論林幾法醫學教育思想的形成和價值

田振洪

（福建師范大學 法學院，福建 福州 350117）

論林幾法醫學教育思想的形成和價值

田振洪

（福建師范大學 法學院，福建 福州 350117）

林幾的法醫學教育思想包括法醫學專業教育思想和基礎教育思想兩個體系，這一思想有一個萌芽、初步形成和最終確立的過程。20世紀20年代中期，林幾發表《司法改良與法醫學之關系》，對在中國開展法醫學教育的重要性、教育對象、教育方法等方面有了初步的認識，表明為這一思想的萌芽；從留德回國到擔任法醫研究所所長期間，林幾闡述了對法醫學專業教育的教育目標、教育組織、教育內容等問題，表明法醫學教育思想的初步形成；在法醫所長去職后的法醫生涯中，林幾比較全面地論述了法醫學基礎教育的課時安排、教材大綱、教學內容等方面，最終確立了他的法醫學教育思想。林幾的法醫學教育思想不僅具有重要的法醫實踐價值，而且是寶貴的現代法醫思想財富。

林幾；法醫學教育思想；法醫專業教育；法醫基礎教育

林幾，字百淵，福建福州人，中國現代法醫學的奠基人。他于1897年出生在福州的一個書香門第家庭，1918年考入北平大學醫學院，畢業后留校任教。1924年，受北平大學醫學院委派赴德國學習法醫學，四年后獲得法醫學博士學位，學成回國后畢生致力于祖國法醫學事業。在從事法醫事業的過程中，他注意對法醫人才的培養，并提出了一系列法醫學教育的主張和觀點，最終形成了法醫學教育思想。較早注意到林幾法醫學教育思想的是黃瑞亭、趙子琴兩位教授，前者從林幾的《擬議創立中央大學醫學院法醫學科教室意見書》研討他的法醫教育思想，后者側重介紹林幾的教育思想對我國當代法醫學事業的影響[1-2]。由于研究視角的因素，他們對林幾法醫學教育思想的討論僅涉及其中一個層面，均未從整體的、發展的、系統的角度去把握和認識，因此有進一步深入研究探討的必要。

1 清末民初司法檢驗制度的艱難轉型——林幾法醫學教育思想形成的社會背景

中國傳統司法檢驗的地位最早受到挑戰是從近代社會“西學東漸”大背景下開始的。1840年鴉片戰爭爆發后，西方列強用大炮打開中國大門，在大量廉價商品和剩余資本占領中國市場的同時，西方思想和觀念也以不可阻擋之勢傳入中國，其中包括西方近現代法醫學等自然科學知識的輸入。1865年，北京同文館設科學系，開始對醫學知識進行研究，聘請英人講授英國法醫學說，“這是外國法醫學說向中國輸入之始”[3]。1899年，由英國人蓋惠連、弗里愛合著，英國人傅蘭雅口譯，趙元益筆述的《法律醫學》由江南制造局出版，這是我國近代第一部翻譯出版的西方法醫學著作。1908年王佑、楊鴻通合譯日本人石川貞吉的《東西各國刑事民事檢驗鑒定最新講義》，并更名為《實用法醫學》。

在西方法醫學知識的觸動下，司法界一些人士認識到現代法醫學在司法檢驗中的重要性，于是開始吸收和借鑒西方法醫鑒定理論和技術，并突破了固有的模式。早在清末，鑒于舊式檢驗的不足，清政府飭令各省審判廳附設檢驗學習班，傳授司法檢驗知識，講授內容除《洗冤錄》之外，還有西方的法醫學、生理學、解剖學、理化學等現代法醫學知識[4]。民國成立以后，隨著司法改革的展開，行政當局制定一系列新式檢驗規則和制度，促進檢驗制度的現代轉型。

