師范專科學校中文系專業基本功調查研究

李 翔

（晉中師范高等專科學校，山西 晉中 030600）

師范專科學校中文系專業基本功調查研究

李 翔

（晉中師范高等專科學校，山西 晉中 030600）

專業基本功是培養師范專科學校中文系應用型人才的關鍵，對學生未來的發展至關重要。本文追蹤了我系近兩年的專業基本功訓練的過程，對師范專科學校中文系專業基本功訓練的現狀和存在的問題進行了闡釋，對未來專業基本功的發展提出了幾點思考。

內涵建設；專業基本功；技能訓練

內涵建設是一所高校在激烈的辦學競爭中立于不敗之地的根本，抓內涵、促發展，一直是我校創建新型的一流師范高等專科學校的工作思路。根據我校加強內涵建設的要求，我系以專業人才培養目標為依據，在2016-2017學年第二學期建設和修訂了與專業人才培養規格相適應、與專業教學計劃相配套的基本功訓練方案，逐漸探索出了一條具有自身特色的可持續發展之路。根據我跟蹤的中文系近兩年的專業基本功訓練的過程，提出的一些思考：

一、加強專業基本功的必要性

中文系作為晉中師范高等專科學校的一份子，目標是培養德、智、體、美等全面發展、適應現代小學教育教學改革發展需要的一專多能的小學語文教師、教學研究人員和其他教育工作者，特別是面向基層、面向農村、面向山區，培養下得去、留得住、用得上、干得好的合格小學教師。而一位合格的小學教師，尤其是小學語文教師，不僅要具有具有比較寬厚扎實的文化科學知識和漢語言文學專業基礎知識、先進的教育思想和進行小學教育研究的初步能力，還得具有較強的聽、說、讀、寫能力。但目前中文系學生的現狀是：學生主要來自農村,其自身素質與合格教師所需具備的能力和文化知識之間差距較大；當代大學生生活在互聯網時代，熱衷于感官刺激的網絡讀圖,寫不好中國字，寫不好文章，不看或看不懂中外經典名著。我系學生存在漢語功底欠缺，文學素養不高的現狀；中文系學生在見習、實習、社會活動、就業求職過程中暴露出專業基本功、專業技能和綜合素質等方面的缺陷；現在的大學生功利心理嚴重，心理浮躁，在學習上存在不會學、不主動學、不耐心學的現狀。

一個教師若具有了較廣博的知識和較強的教育教學能力，他在教育教學中，勢必會處于主動地位，在教育教學活動中就能有效地發揮自己的主體能動性。教育心理學認為，技能作為一種熟練化的行為方式，包括行為技能和心智技能。任何一種能力的形成，都需要一個長期的艱苦的訓練過程，專業素養和教育教學能力的提升也不例外。對于學生來說,專業基本功訓練應當在學校初步完成，只有這樣才有可能在嚴酷的畢業求職和生存競爭中爭得一席之地。加大力度提升學生專業基本功，不僅是我系學生的質量培養的保證，更是我系培養應用型人才的關鍵，這項工作不能忽略，必須常抓不懈。

二、中文系專業基本功現狀分析

我系專業基本功訓練內容有誦讀訓練（包括必背中華古詩詞文百篇、普通話朗讀60篇和通讀名著訓練）、寫作訓練（包括應用文寫作訓練和文學寫作訓練）、小學語文教學訓練（包括編制教案、組織教學、教學語言、教學板書等基本功訓練）等，從我的跟蹤情況看，其專業基本功訓練已初具規模，具體現狀如下：

（一）日積月累堅持訓練

開學之初，我系在全系開展早讀活動和晚自習活動，早讀以誦讀和背誦為主，晚自習則以寫作、通讀名著為主，并配合小語教課程的開設，利用空堂時間進行小學語文教學能力的訓練。為保證訓練效果，我系不僅對早讀晚自習班級進行考勤檢查，而且還從每班中選出2名同學擔任本班基本功訓練小組長，從高年級基本功訓練考核中挑選成績優秀者擔任中文系基本功訓練輔導員，通過短期培訓，安排到低年級各班每天早讀晚自習進行基本功訓練輔導。學生們教學相長，相得益彰。而且，每個階段、每個學期對學生不僅提出了量的要求，更有質的考察，積極引導學生在、全面提升自己的專業基本功。

（二）正面引導制度激勵

為加強專業基本功訓練，凸顯中文系學生專業特色，我系成立了基本功訓練領導組、輔導組和考核組，先后制定出臺了《基本功訓練方案（試行）》和《中文系開展讀書活動的實施方案》，不僅對專業基本功相關訓練做了基本要求和基本部署，還細化了考評制度。 要求每班通過逐日登記、以周小結、月總結、學期匯總的形式進行中文系班級基本功訓練考核，前六名獲得中文系基本功訓練優秀班集體。學生個人基本功訓練考核實行每項百分制，成績突出者獲得中文系基本功訓練優勝獎，凡成績在60分以下者取消該項基本功的測評資格。中文系基本功訓練輔導組成員成績突出、貢獻較大者獲得中文系基本功訓練優秀輔導員獎勵。訓練中遲到或早退者，每一人次記-0.5 ，缺席或不完成作業者，每一人次記-1。力求做到組織有序，考核有據，力求做到專業基本功訓練任務落實到個人，訓練見成效。

