合作學習在高校籃球教學中的策略研究

趙益鑫

（大連財經(jīng)學院體育部，遼寧 大連 116600）

合作學習在高校籃球教學中的策略研究

趙益鑫

（大連財經(jīng)學院體育部，遼寧 大連 116600）

近些年來，有關教學模式的改革不斷被提出，一些新的教學模式不斷出現(xiàn)，并應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果。本文通過分析合作學習模式的內(nèi)涵及類型，探討高校籃球教學的現(xiàn)狀及采用合作學習的作用，提出在籃球教學中應用合作學習模式的措施、采用合作學習的優(yōu)點及需要注意的問題，以期對合作學習在高校籃球教學中的有效實施提供一些借鑒和幫助。

合作學習；籃球教學；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也在不斷提高，學校的教育模式逐漸更新進步，體育教學的模式也在不斷地變化。而在眾多的體育項目中，參與籃球運動的人數(shù)最多，幾乎每所高校都開設了籃球課程，籃球幾乎成為了全民參與的一項運動。為了適應高校籃球教學的課改要求，各高校嘗試將合作學習模式引入到籃球教學中，它可以解決傳統(tǒng)籃球教學模式中存在的一些問題，具有明顯的可操作性和優(yōu)越性。

1 合作學習模式的內(nèi)涵及類型

1.1 合作學習模式的內(nèi)涵

合作教學是由美國人威廉格拉瑟提出的一種教學構想。它是相對于個人學習而言的，是指讓學生共同完成任務，以小組學習為基礎，通過教師的引導來進行自主學習探索，互幫互助進行學習，提升每一位學生的參與度，有明確分工的互助性學習。籃球運動是一項集體項目，取得勝利的決定性因素是隊友之間的互相配合，這需要在進行籃球教學時采用合作學習模式。通過合作學習模式可以讓師生雙方互相了解，提升默契，提高學生的學習信心，提升課堂效率。教師也可以通過采用合作教學來改進教學方法。

1.2 合作學習模式的類型

合作學習模式大致可分為以下5種類型。隨機型，這是合作學習中最常用的類型。即將學生按照一定的順序隨機分組進行學習，此方法操作簡單，可以有效地提升課堂效率；同質型，就是指將具有相近運動技能的學生分為一個小組進行學習，這種合作學習模式有利于增強學生之間的競爭性，刺激學習，提升學生的學習興趣；異質型，這種模式充分考慮了學生個體之間的差異，確保每組的水平相當，這樣就可以讓每一組的同學向一個共同的目標努力，通過該模式可以實現(xiàn)學生之間的互幫互助，讓同學形成集體意識；幫教型，教師將有一定基礎的學生和基礎較差的學生分為一組，組成幫教型的學習小組，這樣可以讓一些學生充當教師的角色，減輕教師的壓力，還可以提升教學質量，可以發(fā)揮學生的主體作用；友伴型，教師讓同學自主分組，使關系較好的學生自由組合，這樣在進行練習時可以減少對彼此之間的顧忌，可以提升練習的效率。

2 高校籃球教學的現(xiàn)狀及采用合作學習的作用

2.1 高校籃球教學的現(xiàn)狀

目前很多高校進行籃球教學還采用傳統(tǒng)的教學模式，就是以教師為主體，課堂上的大部分時間都是教師在進行講解，學生練習時間少，缺乏教師與同學之間的互動。即便采用分組練習也只是隨意分組，缺乏科學性。同學之間只注重自己的表現(xiàn)，而忽視團體合作。

2.2 采用合作學習的作用

籃球運動是一項講究集體性的運動，它具有很強的實踐性和合作性。通過學習籃球，可以提升學生的實踐能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感。然而傳統(tǒng)教學只注重傳授籃球技能和戰(zhàn)術，忽視了學生的主體性作用，在練習時學生大多只是進行簡單的模仿和盲目的練習，過程過于枯燥無味，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。而采用合作分組教學模式既做到了以學生為主體的課改要求，還能夠促進學生綜合素質和個人水平的提高。能夠更好地適應學生的需求，滿足個體的需要。通過合作學習法可以培養(yǎng)學生互相合作的能力，提升學生的協(xié)作精神，讓學生學會自主學習，自由探索，提升對籃球的興趣，提升課堂的效率。

3 在籃球教學中應用合作學習模式的措施

3.1 創(chuàng)設情境

教師可以為學生創(chuàng)設一些問題，一些情境。教師應該依據(jù)教學大綱，把與籃球運動緊密相關的、可以激發(fā)學生探索興趣的內(nèi)容，通過專題講座、學術沙龍、參觀討論等方式展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設情境，引導同學去研究觀察并解決問題。教師可以設計一個課題，如怎樣帶好一支籃球隊？影響籃球競賽成績的因素有哪些？通過什么方法可以提升籃球訓練的效率等。

3.2 提出假說

通過創(chuàng)設情境提出的問題，教師可以指導學生進行討論，對提出的問題給出假定的說明。通過學生給出的假說，教師可以將學生進行分組，讓其自主探索問題，通過實踐解決問題，進行合作學習。