首先，確立新式檢驗人員的法律地位。在傳統中國社會，司法檢驗的操作一般由仵作完成，后來隨著仵作數量和質量的嚴重下降，以及西方司法檢驗觀念輸入的影響，培養新式檢驗人以取代舊式仵作已成為當時司法改革的重要課題。1909年，針對東三省總督徐世昌等關于改造仵作為檢驗吏之奏請，清政府法部奉旨議覆稱：“檢傷之法，外國責之法醫，中國付之仵作。法醫系專門學問，必先由學堂畢業，于一切生理、解剖諸術，確然經驗有得，始能給予文憑。故業此者，自待不輕，即人亦無敢賤視?！睘榇饲逋⒆h定：在各省設立檢驗學習所，招收學員，畢業后發給文憑，分派各州縣專司相驗等事；課程內容除講解《洗冤錄》之外，“生理、解剖等學亦擇其普通淺近關系檢驗者附入課程，并陳列骨殖模型標本，藉資考證”；舊日仵作名目，即改為檢驗吏，優給工食[5]。自此，檢驗吏逐步取代仵作在各地開始承擔起檢驗死傷等事宜。民國以后，北洋政府統治期間，“各地審判廳、審檢所、縣知事兼理司法、司法公署、地方分庭等制度下承擔司法事務的人員除了推事、檢察官等審判官和檢察官外，還有書記官、書記員、雇員、錄事、檢驗吏……等司法輔助人員”，上述司法人員和輔助人員的職掌都有具體的分工，如各地“都有檢驗死傷等事宜，且均由檢驗吏辦理”[6]，可見北洋時期檢驗吏已成為司法機關司法檢驗的主力軍。南京國民政府統一后，1929年初時任司法院長王寵惠發表了他對于司法改良的意見，擬具司法改良之計劃共13項，其中第12項提出“檢驗吏及法醫宜注重”，對此他的設想是一方面在各省高等法院附設檢驗吏講習所，抽調各地之檢驗吏分班入所訓練，另一方面是“籌設法醫學校，培植法醫專門人才，并酌量于各省醫科專校內添設法醫學一門，以廣造就，而利任使”[7]，正式提出了以法醫為新式檢驗人才培養的目標。

其次，制定了新式司法檢驗規則。在清末法制變革中，沈家本等修律者非常重視訴訟立法，并于宣統二年（1911年）起草完成了《大清刑事訴訟律草案》，該草案吸收了西方近代訴訟法的一些制度，其中就包括尸體解剖的檢驗制度，其第一百一十九條、第一百二十條和一百二十一條明確規定：為發現證據，凡遇人命案件，應“速行檢證”，而檢證的內容包括“發掘墳墓、解剖尸體并實施其余必要處分”[8]。雖然由于清朝的滅亡，草案并未頒行，但這是中國近代政府擬定的法律文件中第一次明確規定命案檢驗允許尸體解剖，突破了中國傳統法醫檢驗模式，從尸表檢查向尸體解剖轉變。辛亥革命后，1913年11月北洋政府內務部公布了《解剖規則》，規定了死體可供解剖的幾種情況，其中第二條稱：因命案取證的需要可以解剖尸體，“警官及檢察官對于變死體非解剖不能確知其致命之由者，得指派醫士執行解剖”[9]。為促進上述規則的具體實施，內務部又于第二年五月制定《解剖規則施行細則》，具體規定尸體從領取到解剖的程序性規定，以及解剖后尸體的處理等內容，如“醫士得該親屬之同意執行解剖者，應按照原則辦理。但在炎暑時，得一面共同呈報該官廳，一面執行解剖”[10]。后來南京國民政府又分別于1929年和1933年相繼頒布和修訂了解剖規則，使相關的規定更加細密和完善。上述解剖規則的公布和實施，使司法檢驗的有關尸體解剖有了明確的法律依據，為中國現代法醫學的確立奠定了法制基礎。

再次，引進新式司法檢驗技術。由仵作依仗著師徒相傳的經驗進行司法檢驗，在古代社會經濟和自然科學條件下，不無合理之處。然而自進入近代社會以來，隨著自然科學和醫學技術的進步，這種仵作式檢驗在先進的科學技術面前錯漏百出，顯得陳舊和落后，受到廣泛的質疑和批評。學術界一般認為近代社會最早對傳統法醫檢驗提出質疑的是王佑，他在20世紀初依據近代法醫學理對《無冤錄》的一些說法進行駁正，并附以新說，如以生理學與胎產學的原理批評了傳統法醫關于因地水火風而致死胎落出的說法，又如以血清學的原理質疑了古代的滴血認親，他說：“以近時科學所言之理推之，熱血滴入骨肉，無論何人，即非親屬者，皆可沁入。因骨含有電氣在內，經擦熱而吸熱血入內。若所滴非熱血，且非將骨擦熱，雖親屬亦不能滴入?？梢姷窝J親法不足信”[11]。1925年，受聘于同濟大學的歐本海博士和杜克明在理論和實踐的基礎上，撰寫了《對于洗冤錄之意見》一文，在肯定《洗冤錄》一書優點的同時，還運用近代法醫學知識對該書的謬誤之處進行較為科學的討論和批判，如“（《洗冤錄》卷一）謂胎兒七月動右手是男于母左，八月動左手是女于母右，九月三轉身。按此節殊乏理由，近世法醫學可從胎兒之長短重量及骨骼內硬骨心之發現，而計算其月份”。作者認為該書所載的檢驗方法多已陳舊，面對新時代的變化亟應舍舊謀新，這種求新并非只是在傳統檢驗模式下加以補充和改善，而是引入近代法醫檢驗體系，因為“近世科學之進步，檢驗尸體一事已成為一種專門學問，必具有病理及法醫知識經驗之醫師，方克勝此”[12]。這種觀點和認識在當時司法界具有一定的代表性，有些還為此付諸實踐，早在1919年10月后，北京、天津、山西三地檢察廳開始委托北平醫學專門學校病理學教室及附屬醫院，就是否人血、鴉片嫌疑犯及妊娠月數等項目，進行新法檢驗，在引進新法檢驗方面開了風氣之先。1924年7月，上海地方檢察廳委托同濟大學病理學教室以新法辦理法醫疑難案件，在為期一年的合作中，共驗案400多起。

