中職服裝設計教學方法的創新理念分析

孫忠紅

（廣東省農工商職業技術學校，廣東 湛江 524091）

中職服裝設計教學方法的創新理念分析

孫忠紅

（廣東省農工商職業技術學校，廣東 湛江 524091）

在進行中職服裝設計教學過程中，傳統的教學理念相對比較落后，無法跟上時代的潮流，也無法更好地滿足學生對于“就業”的需求，因此所培養出來的學生都是一些“低能”的學生。面對這樣一個現象，中職院校的教師應該有所反思，從更多的角度去思考這一問題，讓學生在不斷的創新實踐過程中全面提升自身能力，才能更好地滿足學生的既定要求，培養出更多適合社會發展的人才。

中職服裝設計專業；教學方法；創新理念

隨著全國教育的快速發展，中國教育形式逐漸由“精英式”教育向“大眾化”教育方向發展。在這樣一個背景下，中職學校成為高等院校一個很好的補充。一方面，對于一些家庭貧困的學生來說，他們的家庭無法滿足長達7年的繼續深造（高中3年、大學4年），因此到中職學校學習，畢業直接就業是一種很好的選擇；另一方面，對于很多從小學習成績較差，對理論學習不感興趣的同學來說，中職也是一個很好的選擇。然而，中職學校與高等院校之間還是存在很大差異的，這種差異要求教師必須采用不同于高等院校教學方法的新方式進行教學。特別是對于服裝設計這樣一門注重實踐和藝術相結合的課程來說，更需要教師投入更多的經歷去分析和創新教學方法。

一、中職服裝設計專業特點及教學方法存在的問題分析

一般來說，中職服裝設計專業與高等院校服裝設計專業之間有著較大的差異，這種差異特點主要表現在以下幾個方面。

（一）中職服裝設計專業熱點

首先，中職服裝設計專業注重學生實踐能力的培養，其最終目標不是培養出一些服裝設計的理論家或者審美家，而是培養出更多在理論基礎之上的設計師或生產者。畢業的學生可以沒有太高的寫作能力，也可以在理論研究方面降低要求，但中職學校的畢業生必須具有良好的實踐能力和動手能力，不僅能熟練地制作出各種服飾，還應在服裝款式方面有所創新。

其次，中職服裝設計專業注重對學生就業崗位的培訓。由于中職學校的學生大多數是初中畢業就直接進入到中職校園的，其最終目標是為了即時上崗。因此在教學過程中，教師應將重點放在如何更好地適應崗位、提升實踐崗位能力等方面的內容。

最后，中職服裝設計專業在教學過程中還應更多地考慮學生的發育特點。由于很多學生都是高中生，正處在青春發育階段，要想更好地提升教學質量，必須在教學過程中加入更多的“情感教育”環節。這一點也是與高等院校服裝設計專業之間較大的一個區別。

（二）中職服裝設計教學方法存在的問題分析

首先，教學方式缺乏實踐性。目前服裝企業對于人才的需求中，學歷盡管是一個很重要的方面，但更加注重的是學生的個人能力。在學歷上看，中職學校的畢業生確實無法與高等院校的學生相比，要想與其競爭，就必須比拼實踐能力。然而目前很多中職學校的服裝設計專業教學大綱內容大多采用的是單純的課程性教學活動，且多是以理論講授為主，缺乏理論聯系實際的培養，這對學生實踐能力的提升有很大的阻礙作用。

其次，教學思路缺乏相應的針對性。人們生活水平的提升使得人們對于服裝的要求越來越高，不僅要求穿著舒服，更希望自己的服裝能夠變得更加漂亮。這種多樣化的需求使得企業需要更多能夠設計出多種風格服裝的人才。然而目前很多中職學校的服裝設計專業教學中缺乏相應的針對性，很少按照相應的工種進行合理的教學，教學目標極為模糊，很多學生在學習過程中缺乏目標感，進入到實習場地發現自己學的內容與實際要做的有很大的差距。

最后，教學設備較為落后。服裝設計專業屬于一門專業化極強的專業，學生不僅要掌握基本的專業技能，還應掌握一些基本的機械操作方式。且隨著時代的快速發展，公司的機器也在不斷更新，面對這樣一個反復變化的時代，學校的教學設備卻依然是20世紀的老設備，教師在上課時也只能引導學生用這些古老的設備做一些粗糙的服裝作品。當學生進入到工作崗位后，對先進的生產方式仍然比較陌生，一切還要從頭開始學起。

二、中職服裝設計教學方法的創新理念分析

通過上面的論述不難發現，目前中職服裝設計專業教學方法存在“落后”“無創新”等問題，這對更好地發展中職服裝設計專業帶來一定的阻礙作用。為此，教師在實踐教學過程中，應嘗試從更多的角度去合理地創新教學方法，提升學生的動手能力和實踐能力。

