馬克思主義實踐觀下大學生暑期專業見習制度研究*
——以山東中醫藥大學為例

冷翠玲 畢明明

東北石油大學，黑龍江 大慶 163000

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馬克思主義實踐觀下大學生暑期專業見習制度研究*
——以山東中醫藥大學為例

冷翠玲 畢明明

東北石油大學，黑龍江 大慶 163000

大學生暑期專業見習活動是以往“先理論后實習”傳統教學模式的改革與補充，暑期專業見習活動能使學生早日了解自己的專業并通過實踐進一步提高職業技能。本文通過對大學生暑期見習活動的理論依據分析，以山東中醫藥大學為例，在馬克思主義實踐觀的指導下對暑期專業見習教學管理制度進行研究以期提出相應建議。

馬克思主義；實踐觀；暑期專業見習；暑期見習

一、暑期專業見習的理論依據

大學生在大學生活中特別是大學的前兩年往往不能及時做出自己的事業和人生規劃，導致不能為既定的目標安心學習，最終不僅錯過了學習知識的良好時機，更有可能因為不充實的生活而產生例如校園暴力等不良的社會行為。因此，如何能讓大學生盡早地開啟自己正確的人生道路是大學生培養目標的重點內容。大學規定學生參與暑期見習，不僅能夠有效地提高學生的實踐能力，更重要的是能更好地為學生建立正確的學習態度乃至人生目標。理論上，大學生暑期專業見習是馬克思主義實踐觀的重要體現，主要表現在以下兩方面：

首先，在《1844年經濟學哲學手稿》中，馬克思對真理標準問題作出了的論述，他認為：“理論的對立本身的解決，只有通過實踐方式，只有借助于人的實踐力量，才是可能的。”①在學生進行暑期專業見習的過程中，能夠有效地檢驗課堂上各位老師所講述的內容，我們只有不斷實踐，不斷學習，才能緊跟社會潮流，與時俱進。

其次，正如《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思認為：“凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”②純粹的沒有實踐性的理論是沒有存在的意義的，暑期專業見習能夠讓學生認識到自己所學專業的實踐性意義，學生能夠將見習過程中所學知識與課堂上教師結合起來，并將所發現的問題與教師進行探討。作為一個還沒有完全形成思維定式的初學者，從他們思考的角度所提出的問題往往更具有研究的意義和價值。這樣在教育者和教育對象之間就形成了一種對雙方來說都有利的互動，從而使大學教育真正成為高水平的研究場所。

二、山東中醫藥大學暑期專業見習現狀研究及分析

近年來，專業技能和實踐動手能力已經成為企事業單位招收人才的重要考核標準。醫學院校傳統的“先理論后實習”的教學安排，使大多數學生在實習前的理論學習中脫離工作崗位需求、缺乏臨床專業技能訓練，到臨床實習的時候學生感到“書到用時方恨少”，后悔自己學藝不精。臨床帶教老師則埋怨學生手高眼低，高分低能，臨床教學很吃力。自2009年起，山東中醫藥大學開展大學生暑期專業見習活動，強化學生的專業技能和實踐能力，進行專業技能初步訓練，找出自身學習、能力上的薄弱環節，為以后的學習和發展提供幫助。

為了解暑期專業見習具體開展情況，我們向2011級和2012級的在校大學生不特定的發放了《山東中醫藥大學暑期專業見習情況調查表》。問卷共發出1050份，回收953份，有效問卷918份。

根據調查問卷數據統計，在2013年的暑期專業見習活動中，93.48%的學生認為在暑期專業見習中有收獲。其中49.46%的學生認為對專業有了更進一步的了解，45.65%的學生認為提高了專業技能和實踐能力，38.04%的學生認為初步了解了本專業就業前景，35.33%的學生認為提高了人際交往能力，33.70%的學生認為對以后的理論學習更有針對性，29.35%的學生認為更熱愛自己的專業，19.02%的學生實際見習時間超過兩周。可見學生對暑期見習制度有著非常高的熱情，但是，盡管該項教學管理制度的優勢盡顯，但從問卷調查結果來看，該項教學管理制度具體實施過程中還有進步的空間：其一，有60.87%的學生認為暑期專業見習實踐中遇到的最大困難是聯系見習單位，導致很多學生不能順利完成暑期專業見習或者完成效果不佳；其二，只有39.67%的學生認為自己嚴格按照見習手冊中見習大綱的要求完成了見習，暑期專業見習沒有專人指導和管理，過程可控性差。