以上可見，受西方法醫文明的影響，當時中國司法檢驗制度無論是在觀念和制度層面都有不少的突破，在人才改造、規則制定和技術引入等方面均取得了一定的成效，正經歷著由傳統向現代的艱難轉型。

2 對傳統法醫學的批判和林幾法醫學教育思想的萌芽

欲推進司法檢驗制度的現代轉型，關鍵問題之一在于培養現代法醫人才。因此如何進行法醫學教育，造就法醫人才，成為當時有識之士關注和討論的焦點。身為醫學工作者的林幾，通過多年的學習和醫學實踐，對舊法驗尸之弊和法醫學現狀有了一定的認識，深感發展現代法醫學、培養法醫人才的重要性。1924年12月，他于《晨報六周紀念增刊》發表了《司法改良與法醫學之關系》一文，對中國發展現代法醫學的重要意義、如何開展法醫學教育等問題闡述自己的見解。

該文首先從廢除領事裁判權、收回治外法權的高度，闡述了發展現代法醫制度的重要性，他認為：我國要收回法權，就得預先改良司法。而廢除舊法驗尸，代之以新式法醫，“免除去舊式的仵作式的鑒定，而代以包括有醫學及自然科學為基礎的法醫學（裁判醫學）來鑒定并研究法律上的問題”[13]，就是改良司法中極重要的組成部分。為何改良司法應以新式法醫取代舊式仵作？對于這一問題，林幾從兩方面進行回答和解釋：其一是發展新式法醫檢驗制度是歐美先進各國司法檢驗發展的潮流。他說現代法醫學“溯在十六世紀，歐洲就有提倡應用的了……到現在，歐、美、日本各國不但刑事民事問題，要采用法醫學，作合于科學的檢查同判斷；即如正時興的保險法，亦歸于法醫的范圍”[13]，因此發展法醫學是向西方各國學習，適應司法文明發展的一種需要。其二是舊式仵作的鑒定方法存在諸多弊端，使司法改良無法徹底進行。林幾認為傳統司法檢驗“其中雖有一部分，系自經驗得來，平心而論，或不無可以藉重的地方，然而大部分則不合于學理”[13]，為此他用現代法醫理論和實驗研究對傳統檢驗方法如“蒸骨驗尸法”、“銀棍驗毒法”、“滴骨驗親法”、血痕檢查等進行鑒別，認為這些方法多數沒有科學的依據，并指出其謬誤之處。可見舊式仵作檢驗方法的缺陷既不能保障司法的公信力，更無法完成徹底的司法改良。因此可以說，發展現代法醫學，是國內外司法文明發展的要求。

欲發展現代法醫事業，首當其沖的問題在于法醫人才的培養。然而由于舊觀念束縛、經費困難和師資缺乏等因素，法醫人才培養困難重重[14]。林幾也注意到當時國內法醫人才的匱乏和培養體制的不理想，“環顧國內，欲尋一法醫學專家，竟不可得。普通醫生對法醫的研究既不精細，即在各地國立或省立醫校，亦未設有法醫學?？疲痪褪潜本┽t科大學，亦不過把它附在病理教室，作為一門功課而已”[13]，很顯然，這種法醫人才的現狀遠不能適應法醫事業發展的需要。為了較快改變這種局面，他向行政當局建言：當務之急應當采取兩個對應措施：首先，急速栽培法醫學專家，設立完備的法醫學檢查室。要栽培法醫學專家，可以采取選派有相當程度的醫學家，赴各國留學，由國家公派或給予相當的津貼。待這些法醫學專家學成回國后，政府設法籌款在各地醫校內設立檢驗室，以利于他們開展工作。其次，考慮到“我國地域廣闊，窮鄉僻壤，何來醫生，對于檢尸等等當地檢查，仍不免要靠仵作”的現實情形，他建議各地政府在當地醫校附設法醫學專班，招生學生專習法醫二年，即可應付當前之需[13]。

