家庭教育的方向

□吳 語

家庭教育的方向

□吳 語

孩子的教育是一項系統工程，包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼兒所、學校）教育。而家庭教育在其中起著基礎性作用，它既是教育的起點和基點，也是優化孩子心靈的催化劑。長期以來，受社會大環境和應試教育的影響，很多家長對孩子施行的是功利性教育，嚴重忽視了其良好素質的培養，其結果很可能是既害了孩子的人生，也影響著下一代素質的提高。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。方向偏了，走的彎路就多了；方向反了，付出的越多，失敗的就越慘。家庭教育亦是如此。分析一段時期以來家庭教育的現狀，以下幾個方向性問題應該引起所有家長的重視。

重識輕德問題。知識和德行都很重要，但德占據著根本和基礎的地位。一個人知識再豐富、個人能力再強，不具備良好的道德品行，也只是“金玉其外、敗絮其中”。兒童、青少年正是為整個人生打基礎的時候，忽視了德育，就等于抽取了其未來成長發展的根和筋。

重知輕智問題。知識和智慧相比，理應智慧更重要。知識是“死”的，可以通過傳授、自學等途徑隨時隨機獲得；而智慧是“活”的，是一種分析問題、解決問題的能力，在學習、生活、工作中處在指導地位。智慧的獲得比知識的掌握要難得多，需要家長通過一事一題一點一滴去培養提高。重知輕智，是根桿倒置，影響的必是整個人生的質量。

重學輕煉問題。“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想在大部分家長的潛意識里存在著。很多家長可以花大把精力、財力來提高孩子的學習成績，卻舍不得讓孩子干些力所能及的家務、參加些社會實踐鍛煉，甚至連一些必需的外出活動也加以限制。真空中成長的孩子，以后怎能經受得住人生風浪的考驗？情商很低很少的人怎能很好地融入社會？

家庭教育中的這些方向性問題，致使一些家長片面地理解了一些“命題”、觀點。比如“不能讓孩子輸在起跑線上”。這句話本身沒錯，錯就錯在社會輿論引導錯了，不少家長理解錯了，把它實踐為“人家3歲教識字，我們2歲半教識字”；“人家報了3個班，我們報他4個班”。而一旦上述思維占主導，一種類似于“囚徒困境”的惡性循環就產生了：你家孩子要趁早，別人家孩子想要更早；你家的孩子在起跑線上“搶跑”“偷跑”，別人家孩子想要跑得更早、更快。結果我們的孩子，快樂的童年沒有了，自己的思想沒有了，健康的心理沒有了，交往的情商沒有了。

所以，學習成績固然重要，品德品行更加重要。試想：一個缺乏感恩之心、是非觀念、廉恥意識、禮節禮貌的孩子，成績再好，將來對國家、對社會、對家庭又能發揮多少正能量、做出多少貢獻！

所以，分數名次固然重要，健康心理更加重要。試想：一個緊張不止、煩惱不斷、憂慮不息、經不起困難挫折的孩子，分數再高、名次再前，將來又怎能經得起人生的磨難、各種困苦的考驗！

所以，聚精聚神學習固然重要，健全人格更加重要。試想：一個性格怪異、內外不一、不懂交往、孤芳自賞、言行扭曲的孩子，學習的精力再集中，將來怎能與人共處、與社會和諧、與事業良性發展！

所以，掌握知識固然重要，提高智力增加智慧更加重要。試想：一個缺乏獨立思考能力、不懂總結事物規律、不會分析處理問題的孩子，教科書上的知識掌握再多，將來又怎能在工作生活中獨當一面、妥善處理各種矛盾、有效邁過人生中的溝溝坎坎！

說了那么多，當然不是說家庭教育中不要注重孩子文化知識的學習。只是想與大家共商的是，在關注文化學習的同時，作為家庭教育，更要在孩子品德品行、生活實踐、人格心理、解決問題等方面多下些功夫，促使其德智體健美全面發展。多引導少硬灌，多啟發少逼迫，多民主少強制，多以身作則少我行我素，把握住家庭教育的主要方向，持之以恒，這樣我們的孩子必將創造出比我們這一代更輝煌的明天！

謹以此文獻給“六一”兒童節，并與全系統年輕的爸爸媽媽們共勉。