一方面培養學生良好的職業道德，加強學校和企業的文化精神傳承，培養有技術有修養的高級技能人才，提升校企合作生產性影視動畫實訓基地建設高度。

[1]林小蘭.職業院校內生產性實訓基地治理結構及運行機制研究[M].中國人民大學出版社，2016.

[2]孫立軍.中國動畫產業年報[M].海洋出版社，2011.

[3]中國傳媒大學動畫與數字藝術學院.中國動畫年鑒[M].安徽少年兒童出版社，2011.