由《司法改良與法醫學之關系》一文可見，這一時期的林幾不僅意識到發展法醫學的重要意義，而且高度重視法醫人才的培養，并積極向當局建言獻策，在法醫學教育對象、教育方法等方面有了初步的認識。但這種認識還不夠具體，而且對法醫學教育目標、規劃、內容等基本問題還未有論及。因此該文的發表可視為林幾法醫學教育思想的萌芽。

3 法醫學專業教育的構想和林幾法醫學教育思想的初步形成

為實現改良司法、發展法醫學之宏愿，1924年底，林幾前往德國留學專攻法醫學，四年后獲博士學位。學成歸來的林幾回到北平大學醫學院，致力于法醫學的科研和教育事業，在這一過程中，他對法醫學教育和人才培養的認識和思考逐漸深入和具體。

1928年夏，江蘇省政府向“中央政治會議”提出“速養成法醫人才”草案，經議決由中央大學辦理該案。受中央大學的委托，林幾草擬了《擬議創立中央大學醫學院法醫學科教室意見書》（以下簡稱《意見書》），建議在中央大學醫學院創立法醫學科教室，開展法醫學專業教育以培育法醫專門人才。在該文開篇，從收回治外法權、維護司法信用、傳統法醫檢驗之弊及歐美各國司法文明的發展趨勢等幾個方面再次強調發展法醫、開展法醫學專業教育的重要性。如何組織法醫學專業教育？他認為，就中央大學而言，可以在醫學院組織成立法醫學教室，開展兩種類型的法醫專業教育：一是法醫學研究科，“設立一專門法醫研究科及附設之法醫實驗室……以資養成法醫專門人才”[15]，這種形式培養的是高級法醫人才，畢業后可以到各地擔任法醫師或醫校的法醫學教授，“卒業后薦充各地檢驗醫官，或薦在本校或他醫校法醫學教室服務”[16]；二是法醫檢驗助理員訓練班，培養的是普通法醫人才，“于研究科外，更立一法醫檢驗助理員特班，分別訓練專門鑒定及助理人員”[15]，畢業后一般充任各地法醫檢驗助理員或法醫學教室技術員，“卒業后薦充各縣法醫檢驗助理員或法醫學科教室技手”[16]。為實現上述教育目標，林幾從入學條件、學制安排、課程設置、教學經費、學員待遇、畢業條件、就業方向等方面進行具體、細致的籌劃。如在入學條件上，研究科研究員資格，既注重學歷資格，又兼顧工作經驗，“以醫科專門以上學校卒業生，或曾在病理學及精神病學教室研究各一年以上者”[15]，而助理員訓練班入學資格則定為“初級中等學校卒業程度，或公私醫校所設練習生特班卒業者”[15]。又如在學制上，研究科、訓練班的修業年限分別為二年和一年。再如，在教學內容上，研究科共開設三十一門課程，而訓練班則有十六門課程，其中共同必修課有解剖學、局部解剖學、細菌學、精神病學總論、精神病學各論、鑒別診斷學六門，此外他們還分別開設不同的課程，如研究科還開設：有機化學并實習、病理組織學并實習、血清學、病理解剖學、比較解剖學、無機化學并實習、藥性學、病理解剖實驗、毒物學、法醫學總論及驗傷學災害醫學及例案之說明、醫事法令概要及其運用、法醫學檢驗及實驗等[15]。很顯然這樣的課程設置既有理論教學，又有案例教學，兼具理論性、實踐性和應用性，非常契合法醫學學科特點。值得一提的是，以從事法醫學教育為己任的林幾，其法醫學專業教育發展計劃的視野并不僅僅局限于中央大學，他還放眼全國，在《意見書》的結尾部分，針對全國法醫人才嚴重缺乏的局面，提出全國法醫專業教育的宏遠規劃，“預計至少須于十年內，在全國適宜地點，分建六個法醫學室（上海、北平、漢口、廣州、重慶、奉天）”[15]，培育法醫人才，滿足全國法醫事業發展之需求。由于各種主客觀的因素，中央大學醫學院法醫學科教室并沒有辦成，《意見書》最終未能得以落實。但兩年后即1930年，林幾在北平醫學院首創法醫學教室，實現了創辦了法醫學教室進行法醫專業教育的愿望。