3.3 分組實踐

分組的原則是“組間同質，組內(nèi)異質”。教師應根據(jù)這個原則進行科學合理的分組，以確保每一名同學都能將自己的能力發(fā)揮到最大。進行分組的時候，要確保人數(shù)適宜，如果人數(shù)過多，就不能保證每一名同學都能得到鍛煉，如果人數(shù)過少，又不能很好地進行籃球技術配合。所以，按照籃球運動的特性，每個組最好將人數(shù)確定為6人。這樣，即便有組內(nèi)活動時也可以進行組內(nèi)的再分組，具有靈活性。這樣的分組，方便了學生之間的交流和配合。在進行籃球練習的時候，教師應建立流動的小組。這樣可以保證小組與外界的聯(lián)系。同時防止每一組成員過于熟悉，過于凝聚。教師應按照小組的掌握情況不定時地進行隨機調換組員，以做到讓更多的學生可以互相交流學習。

3.4 進行合作學習

合作學習最重要的是合作，在進行籃球教學時最基本的合作方式就是師生合作和生生合作。在進行籃球教學時，最有效、最有價值的合作方式應是師生之間的合作。通過師生合作學生可以獲得知識，提高籃球水平，教師也可以準確地掌握學生的學習情況，隨時調整教學進程。通過師生合作可以縮短師生之間的距離，讓課堂氣氛更加融洽。通過師生合作學習，可以使教學行為更加平等，這符合新課改的要求。通過師生合作學習，可以讓師生關系更加融洽，可以讓教師在真正意義上做到尊重學生、關愛學生，可以縮小師生間的隔閡，營造寬松、民主的課堂氛圍。除了師生合作外還有生生合作，生生合作在合作學習中也是非常重要的。在進行生生合作時，小組成員要做到積極地參與到合作中。如果在進行生生合作的時候，小組成員消極的對待，成員之間缺乏交流、缺乏信任，那么合作學習將不能有效地進行下去。在進行生生合作的時候，教師要起到引導的作用，要為其創(chuàng)設情境，制訂課題，引導成員合作完成。小組成績是小組學生成績的整合，所以在進行練習時，小組成員應明確自己的任務，并且在組內(nèi)要互幫互助，實現(xiàn)合作實習的最優(yōu)化。

3.5 進行總結

在小組合作學習結束后，學生應進行總結，將自己的成果進行歸納，然后在組內(nèi)、班級內(nèi)進行交流討論。向同學們介紹自己的看法和見解。通過與同學、老師之間的交流，可以共享研究成果，還可以提高學生的實踐能力、思維能力，加強了學生之間的交流，增進師生及生生的友誼。

4 采用合作學習的優(yōu)點和需要注意的問題

4.1 合作學習的優(yōu)點

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，合作學習模式適用于高校籃球學習。可以說，在籃球運動及籃球教學中處處都有需要合作的因素，而在進行合作學習中取得的成績也能夠應用于籃球教學中，二者可以說是相得益彰。合作學習是將合作、競爭、個人學習融為一體，并且對三者進行了優(yōu)化組合。通過合作學習可以提升學生的實踐能力、自學能力，可以激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以鍛煉學生的人際交往能力和團結協(xié)作的能力。通過合作學習，有利于使學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質。通過合作學習，可以讓學生得到更好地發(fā)展。合作學習可以營造寬松民主的課堂氛圍，通過師生合作和生生合作，可以加強雙方的理解，縮短距離，降低隔閡。在籃球教學中，采用合作學習的模式可以讓學生自己處理好與隊友及老師之間的關系，可以正確地認識和處理競爭與合作。在籃球教學中加強合作學習，有利于推動學生的全面發(fā)展及提升學生的綜合素質。還可以加強隊員之間的了解和雙方的默契，從而提升籃球隊的競爭實力，提高籃球技術技巧。通過合作學習模式可以大大提升課堂效率，盡早地完成指定的教學目標。通過分析可以知道，合作學習有利于提升學生的綜合素質和對籃球的技術技巧掌握能力。合作學習取得的成果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學取得的成果，所以說實施合作學習模式更有利于教學目標的實現(xiàn)。

4.2 采用合作學習模式需要注意的問題

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，合作學習模式是適用于籃球教學的，它滿足了課堂互動要求，是具有先進性與優(yōu)越性的。但在實際運行過程中，如何根據(jù)實際所指定的教學目標進行科學合理的分組，如何調動學生的學習積極性，如何設計教學方案，怎樣具體的將每個人的目標與群體的目標結合起來等都是需要重視和解決的問題。只有解決了上述問題，讓合作學習真正符合教學目標的需要，真正做到依據(jù)實際進行合作學習，才能更好地進行籃球教學。這要求教師要善于運用合作學習模式，將合作學習設計得更加合理有效。

5 結 語

籃球教學在高校體育教學中占有舉足輕重的地位。所以在進行籃球教學時教師要做到與時俱進，根據(jù)實際情況運用合作學習模式。通過上述研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在籃球教學中采用合作學習模式符合現(xiàn)代教學理論，采用合作學習模式不僅能夠提升學生的籃球水平，還可以培養(yǎng)同學的團隊意識和競爭意識，可以讓同學間正確的處理好競爭與合作的關系，為培養(yǎng)終身鍛煉意識打下良好的基礎。所以，在進行籃球教學時，教師要善于運用合作學習模式，要根據(jù)實際情況將合作學習模式運用得更加合理、科學。

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[ 2 ] 周暉.籃球教學中的合作學習對社交行為和學業(yè)成就動機的作用[ J ].浙江體育科學，2009（4）.

[ 3 ] 喬來明.合作自主教學法在籃球教學中的實驗研究[ J ].湖北體育科技，2009（4）.

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1674-151X（2017）10-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.047

投稿日期：2017-03-15

趙益鑫（1982—），副教授，碩士。研究方向：體育教學與訓練。