同時也發現，我系專業基本功還有待于進一步深化、強化，還有不少問題需要我們努力。

（三）訓練綱要有待精細化

訓練綱要不僅是學生專業基本功訓練的依據，也是學生專業基本功考評的依據。科學、嚴謹、細致的綱要能幫助學生有計劃、有步驟、有層次地提升自己的專業基本功能和素養。目前《基本功訓練方案（試行）》規定，中文系學生必背中華古詩詞文百篇和誦讀60篇；《中文系開展讀書活動的實施方案》規定，中文系學生每學期讀書不少于八本，假期共讀兩本名著。對于寫作基本功和語文教學基本功幾乎沒有涉獵。可以看到我系專業基本功訓練只有量的要求，而無質的規定，這勢必會導致學生日常訓練的盲目性和無序性，訓練綱要亟待精細化。

（四）訓練組織有待定向化

目前，我系基本以班級為單位開展訓練，而一個班級，專業基本功技能有高有低，一個班級中所有學生都用一套訓練方案，訓練進度缺乏針對性。在專業基本功訓練過程中，有部分學生懶散畏難，采取敷衍應付的態度，致使訓練流于形式，難以高質量開展，對于這類學生也需加強監管和指導。

（五）訓練活動有待豐富化

我系開展專業基本功訓練以來，誦讀基本功訓練活動主要以領讀、自讀和讀書筆記為主，寫作基本功主要以學生創作、老師點評為主，小學語文教學基本功主要以小語教課堂牽引，結合學生見習、實習及崗前培訓開展。訓練活動略顯單一。

（六）成果展示有待多樣化

我系專業基本功訓練的成果主要以版面形式、交流活動和競賽形式來展示，“誦讀比賽”“小學語文課堂教學技能大賽”“讀書交流活動”等是訓練成果展示的主要形式。為激發學生專業基本功訓練興趣，激發學生訓練信心，高質量、高效率地提升學生的專業基本素養，展示專業基本功訓練特色，我系需要解放思想，豐富成果展示形式，拓展展示渠道。

此外，專業基本功訓練成績也需更加規范化。

三、加強中文系專業基本功的幾點思考

（一）專題講座與有序訓練相結合

在專業基本功上，繼續堅持踏實有序的訓練傳統，并建議配合專題講座來指導，重點對小學語文教學設計、寫作技法、名著解讀進行專題系列講座，每次講座緊扣學生日常訓練進行，重點解決一個難點，會后強化訓練，并交流心得。

（二）名師砥礪與自我修煉相結合

這主要是針對小學語文教學訓練而談的。我校在畢業生崗前培訓中會邀請小學名師來校講學并培訓學生崗前技能，建議將此項活動擴大到其他年級和日常訓練中。每學期我們可以組織學生觀摩幾次小學語文教學帶頭人、小學語文教學名師的精品課，也可以嘗試購置一些小學語文的名師課堂實錄光碟，每學期有計劃、有側重地組織學生觀摩。名師的榜樣效應勢必激發學生自我修煉的意志，定會收到不錯的效果。

（三）案例解讀與實踐鍛煉相結合

這是針對小學語文教學訓練而談的。根據訓練計劃，每學期為學生提供一些小學語文教學案例，組織學生認真品讀，反復咀嚼案例中的關鍵之處、精彩之處、智慧之處，引導學生與自己的日常訓練進行對比，發現不足，提升自我。并要求學生在訓練筆記中將成敗得失及時記錄下來，一定時間后分組進行案例解讀交流，從不同角度進行分析，達到開闊思路、智慧共享的目的，并在實踐訓練中引導學生有意識地模擬運用。

（四）技能競賽與科研探討相結合

為給學生創作良好的訓練環境，激發訓練興趣，提高訓練質量，建議我系每學期要根據不同時期的訓練重點，組織豐富多彩的技能競賽，組織優秀文學作品展、優秀讀書筆記展、優秀論文展、優秀教案展、優秀評課展等專題展覽，并進行專業基本功現場動態展示表演。對于訓練中發現或遇到的新情況、新問題要及時引導學生思考和探究，將專業基本功訓練與科研探討結合起來，從而提高學生的科研意識，鍛煉學生的科研能力。

總之，中文系學生在校期間應通過扎實有效的專業基本功訓練，在寫作能力、閱讀能力、小學語文教學能力等方面得到較大發展，才能使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。

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李翔（1979-），女，漢族，山西晉中人，碩士，晉中師范高等專科學校中文系，講師，研究方向：古代文學。