1932年8月，受司法行政部委派，林幾任職于上海設立的法醫研究所，該所主要“執行疑案檢務并培育法醫人才”[16]。為了達到培育法醫專門人才之目的，林幾上任之初，就提出了研究所的法醫人才培養目標，認為應實行兩種層次的人才培養，“本所應行培育二種法醫人員，一即法醫師，一即法醫助理員”[17，前者專司各地法院勘驗事件和結果，后者專司初級檢驗、收集物證、保存現驗。為實現人才培養目標，1933年在《司法行政部法醫研究所成立一周年工作報告》（以下簡稱《工作報告》）中，林幾擬定了五年的人才培養的年度計劃，分別是：1933年，鑒于經費和所址限制，計劃先招收法醫研究員共40名，以培育法醫師；1934年，籌建講堂及實驗室共五間，增建宿舍、圖書室，以敷進一步招生之需要；1935年，設法醫助理員訓練班，計劃招收高中或醫校畢業生，或無法醫師資格之法醫，共100名來所訓練；1936年，訓練刑事警察，林幾認為我國“一般警察既不知應如何保存證據或利用相當偵索罪犯所以當場之人證、物證、指紋、足跡等，每遭無意義之紛亂消失，對警察及定案有重大關系”[17]，故決定增設此班，由各地法院和警察廳選送學員在所進行半年以上的授課及實習?？梢姵朔ㄡt師、法醫助理員之外，林幾在《工作報告》里設定的法醫人才培養目標還增加了在職刑事警察的法醫訓練；1937年，計劃增設一所法醫學校，以造就各級法醫人才。在設定人才培養目標、計劃的前提下，《工作報告》還制定了詳細的人才培養方案，如研究員的培養方案具體是：學制一年半，共分三個學期；課程的設置分人證鑒定基礎科學、尸體檢驗基礎科學、物證檢驗基礎科學、法醫師須知科目四種類型，涉及偵察學、精神病鑒定學、法醫精神病學、驗尸學、中毒學、物證檢驗學等共38門科目；畢業后由司法行政部授予法醫師證書。在林幾擔任所長的三年時間里，林幾努力踐行了法醫學專業教育構想，如為培養法醫師，該所在1933年9月開始招收第一屆法醫研究員共17名，培養年限為一年半，于1934年12月畢業，并由司法行政部授予法醫師資格，形成了我國歷史上的第一批法醫師，“即我國有法醫師之始”[16]。這批學員畢業后到各省高等法院及政警機關擔任法醫師，獲得較高的待遇，為此林幾感到非常滿意，對我國法醫事業的前途信心滿滿，他說：“從此吾國法檢前途，洵可樂觀也。惟此次畢業人數過少，尚不敷全國法院至分配，現正計劃繼續招收，倘能實現，則全國法檢，實有循步漸展之望”[18]。自林幾辭去所長后，該所招收了一屆檢驗員訓練班，續招了兩屆法醫研究員，到1936年后因各種原因停止招生[4]。