三、完善暑期專業見習教學管理制度的意見與建議

(一)加強馬克思主義實踐觀教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作中的講話中認為：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。要使大學生暑期專業見習活動達到預期效果，就要加強前期的思想政治教育中關于馬克思主義實踐觀的教育，讓學生知其然更加知其所以然。馬克思主義實踐觀的教育有助于大學生形成正確的人生觀和價值觀，因此學校應當加強對學生的馬克思主義實踐觀教育的重視。應當充分調動大學生學習馬克思主義的積極性，因勢利導，高效地運用各種思想政治教育方法以達到教育的目的。

(二)完善動員培訓制度

暑期專業見習過程中學校沒有專人指導和管理，必須通過有效的見習前動員培訓才能保證效果。很多學生對于暑期專業見習的作用和重要性都沒有明確的概念，因此加強動員培訓也是調動學生積極性的有效途徑。學校有關部門應當提高重視程度，給學院暑期專業見習管理人員更多業務指導，提供更多培訓、同行交流的機會，提高學院對學生的見習前動員培訓水平。學院同樣需要高度重視暑期專業見習活動，并認真負責的開展培訓動員工作，提高學生見習積極性和見習技巧，讓學生明白暑期專業見習要去做什么，怎么做，以避免有的學生因為不知道怎樣做而大大降低暑期專業見習效果。

(三)對聯系見習單位確有困難的學生進行有效幫助

相對于畢業之前的實習，暑期專業見習的學生沒有固定的見習基地，學生自主練習見習單位有一定困難，而且暑期專業見習過程中絕大多數接收單位沒有明確的管理部門和管理制度，招收見習生的制度結構不夠合理。因此，暑期專業見習與實習在開展形式和管理模式上有很大區別，在具體組織實施過程中應有所區別。首先，各學院可以吸納專業教師參加學生的動員培訓，教學管理人員和教師利用便利條件協助學生聯系見習單位。其次，提倡學生相互幫助，聯系好單位后推薦自己的校友。最后，學院還可以廣泛收集曾經接收暑期見習生的企事業單位信息，共享給更多同學，形成長期合作關系。

(四)加強見習結束后的交流考核

由于見習過程缺乏指導性和可控性，總有學生聯系不到見習單位或者見習效果不理想，這就需要暑假開學后組織學生進行充分的交流。交流過程應當盡量讓全體學生都參加，使全體學生都受益，彌補前期管理的不足。交流方式多種多樣，可以采取首先在班內小范圍交流，評出優秀者參加學院組織的大型演講交流比賽，由學院教學管理人員、教師組成的評委進行點評和評優，達到更大層面的交流，以期取得較好的學習效果。

四、總結

嚴峻的就業環境是大學畢業生步入社會的一道阻礙，而大學生暑期專業見習是一條連接大學校園與現實社會的紐帶，毫無疑問，我們應當充分利用這一有利平臺找到校園內外的平衡，盡量減少畢業后大學生進入社會的阻力，在馬克思主義實踐觀的指導下從根本上保證大學生進入社會后能夠充分發揮自己的力量建設社會主義。希望通過以上的研究能夠完善大學生暑期專業見習制度，使其發揮更大的作用。

[ 注 釋 ]

①馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：127.

②馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.

[1]馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：127.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.

*黑龍江省教育規劃課題“社會主義核心價值觀視野下大學生法治意識培育研究”(GJD2015056)階段性成果；大慶市哲學社會科學規劃課題“社會主義核心價值觀視域下大慶公民法治意識培育研究”(DSGB2015058)階段性成果；東北石油大學教改課題“基于專題設計的《思想道德修養與法律基礎》課程教學研究與實踐”階段性成果。

G

A

2095-4379-(2017)20-0051-02

冷翠玲(1981-)，女，黑龍江青岡人，博士，東北石油大學，副教授，從事法治發展、法治教育、思想政治教育等方面的研究；畢明明(1993-)，女，山東煙臺人，東北石油大學，碩士研究生，從事思想政治教育研究。