信息技術與學科教學整合的應用分析

姬偉強

（山西省晉城市澤州縣第一中學校，山西 晉城 048000）

信息技術與學科教學整合的應用分析

姬偉強

（山西省晉城市澤州縣第一中學校，山西 晉城 048000）

新課標大力倡導把信息技術和學科教學整合起來應用。因此，本文主要分析了信息技術和學科教學整合應用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

信息技術；學科教學；初中化學；應用分析

由于我國現代化科學技術不斷加快發展，教育改革方面面臨更加嚴峻的挑戰。隨著信息技術在教學當中的普遍應用，通過信息技術和學科課程的整合，能夠有效提升教學的質量。而在初中化學教學中怎樣合理使用信息技術，建立符合學生身心和時代特點的教學方式，是目前化學教學面臨的主要課題。因此，下面將進一步分析信息技術和化學教學整合應用。

一、現階段信息技術與學科整合中存在的問題

（一）完全舍棄傳統教育

現代信息技術在課堂教學中起到了非常好的輔助作用，但也存在本末倒置的問題，具體表現為部分教師在教學中完全舍棄了傳統教學工具，一節課下來甚至沒有板書過，即便是板書也只是寫下課題，整節課都是圍繞信息技術展開的。信息技術的教育價值是毋庸置疑的，在化學課堂中利用課件來演示一些不能操作的實驗，不僅能夠加深學生的學習印象，且進一步豐富了知識的呈現方式。但是這并不代表可以完全舍棄傳統教學工具。教師通過自主設計簡易教具能夠有效吸引學生的注意力，借助實物展示使學生全方位觀察物質，此舉往往能夠獲取事半功倍的效果。但是從現階段信息技術與學科整合情況來看，并不理想。

（二）一味重視信息技術含量

信息技術與學科整合并不是指涉及的信息技術類別越多越好，而是要關注整合后的實用價值。在初中課程教育體系中，教師利用PowerPoint軟件就能夠制作出課件，沒有必要執著于全新的信息處理軟件。如：某化學教師為了能夠增加課件“含金量”，在課件制作環節上花費很大的精力，在課堂上學生卻被新奇的課件所吸引，完全沒有將注意力放在學習上。由此我們得知，此類課件過于強調“含金量”，嚴重忽視了課堂教育的關鍵，導致欣賞性高于實用性，偏離了教育的初衷，同時此種教育整合也是不具備價值的。

（三）信息技術依賴心理

學科整合期間要尤其注重學生核心地位的展現，部分教師在理解方面存在誤差，認定氣氛越熱烈效果越好。雖然將教學課件設計得非常新奇，內容看起來也比較全面，但是卻沒能吸引學生的注意力，學生經常處于觀望的狀態。基于此，教師需要重新審視信息技術與學科整合目標與內涵，尋找問題的根源從現階段整合工作開展情況來看，許多教師形成了信息技術依賴心理，盲目使用信息技術。由于多媒體課件設置比較零散，教師幾乎是復述式講解化學知識，根本顧不上與學生進行學習交流。同時，學生若長時間觀看課件視頻，缺少自主思考學習討論的時間與機會，將很難在課堂學習中提高自我學習能力，教育效果可想而知。

二、信息技術與學科教學整合的應用策略

（一）利用信息技術設置問題情境激發學生學習熱情

信息技術是將計算機當作中心，總體處理文字和圖像以及聲音和動畫等一系列的多媒體信息，同時讓信息之間構建邏輯關系，能夠展示出更加復雜和繁瑣的思想或者方法。這些教學信息可以快速作用到學生的每個感官，讓學生產生較深的印象，進而激發學生深入探索的欲望。

