全人教育觀下高職英語教學實現人文素質培養策略探究

孫 宇

（遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室，遼寧 沈陽 110122）

全人教育觀下高職英語教學實現人文素質培養策略探究

孫 宇

（遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室，遼寧 沈陽 110122）

隨著社會的不斷發展，人們對人文素質教育的重視程度不斷加深，這使得人文素質教育逐漸成為教育體系中一項不可或缺的內容，尤其對于高職院校的英語教學來說，潛移默化地實現有知識、有智慧的人才培養是社會對高職院校的要求，另外，作為高職英語教學的專業教師，能夠利用自己的教學將人文素質滲透到教學中的各個環節，促使學生能夠獨立思考，提高英語知識的掌握和運用技能，也是全人教育觀的需要。基于此，文章將從全人教育觀的視野出發，通過分析當前高職院校英語教學中出現的一系列問題，提出高職英語教學實現人文素質培養的具體策略。

全人教育觀；高職；英語教學；人文素質；培養策略

激烈的市場競爭下，社會對人才的要求越來越高，這使得當前的求職人員不應該僅僅局限于自己的專業領域，而要更多地關注自身人文素養的提升。尤其對于高職的英語學生來說，作為社會發展中不可或缺的交往型人才，更要重視人文素質的培養。隨著社會的發展，有人提出了在全人教育觀下推進高職英語教學的改革，以逐步提高高職學生的人文素養，下面將對此展開具體的論述。

一、全人教育觀概況

全人教育的觀念最早提出于美國，是一種既注重人的價值，又關注社會價值的理想教育觀念。就其本質而言，全人教育分為三層，首先是為人的教育，其次是知識層面的教育，最后是健全人格的教育。它的教育目的在于將學生培養成有知識、有能力、有道德并能夠和諧發展的綜合性“全人”。全人教育觀包括著十分豐富的內涵，不僅關注每個人的智力、情感、潛力等方面的全面挖掘，試圖尋求人類之間的理解，并追求生命的真正意義，還鼓勵學生人文精神的培養，鼓勵學科間的互動和整合等。

全人教育觀在某種程度上與人文素質教育具有一定的共通性，人文素質教育在于培養學生的人文精神，促進學生的人文素質提升，通過人文素質的教育，促使學生能夠進行獨立的思考，可以既批判又包容地面對社會中的問題。因此兩者的價值取向有相同之處，都在于理解相處之道，強調自我的提升和對社會的態度。因此對于高職的英語教學來說，在全人教育觀下實現人文素養的提升具有重要意義。

二、當前高職英語教學中人文素質培養的現狀分析

素質教育的不斷深入下，我國的高職英語教學在一定程度上開始注意到了人文素質的培養，但由于其發展并沒有章法可尋，因此在實施過程中存在著較多的問題。針對當前高職英語教學中人文素養發展的現狀，主要將問題歸結到以下幾個方面。

（一）缺乏對人文素質培養理念的重視

當前高職院校難以實現人文素質培養的一個重要阻礙因素就是缺乏人文素質培養的意識，對于大多數的高職英語教師來說，他們單純地認為只要將書本的知識呈現給學生就完成了教學任務，同時在應試教育的大背景下，高職英語教學在指導上很大程度上將重點放在四六級考試上，因此講解上往往以應試為主，這使得人文素養的培養更是無從談起。這種重視程度上的缺失對于人文素質的培養來說是致命的，因此改革迫在眉睫。

（二）高職英語的授課教師人文素養低下

高職英語教學中要想實現人文素養的培養，教師將占據首要位置，因為教師的言談舉止直接會對學生造成潛移默化的影響。在當前的高職英語教師中，很多教師盡管對教學盡職盡責，但卻往往忽視自身人文素質的培養，這就造成了教師在授課過程中難以將教學與人文素養相互結合。另外，隨著社會對人才需求的不斷增長，高職學校的英語教師一度十分匱乏，甚至還存在較大的一批教師仍舊采用傳統的填鴨式灌輸的教學模式，這更使得人文素質的培養舉步維艱。

（三）高職學生缺乏英語學習的興趣，制約人文素質的培養

由于當前高職英語課堂教學模式存在傳統落后的現象，尤其是課堂往往將重心歸結到教師的講解，缺少師生之間的互動，因此課堂氛圍枯燥乏味，長期以往學生對英語學習的興趣大大喪失，同時這種教學模式也抑制了學生思維的發散，甚至導致一些學生遇到困難就退縮，這種高職英語學習的現狀使得人文素質的培養迫在眉睫。

三、全人教育觀下高職英語教學實現人文素質培養的策略

全人教育觀強調人與社會的雙重性價值，它的目標在于致力培養人的健全人格，促進個體的獨立思考，推進人的全面發展。因此，基于全人教育觀下的高職英語教學就要牢牢把握該觀念的思想，逐步將其運用到人文培養中去，并努力解決當前高職英語教學中遇到的諸多問題，通過研究分析，本文主要給出以下幾點策略，希望推進高職英語教學新的發展。