（一）升級服裝設計教學觀念

升級教學觀念指的是引導教師改變自己傳統的教學理念。由于很多教師都是從高等院校畢業后進入到職業院校之中，其教學方法難免會受到高校教師的影響，為此教師應該改變傳統教學理念。

首先，應將“應試”教學觀念轉變為“創新實踐”，摒棄傳統、落后的教學思路。在教學過程中，應將更多教學內容定位在“消費者”身上。在開展任意一門課程的時候，教師都應先讓學生對目前市場上的用戶需求進行調查，通過調查，總結出目前市場人們的需求，然后再從這一角度進行相關的實踐訓練，并通過最終的實踐結果作為考查的主要依據。而不是傳統的教學方式中通過死板的“考試”方式檢驗學生的學習情況。引導學生將服裝理論知識與實際工作緊密地結合在一起，提高學生的動手、動腦的能力，積極地探索和解決服裝設計理論與實踐之間脫節問題，使服裝教學內容更加貼近市場、行業的需求，激發學生對服裝學習的興趣，從而有效提升服裝教學的課堂效率。

其次，作為教師應不斷創新自己的教學觀念，用更加貼近實踐的教學方式來傳授教學內容。一方面，對于純理論的教學內容來說，教師應注重理論與實踐的結合，通過將一些“實踐入門的”教學內容引導到實踐教學之中，讓更多的學生能夠在學習理論知識的同時“提前”接觸一些實踐的教學內容；另一方面，對于實踐為主的教學內容來說，教師更應注重教學的引導性，在傳授學生基本的實踐方法的同時，多帶領學生做一些有創新、有挑戰的任務，從而更好地提升學生的動手能力。

（二）加強實踐性教學內容

中職服裝專業教育的最終目的是“讓學生畢業后能直接進入到工作崗位之中，熟練地操作各種機械設備，從而更好地提升自身綜合實踐能力。”因此在進行對應的教學過程中，教師必須對目前的教學理念和模式進行改革。采用多種實踐相結合的教學方法，將學生的“理論與實踐”緊密結合在一起。首先，應該加大服裝實踐的力度。在進行教學過程中，教師可以將課堂設置在“車間”“作坊”“工作室”之中，通過讓學生與“機械設備交朋友”的方式進行教學，全面提升學生的動手能力和實踐能力；其次，教師應加大與企業的聯系程度，吸引更多的企業生產人員到學校做兼職教師，將更多的企業知識和內容傳授給學生，讓學生提前接觸各種就業知識，從而更好地提升學生的綜合能力；第三，在進行教學過程中，教師應做好“以賽代練”“以練促賽”的教學準備，通過讓學生大量參與比賽，在比賽中獲取實踐經驗的方式來提升自身的動手能力，從而更好地提升自身競爭力，同時開展大量的實踐來更好地提升學生的實踐能力，讓學生在各類大賽中展現自己的風采。通過這種方式進行教學，才能更好地提升學生的綜合實踐能力。

（三）教學中增加對學生的關懷程度

由于中職學校的學生大多數是一些初中生，處在一個青春發育階段，這一時期的學生本身具有一定的“叛逆”心理。因此在教學過程中，教師應嘗試改變傳統的教學方式，采用更加“寬松”的教學方法來提升對學生的關懷程度。首先，教師應從學生心理角度出發設計各種教學活動。比如青春期的學生非常喜歡新鮮事物，教師可以組織學生開展各種“另類”服裝實踐活動，讓學生通過設計出一些稀奇古怪的設計作品的方式來更好地提升學生的參與欲望；其次，教師應充分發揮學生的想象能力，讓學生從更多的角度去認識服裝，以自己的形式將自己喜歡的服裝繪制在畫面上，再引導學生嘗試將其制作出來。這樣才能更好地滿足他們的內心需求；最后，教師在教學過程中應多給學生一些生活上的關懷和關心。讓學生感受到教學過程中的“溫暖”，這樣才能讓學生更踏實地參與到對應的實踐學習活動之中。

三、總結

總之，中職服裝設計專業本身具有很強的“專業性”和“實踐性”這些特點都是高等教育服裝專業無法比擬的。且由于中職學校的學生本身具有“年齡小”“覺悟低”“意識差”等問題，教師在開展對應的教學過程中，不能采用傳統的高等院校教學方法進行教學，應適當地對其教學方式進行創新，從更多的角度出發進行合理的教學設計，才能更好地滿足學生的基本需求。為此在實踐教學過程中，教師應該從升級教學觀念、加強實踐性教學內容、增加對學生的關懷程度角度出發，更好地提升學生的動手能力和實踐能力，讓學生能夠真正在學習過程中受益。

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[3]孫紅云.服裝專業項目教學與企業文化深度對接的探索[J].中等職業教育，2012（4）.

[4]范瀅.中等職業學校服裝設計與工藝專業教師教學能力調查研究[J].教育與職業，2014（14）.

J523

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孫忠紅（1974-），女，漢，廣東遂溪人，本科，美術講師，研究方向：中職學校服裝教。