除了正規的學校、院所教育外，林幾還認識到法醫學術期刊的創辦、學術團體的設立及其編譯出版法醫書籍也具有法醫學專業教育的價值和功能，并為此進行積極探索和實踐。首先，創辦《法醫月刊》，促進法醫學術的發展和教育的深入。1934年1月，林幾創辦了我國歷史上第一份法醫學期刊——《法醫月刊》，對于創刊宗旨，正如林幾在創刊號的發刊辭所說：“法醫研究所有研究班之設，集教授學員平時研究所得，發為月刊。舉凡學術事例之足供研究參考者，公開登載……有意見之商榷，有事實之鑒定，但求真確，不涉虛夸，深愿法政界、醫藥界之有志于斯者共同討論，而期進步焉”[19]，可見《法醫月刊》的創辦主要是作為學員和教授法醫研究成果的發表、學術信息的交流平臺。依此宗旨，該刊登載的內容很多是專業性極強的法醫學論文、譯著，以及化驗、檢驗實驗分析，投稿人主要是研究所的學員和教師，這對于促進法醫學專業教育的深入發展發揮了重要作用。其次，設立法醫學術團體，促進學術交流。1933年底，在林幾的倡導下，法醫研究所第一屆研究員研究會成立，根據該會制定的《研究會簡章》，“本會以聯絡感情、研究學術、發揚法醫學為宗旨”[20]，可見該會的性質是法醫學術團體。研究會吸納了本所研究員為會員，研究所所長和教授為名譽會員，林幾在研究會擔任名譽會長。為促進法醫學教育，激勵會員開展法醫學研究，研究會以《法醫月刊》作為發表論著之刊物，要求會員“應于每期至少撰稿一篇”[21]。再次，編譯出版法醫書籍，引入西方法醫學知識。當時我國的法醫學科研究才剛剛起步，有關專業書籍甚少，因此林幾認為要促進法醫學專業教育，最為迫切的任務就是譯述和編纂專業圖書資料。為此他將“編譯法醫書籍”作為該所的重要職責，一方面購買和譯述國外專業圖書資料，另一方面還組織人員編纂專業書籍。例如在他上任所長的第一年，帶領研究所節省其他開支，增購歐美日本圖書七百元；組織人員譯述了《飲料水含毒質試驗法》、《鴉片中毒試驗法》、《困醇（phenol）反應試驗法》、《死體腐化后發發酵之定性化驗法》等十五篇外國文獻；收集國內外資料擬編纂 《醫用法醫學》、《法科法醫學》、《物證檢查法》等十幾種法醫學專業書籍[17]。

以上可見，從留德回國到擔任法醫研究所所長前后的這八年時間里，通過長期的思考和實踐，林幾對法醫學教育有更深入的認識，對法醫學專業教育的重大意義、教育目標、教育組織、教育內容、教育對象、教育方式等問題，進行較為系統的論述。盡管如此，這一時期，他對法醫學基礎教育還未有具體的闡述。因此可以說林幾法醫學教育思想已初步形成。

4 法醫學基礎教育思想的提出與林幾法醫學教育思想體系的最終確立

法醫學專業教育的人才培養目標是造就法醫專門人才，而法醫學基礎教育的主要任務是讓學生掌握法醫學基礎知識。從當時世界法醫教育形勢來看，后者一般在醫學和法學專業進行，正如林幾所言：“法醫學在文明各國均列為醫、法、憲、警諸校課程”[22]。對醫學生而言，法醫學既能為之提供可資借鑒的思維和技術手段，又可為法醫專門人才的培養奠定基礎，而對法學生來說，法醫知識是司法檢案的重要手段。為改良司法、推進法醫事業，1934年南京國民政府教育部決定開展法醫學基礎教育，首次規定法醫學列為高校醫學專業之必修科、法學之選修科。1935年6月，教育部還頒行醫?？颇勘怼⒄n時和各科目教材大綱，其中也涉及法醫學課程，例如對于法醫學課程的課時安排，規定大學醫學院、醫學專科學校應分別在第五學年、第四學年的第二學期開設法醫學課程，總課時都是32課時，包括16小時的課堂授課和16小時的實習[23]。

此時已從法醫研究所去職的林幾回到北京，被聘為北平大學醫學院法醫學教室主任，繼續從事法醫學教學和研究。對于行政當局在法醫學基礎教育上采取的重要舉措，林幾先后撰文《教授法醫學的我見》和《現代應用之法醫學》，從歐美各國法醫學發展概況、法醫學的研究范圍、國內經濟社會形勢等方面，探討了行政當局的相關措施，提出一些建議和意見。