（一）加強滲透高職英語教學的人文素質觀念

要想在全人教育觀下實現高職英語教學的人文素質培養，首先需要向高職師生滲透人文素質教育的觀念，幫助其從根本上糾正對高職英語教學的認識，在此問題上，高職院校可以根據學校的實際情況對教師進行人文素質理念的培訓，使其認識到人文素質理念的重要性，并將其與實際績效相互聯系，提高培訓的實效性。對于高職學生，學校可以通過開辦講座的方式，邀請專業的人文素質教育專家進行講解，逐步向學生滲透人文素質理念，從而為高職英語教學的改革奠定基礎，增強其對人文素質的培養。

（二）改革高職英語教學的教學內容，實現人文素質的培養

針對當前高職院校中落后的教學模式，學校要摒除填鴨式的灌輸，改變以教師為課堂中心的傳統課堂教學，逐步發揮學生的主體性作用。在全人教育觀下，高職英語課堂教學要注重人與社會的雙重價值，在整個實現人文素養的過程中要牢記這一理念。就英語教學內容而言，教師要能夠深入挖掘書本的人文內涵，帶領學生領略西方文化的獨特韻味，在此基礎上激發學生的思考，學會利用文章的深刻內涵將教書與育人進行結合，另外還可以加深課外的閱讀，例如名人傳記等，鼓勵學生理性地進行批判，表達自己的意見與建議，進而實現人文素養的提升。

（三）改革高職英語教學的教學方式，實現人文素養的培養

除了教學內容外，在高職英語教學的教學方式上也要不斷進行革新，從而才能實現全人教育觀下人文素質的培養。在該問題上教師要不斷營造輕松的課堂氛圍，但切記不得太過于娛樂化。例如，日常教學中可以采用小組提問的教學方式，教師首先對學生進行分組，然后向各個小組學生拋出英語教學任務，然后引導學生進行廣泛的思考和討論，并形成本小組的統一建議，最后進行集中的展示，由教師進行最終的評判。在這樣整個教學的過程中，學生不僅能夠學習到英語知識，還可以鍛煉自己的能力，進行獨立的思考，培養健全的人格。其次創新教學方式還可以采用演講和辯論的形式，讓學生在查找資料的過程中鍛煉篩選能力，在組織語言的過程中練習邏輯思維能力，最終實現人文素質的培養，促進學生的全面發展。

（四）整合高職英語教學人文素質培養的資源

要想在全人教育觀下實現高職英語教學人文素質的培養，還需要學校首先建立人文培養的目標，在政策層面上規范英語教材、課程制定、目標設計等，將學生的獨立思考、創新精神等人文素質作為教學目標落實到教學過程中的各個環節。其次建立一整套的課外活動作為人文素質培養的延伸，例如英語辯論賽、英語演講大賽等活動，幫助學生在實際中實現人文素質的培養，建立開放性思維，促進自身的全面發展。總之，高職英語教學組要不斷整合學校的各項資源，努力為實現學生的人文素質培養提供基礎。

（五）加強社會實踐，提高學生對人文素養的覺悟

由于高職院校旨在培養實用性人才，因此在全人教育觀下要不斷培養出有能力、有思想的社會人，實現其人文素質修養的提升。在此背景下，英語教學要逐步推進實踐性教學，可以從社會調研和社會實習兩個方面著手，首先在社會調研上，要設定多個調研課題，為學生提供盡可能多的機會，在調研完成之后指導學生撰寫報告，并交由教師進行最終的評判。通過全真的模擬促進學生能力的提升，進而實現人文素質的培養。其次在社會實習中，英語教師要鼓勵學生積極參與，廣泛嘗試，要能夠勇于承擔責任，面對挫折要迎難而上，不斷積累經驗完善自身。總之，要廣泛傳播人文素質的培養，逐步鍛煉學生的健全人格。

四、小結

綜上所述，全人教育觀旨在培養學生健全人格、獨立思考能力，因此對于高職英語教學來說，無論是教學任務還是實踐內容，都要緊緊圍繞人文素質培養為中心，不斷推進英語教學的革新，以提高英語教學質量。對于高職英語教學來說，英語不僅是一門語言教學，更是人文修養的教育，因此，高職院校要不斷改進英語教學過程中與實際不相符的問題，通過加強人文素質理念滲透，改革英語教學內容和教學方法，以及整合教育資源，加強社會實踐等手段推進高職英語教學下人文素質的培養，努力推進教學改革和創新，致力為社會培養全面高素質人才服務。

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G712

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孫宇（1978-），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學、英美文學與翻譯。