例如，教師在講解燃燒和滅火的性質這一課程的時候，教師需要在課前布置預習作業，要求學生利用信息技術廣泛收集燃燒和滅火的資料，并自主成立調查小組對小區四周的易燃物和易爆物的存放及安全狀況進行調查。課堂中教師將學生收集的學習資料制作成課件，并利用多媒體展示火災視頻，引導學生思考燃燒條件，小組成員自主擬定燃燒所需條件的結構圖，并按照教材提供的實驗方案進行操作。同時，教師需要針對學生實驗中的操作不當、遇到的各種問題巡回指導，借助實驗操作讓學生了解到燃燒和滅火需要三個條件：氧氣和著火點和可燃物，并掌握滅火的原理。

（二）利用信息技術解決教學難點

在初中化學教材當中，部分課程內容介紹比較抽象，學生在理解這些知識的時候經常力不從心。在具體教學的過程中，若運用FLASH等多媒體制作軟件制作出來的動畫模擬，能夠把這些抽象的微觀情況，使用真實的宏觀動態化模式呈現給學生，不僅讓學生感覺十分新穎，并且還能夠解決教學過程存在的難點，進而最大限度將信息技術的作用發揮出來。例如，在講解原子的構成過程中，學生對于原子無法理解，教師引導學生分析之后，應該利用動畫對其原子構成進行模擬，這樣使學生能夠快速了解原子產生的原因和工作原理。并且，在對于原子內部構造進行分析的過程中，教師應該和學生一起討論實物模型之后利用動畫對其進行分析。在講解利用水電解的微觀過程的過程中，也要利用動畫模擬有機之間的機理，這樣能夠將其直觀地呈現在學生面前，采取動畫的方式，能有效增強教學的趣味性，揭示化學變化的微觀實質，進而讓學生積極地加入到教學活動中去，產生進一步探索的欲望，提升課堂教學的質量和效率。

（三）利用信息技術加大信息容量

在化學課堂教學中運用信息技術能夠快速地大容量地展示知識，增加課堂知識信息量，強化課堂教學的有效性。特別是在化學課程復習的過程中，利用PowerPoint制作出來的課件，能夠在短時間內把學習過的知識匯總展示，增加學生的印象，使其掌握得更加熟練。

例如，教師在教學時，可以在結束上個章節之后，利用信息技術及時把這個章節的核心內容提煉并且加深，同時在上課過程中和學生一起回顧，探討總結。在之后復習的時候，教師應該在備考的時候，借助PowerPoint制作復習課件，匯總問題分析和特點，進而強化課堂教學的質量。

（四）利用信息轉變教學模式發揮學生主體作用

以往的初中化學教學模式一般是將教師當作中心，由教學內容和策略以及方式到步驟，還有學生做作業，均是教師之前設計好的。學生僅可以被動地參加到這個過程中去。基于新課標理念下，初中化學應該最大限度利用計算機技術以及網絡技術當作核心的信息技術，制造一個學生占據主體地位，教師主導的交互式學習環境，進而實現改進化學教學流程，強化課堂教學有效性的目標。

例如，教師應該針對教學目標和內容，認真地制作將學生作為主體的化學教學課件，或者是建立化學資源庫，對于不一樣的情況，例如，知識講解和有關資源、情景模擬、在線探討、選擇權等，使學生能夠依照自身具體的需求，開展多種活動，進而引導學生主動思考，積極探究，自主學習，進一步提升學生在發現和解決問題方面的能力。

三、結語

通過本文對信息技術與學科教學整合應用的進一步分析和闡述，使我們了解到在初中化學中運用信息技術，能夠有效提升課堂教學的質量和效率。因此，希望通過本文對信息技術和學科教學整合應用的闡述，能夠給初中化學教學方面提供一定的參考和幫助。

[1]陳思銘，劉長鳳.信息技術與學科教學整合的應用研究探析[J].中國電化教育，2014（12）.

[2]李長君.大連開發區金源小學信息技術與學科教學整合的實踐研究[D].遼寧師范大學，2013.

TP423.04

A

姬偉強（1982-），男，漢族，山西省晉城市人，中學二級，本科，研究方向：信息技術及信息技術教育。