發表于1936年的《教授法醫學的我見》一文主要是對法醫學基礎教育的課時安排提出自己的看法。首先，醫學專業法醫教育的課時安排問題。如上可知，根據教育部的規定，大學醫學院和醫學?？茖W校的法醫課程在課時安排上并沒有顯著的差別，林幾認為這種設置不合理，這是由于大學醫學院和醫學?？茖W校的學制和要求不同，兩者的醫學教材大綱、課時設置也應有所差別。從法醫學的研究范圍來看，法醫學有狹義、廣義之分，只供刑事、民事案件之法醫鑒定為狹義法醫學，而廣義法醫學則是包羅至廣的所有為社會和民眾謀福利的法醫學。他認為狹義法醫學研究范圍適合于醫學?？茖W校課程，并且實習課時最好應另增兩小時，因為法醫學之實習“即至單純者，至少亦須三小時至四日，倘設備稍差，問題再稍為復雜，則至少需逾一星期乃半月矣”[24]。而大學醫學院的法醫學課程應采用廣義法醫學研究范圍，即除了狹義法醫學之外，還包括災害醫學、保險醫學、社會醫學等內容，對于這三科課程，林幾以為雖然我國工業經濟和健康保險尚未發達，社會需要并非迫切，但為將來法醫學發展起見，宜先暫兼容于法醫學課程之內。以保險醫學為例，我國雖未大規模推行健康保險制度，但一些私立團體和少數機關已有辦理壽險之例，在這種情形下，醫生在進行必要的個人鑒定及真偽病傷檢查時，非有法醫學常識不可，因此“此科現暫并之法醫學內，對醫學生略授以保險醫學常識，亦未為不當”，由此看來，“對法醫學鐘點，益須增加”[24]。正是基于這樣的認識，林幾以為：教育部頒行的醫學科目表中的法醫學課程課時數，明顯偏少。為此他建議大學醫學院的法醫學課程應并授災害醫學、保險醫學等，相應地法醫學課時予以增加，“大學醫學院之法醫學授課時間，在第五學年，每周至少需有四小時。實習至少需有五小時，方為較妥”[24]。其次，法學專業的法醫教育課時安排問題。在林幾看來，法科學生所授之法醫課程在內容上應側重于促進其在法律上的應用，諸如“檢案之必要手續，環境與證據偵勘及搜索方法，與如何運用法醫師以鑒定案件，對該案件證據即按現代科學已能證明至如何程度及其所證明鑒定是否可靠”[24]。同時他又指出法科開設的《犯罪心理學》課程主要探討罪犯行為的責任能力等心神鑒定，并非普通的精神病學，而屬于法醫精神病學的研究范圍。從這個意義上說，法科學生所習之法醫學課程應該包括法醫學和犯罪心理學，他建議這兩個課程的教學安排“皆在第三、四學年，每周各二小時?；蚍謩e列于上下學期各兩小時”[25]。

《現代應用之法醫學》則主要探討的是法醫學課程的教材內容?，F代法醫學運用范圍相當廣泛，涉及于立法、司法、行政與社會各界，如按醫事職務而論，法醫學之運用范圍主要有：立法方面——充當立法人員或顧問，司法方面——充當鑒定人，行政方面——充當醫官，社會方面——充當保醫、工傷醫、醫事檢驗人員等。“為應社會各方面適用之需求，對法醫學研究領域不得（不）成為多方面之趨勢”[25]，這種多元趨勢如按學科再細分，則有法醫檢驗學、個人鑒定、法醫精神病學、詐病學、社會醫學、災害醫學、健康保險醫學等，即所謂“廣義法醫學”，在林幾看來上述這些學科知識都是醫法警等在校生應該學習的。縱觀這些學科知識不但涉及醫學、法學與法律，且對其他自然科學如生物學、心理學、動物學、植物學、人種學、遺傳學、藥學、高級化學、物理學等，以及本國制度、民族習慣與社會情形均有了解其中一部分或全部學識的需要，正是從這個意義上說法醫學是“會粹醫學、法學及其科學與本國法律，社會現狀，以討論研究之學科”[25]。由于法醫學所涉知識范圍的廣泛性趨勢，林幾對教育部所頒行的法醫教材綱目給予肯定，他說“廿四年教育部新頒之大學醫學院及獨立醫學院或醫科教材大綱中，醫學教材綱目，即采用廣義法醫學”，為此他建議：法醫學課程使用之書籍，應參用部頒綱目加以充實，取材應偏重于實驗以及我國所需要之鑒定與關系法律之應用，唯有如此，“方足敷大學醫學生及普通醫師研究，與法家、警員、憲兵、偵探，乃至負責修訂法令人員等應用也”[25]。

抗戰勝利后，生產恢復和社會建設成為行政當局著力解決的問題，就如何開展醫療衛生建設，已調任中央大學醫學院的林幾提出自己的看法。他于1946年撰寫了《對改良醫學教育的芻議》，認為要改變我國落后的醫藥衛生狀況，應當從速培養醫學從業人員。該文指出：欲栽培醫學人才，就必須發展醫學教育。對于醫學教育，他再次闡述了法醫學科在普通醫學教育中具有的重要地位和作用，這是因為普通醫者有擔當一些法醫檢驗工作的義務，“我們都知道現代醫師的業務，是不僅限于醫療。他對社會保安亦要盡一部分責任?！桶葱骂C醫師法的規定而言，開業醫師除了須應診務外，仍有接受公署委托鑒定檢案，及幫同防疫的義務。所以無一醫師可以不懂臨診醫學和法醫學與公共衛生學”[26]。以此可見在普通醫學教育中進行法醫學的教育，具有重要的現實意義。與此同時，由于在司法檢案中，對于一些疑難案件，需要詳細檢查，普通醫師無法解決，非專門法醫師不可，因此他又強調了法醫專門人才培養問題，“刻因各地法院切需法醫師，仍當續辦法醫師研究班，招收醫師進修研究。”此外，林幾在該文還描繪了對法醫學教育的憧憬，“各地已遍立醫校，各校皆有法醫學科或法醫研究部設備，則各地初檢案件，盡可由普通醫士及法醫師、司法檢驗員檢案，疑難須施覆驗者，均可分送醫學院校由專家鑒定”[27]，可見這個理想目標就是建立完整、系統的法醫學基礎教育和專業教育同時兼具的法醫學教育體系。

總之，在這一時期，林幾側重就醫學和法學專業中進行法醫學基礎教育的重要意義、課時安排、教材大綱、教學內容等方面提出具體的、詳實的闡述，形成了法醫學基礎教育思想。這一思想的提出，表明林幾已經構建了包括法醫學基礎教育和專業教育在內的法醫學教育體系，標志著其法醫學教育思想的最終確立。

5 林幾法醫學教育思想的價值

綜上可知，從20世紀20年代中期開始，林幾就提出開展法醫學教育，推進法醫學事業的初步設想。留德回國以后，經過長期的法醫學教育實踐和思考，相繼提出了法醫學專業教育和基礎教育的構想，并就這兩種教育體系的教育目標、教育內容、教育組織、教育方法等要素進行闡述，從而形成系統的法醫學教育思想。在林幾法醫學教育思想的影響和推動下，我國開設了第一個法醫學教室，成立了第一個法醫學研究所，創辦了第一本法醫學學術期刊，培養了第一批正式法醫師，設立了第一個法醫學術團體，教育當局第一次將法醫學列入醫學和法學專業的授課課程。從中國現代法醫發展史的角度上說，這些具有開創性意義的法醫學事件，對中國司法檢驗制度的現代轉型，無疑起了極其重要的推動作用。

同時我們應當看到，林幾之所以為后人所尊崇和贊頌，不僅僅是由于他對中國現代法醫學和法醫教育事業的開創之功，還在于他在從事法醫事業中所展現出的高尚品質和職業精神。例如深切的人文關懷，林幾多次強調發展現代法醫學的重要意義之一就在于法醫檢驗關系到人民的生命和財產利益，他說：“人生最要緊的生命，法律是生命的保障，而法醫學就其最小應用范圍來說，已經是這層保障的柱石”[13]、“一案之發生，小則關系人民名譽財產，大則禍及終身生命，以人道法理而論，司法檢務，實極重要”[18]。又如開闊的全球視野，林幾論及法醫教育，都會密切關注西方發達國家法醫學教育的發展動態，他注意到“在歐西各國，每遇有關于法醫事件，統先由各城指定官醫施行初檢。擇取檢材，送交各大學校法醫學教室，更請專家詳細檢查”[15]，同時也了解到“在歐陸日本各國學制，除醫科內，應專設法醫學研究所外，即法科、警官、憲兵等學校之課程，亦多有法醫學講座之設”[25]、“法醫學在文明各國均列為醫、法、憲、警諸校課程”[22]，追蹤國外法醫學教育的發展，其目的就在于從中借鑒吸收有益經驗。再如偉大的愛國情懷，林幾畢生追求法醫學教育事業，其重要原因在于強烈的愛國情懷和民族責任感，如他從廢除領事裁判權、收回治外法權的高度，提出了發展法醫教育、培植法醫人才的主張?？谷諔馉巹倮螅謳子謴拿裆ㄔO強調法醫學教育的重要性，“為顧及勝利以后的救濟與建設，現在就應立刻作有計劃的充分準備，首要從速栽培醫學人才”[26]，在這里他所說的醫學人才包括軍醫、開業醫、公醫、法醫等。這些優良品質和職業精神可以說是林幾留給后人的精神遺產，值得當代法醫人傳承和發揚，以造就一支強大的法醫隊伍和推動我國法醫事業的新發展。

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10.3969/j.issn.1671-2072.2017.06.005

1671-2072-（2017）06-0025-08

2017-10-24

福建省社會科學規劃項目（FJ2016B074）

田振洪（1977—），男，副教授，博士，主要從事中國法制史研究。 E-mail：tian350007@163.com。

（本文編輯：王 潔）